【正文】 上僅是我個人聽后的些許想法與設(shè)想，若有不妥之處，敬請各位同行批評、指正！今天有幸聆聽了楊老師執(zhí)教的《狐貍和烏鴉》一課。（讀讀課文、劃出句子、讀讀句子、展開想像、指導(dǎo)朗讀、學(xué)生表演），在整堂課中應(yīng)重點放在讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟、讀中解、讀中樂，避免過多繁鎖地師生問答。這樣一來可將學(xué)生與教師合作共同完成表格的時間剩下來，從而騰出更多時間放到最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己想對烏鴉與狐貍說些什么話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。但陳老師對于課件的操作卻顯得有些不熟練，影響到教學(xué)時間，導(dǎo)致沒能順利完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，顯得有些可惜?？v觀本節(jié)課，陳老師在課前準備工作確確實實是下了番苦功，精心的教學(xué)設(shè)計、精美的道具、漂亮的課件等無不體現(xiàn)出陳老師對此節(jié)課的用心準備。緊接著，陳老師讓學(xué)生進行分角色表演讀，為求表演得逼真、形象、生動，陳老師課前還精心制作了頭飾及相關(guān)的道具，讓學(xué)生上臺表演；充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的表演欲望，直觀、生動地再現(xiàn)出課文中狐貍是怎樣一步一步地將、烏鴉嘴里的肉騙到手的情境。先是借助“學(xué)習(xí)小助手”（多媒體展示：請你輕聲讀4—8自然段，想一想，狐貍對烏鴉說了幾次話？狐貍每次是怎么說的？烏鴉聽了怎么做？你能用“_____”劃出來嗎？）大膽放手讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生讀讀課文、劃出句子、讀讀句子，充分發(fā)揮學(xué)生主體性；同時，陳老師在學(xué)生自學(xué)中也給予適時點撥、引導(dǎo)，充分展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。評價人胡敏曄2..這個故事我也看過,確實像你說的那樣,。只有勤勤懇懇做事，腳踏實地做人，才能得到想要的生活，取得成功。從中我明白了，閃光的東西不一定最好的，動聽的話不一定是善意的。從這個故事里我們看到了烏鴉的呆板和虛榮，也看到了狐貍的惡劣和狡猾。狐貍搖搖尾巴，第三次說話了：“您的羽毛真漂亮……嗓子真好……,可以給我唱首歌嗎？”烏鴉聽了非常得意，就唱了起來。它眼珠一轉(zhuǎn)：“親愛的烏鴉，您好嗎？”沒有回答。狐貍很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。第一篇：讀《狐貍與烏鴉》有感500字今天，我讀了一則故事，名字叫《狐貍與烏鴉》，受到了很大的啟發(fā)。故事講的是：一天，烏鴉得到了一塊肉，被狐貍看到了。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到，對肉的垂涎三尺又使它不輕言放棄。狐貍只好賠著笑臉：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。這時肉從嘴里掉了出來，狐貍叼著肉再也找不到了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。雖然狐貍得到了它想要的東西，可是，它的手段非常惡劣狡猾；雖然烏鴉被騙了，可是它貪慕虛榮，更不值得同情。在今后的學(xué)習(xí)和生活中我們會遇到各種各樣的誘惑和形形色色的人，我們不能像狐貍那樣不擇手段地得到想要的東西，也不能像烏鴉那樣貪慕虛榮，更不能輕信別人的話。黃弈成點評:，故事簡便，第三節(jié)和第四節(jié)可以合并，故事內(nèi)容不錯。評價人:陳楓予第二篇：《狐貍和烏鴉》聽課有感蘇教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》聽后有感本節(jié)課陳老師能緊扣本課中心問題：“狐貍是怎樣一步一步地將烏鴉嘴里的肉騙到手？”展開教學(xué)。接著陳老師再次利用多媒體出示表格（略），讓學(xué)生和老師合作將表格填完整；師生互動填寫表格中，陳老師注重通過設(shè)疑啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨立完成表格，再讓學(xué)生讀讀狐貍對烏鴉說的話，并讓學(xué)生互評及教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；在此基礎(chǔ)上，陳老師還充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)展開合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。最后，陳老師順勢地導(dǎo)出“你想對烏鴉和狐貍說些什么？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納出此寓言故事所要闡述的道理；但因時間關(guān)系，并未能順利地讓學(xué)生暢所欲言，導(dǎo)出道理。尤其是所制作的課件，雖是用POWERPOINT制作的，但非常精明，能結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，充分體現(xiàn)出本節(jié)課的重、難點；通過多媒體技術(shù)手段與語文課堂教學(xué)的整合，一步一步地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解讀課文、展開想像，聲、像、情并茂，有機地融為一體，使本堂課變得直觀生動、富有趣味，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。總體感覺陳老師所上的這堂課還是比較成功的，能夠體現(xiàn)新課程理念；但我個人設(shè)想（1）：若是將表格事先分發(fā)給每個小組，然后將師生合作共同完成表格的這一環(huán)節(jié)與讓學(xué)生按“學(xué)習(xí)小助手”環(huán)節(jié)融合一起，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，獨立完成表格；隨后進行全班各小組交流匯報，在交流匯報過程中，讓學(xué)生讀（感覺陳老師讓學(xué)生讀的時間較少，同時學(xué)生的讀可以多樣化：比如說，個人讀、小組讀、男、女生分讀、同桌互讀、分角色讀、表演讀、全班讀……），讓學(xué)生評，教師范讀（指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地讀），讓學(xué)生在讀中思、讀中悟、讀中解、讀中樂。設(shè)想（2）：若是將師生互動合作完成表格填寫這環(huán)節(jié)去掉，改由讓學(xué)生直接按“學(xué)習(xí)小助手”完成課文自學(xué)，教師給予適當點撥、引導(dǎo)。設(shè)想（3）：對于課外作業(yè)的布置，我個人認為可以布置讓學(xué)生大膽想像，改編故事，對教材內(nèi)容進行課外延伸、拓展。這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺顯易