【正文】 問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。指名一個學(xué)生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）了解初讀效果。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。）（二）、自讀課文，整體感知。（設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。根據(jù)二年級學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：（一）、故事導(dǎo)入，揭題激趣。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學(xué)習(xí)?！墩Z文新課程標準》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。四、教具準備：多媒體課件。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。、形、義。、流利、有感情地朗讀課文。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標：?？梢?，教學(xué)的重難點很容易被學(xué)生突破。我認為：同學(xué)們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。課文共八個自然段。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉?！逗偤蜑貘f》說課稿3我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的用心。3．比。2．畫。主要方法如下：1．讀。六、設(shè)計意圖本課教學(xué)重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理。（三）集中識字，指導(dǎo)寫字。五、教學(xué)流程為了更好地達成教學(xué)目標，突破重點難點，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入。、流利、有感情地朗讀課文。針對以上情況，我確定教學(xué)目標及重難點如下：三、教學(xué)目標：。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。《狐貍和烏鴉》說課稿2一、教材分析：我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。在學(xué)生進行小練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走?！逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。如此，走出文本，又走進文本，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。三、揭示寓意。那么，烏鴉為什么會上當呢？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導(dǎo)致上當受騙的結(jié)果。，梳理結(jié)果。在教學(xué)時，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。2．二比三處提示語，探究用意。1．一比三句好話，找尋異同。狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。為了達成教學(xué)目標，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：一、直接揭題，復(fù)習(xí)字詞在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。之后學(xué)生以“三五一”格式抄寫生字。教師范寫一個生字，學(xué)生在本子上書寫一個。這樣，又一次對學(xué)生進行了思想教育。狡猾又心生一計，說了許多諷刺話，激怒烏鴉開品大罵，狐貍再次騙得肉。故事內(nèi)容大致是：烏鴉吃一塹，長一智，下決心再也不聽奉承話了。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。在學(xué)生感情讀全文后，教師提問：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生體會出喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼Ｖ笇?dǎo)朗讀，可采用范讀、聽錄音等手段。朗讀狐貍第一次說的話，要用尊敬、問候的語氣讀，但狐貍又是裝出來的。同時，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。分析完狐貍的表現(xiàn)后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)?！薄澳玫纳ぷ诱婧茫l都愛聽您唱歌”，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開口，它對得到那片肉。教師以“狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的”這些問題引讀2至4自然段。接下來，重點講讀第2至4自然段，指導(dǎo)朗讀。教師提問：“第一段共有幾句話？每句話說的是什么意思？講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么？”通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，開動學(xué)生思維，從而達到理解課文的目的。讀后，思考本課說了一件什么事。接著，初讀課文，不熟悉的字圈出來并多讀兩遍。四、教學(xué)程序的安排第一部分：首先，教師談話引入新課，板書課題。為了更有效地突破教學(xué)重、難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進學(xué)生對課文的理解。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫?！睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看?！坝H愛的”是親熱的稱呼?！靶χ笔茄b出一副笑臉，討好烏鴉。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。三、教學(xué)方法的選擇本課教學(xué)的重點段是第2至第4段。二、教學(xué)目標和教學(xué)重、難點的確定根據(jù)小語教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語言和思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標：學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞；理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?；正確、流利、有感情地朗讀課文。課文分6個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第一篇：狐貍與烏鴉說課稿蘇教版小學(xué)語文二年級第三冊一、教材簡析這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易受騙上當。第2至5段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過。教學(xué)重、難點：理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當?shù)牡览?。教學(xué)這幾段時，我采用了對比、分析的方法。教學(xué)這時，我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法?！跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕??！澳笔恰澳恪钡淖鸱Q?！澳挠鹈嫫?，麻雀比起您來，可就差多了?！澳纳ぷ诱婧?，誰都愛聽您唱歌”。抓住重點詞、句，讓學(xué)生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。為了重點突出第2至4段的教學(xué)，在教學(xué)第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學(xué)生知道故事發(fā)生的時間、地點以及事情的起因。以上幾種教學(xué)方法，我將在教學(xué)程序安排中，結(jié)合實際具體評說。知道本課是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。標出自然段序號。然后，講讀第一段。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀第一段。引導(dǎo)學(xué)生讀第3段，想象當時的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。通過幾次說話對比，使學(xué)生體會出狐貍狡猾。如烏鴉聽到狐貍對它講話，第一次，雖然覺得好聽，但是因為嘴里叼著肉，不好回答，所以“不作聲”；第二次，烏鴉聽了奉承話以后，覺得這話更好聽了，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動，但是怕張開嘴掉了肉，“還是不作聲”；第三次，烏鴉覺得狐貍的話好聽極了，從未聽到過別人這樣的夸她，“得意極了”，就張開嘴唱起來，忘記嘴里還叼著肉，結(jié)果受騙上當。至此，24段分析完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。讀狐貍第二次說的話，要用親近、關(guān)切的語調(diào)；讀第三次夸烏鴉的話，要讀出贊美的語氣，說麻雀的話，要用瞧不起的語氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇??”時，聲音要適當放低拉長。最后，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會出課文中所表達的道理，表演課本劇，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，教寫出字。接著表演課劇，加深對課文理解。然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當。故事說完，提問：通過這個故事，我們又懂得什么道理？學(xué)生很快就體會出不能喜歡聽奉承話，也不能去理睬諷刺。最后，教寫生字。范寫口訣讀出生字的偏旁、結(jié)構(gòu)。五、板書設(shè)計1狐貍和烏鴉“親愛的烏鴉”不做聲“您的孩子好嗎”看一眼不做聲 夸羽毛漂亮得意極了 唱歌好聽（張嘴掉肉）六、作業(yè)設(shè)計將故事《狐貍和烏鴉》講給別的小朋友聽完成課后作業(yè)第3題用“三五一”格式抄寫生字第二篇：《狐貍和烏鴉》說課稿《狐貍和烏鴉》說課稿《狐貍和烏鴉》說課稿1《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。如此，便于孩子們歸類識記。二、學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。在教學(xué)時我采用三比細讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。四、想象拓展。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。二、學(xué)情分析：《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。只是對課文的寓意講不清楚。，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼Ｋ?、教學(xué)重點、難點本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。（二）初讀課文，整體感知。（四）品讀課文，了解寓意。因此，在教學(xué)過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，在潛移默化中揭示寓意。抓住提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。4．析。5．演。以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。一、教材分析：《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览?。二、教學(xué)重點難點：。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。三、教學(xué)思路：首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。五、教法學(xué)法設(shè)計：營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設(shè)計出“目標——暗示——實踐”的課本劇教學(xué)模式。這正是《語文新課程標準》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀