幼兒園觀察記錄精選五篇-展示頁
2024-10-21 01:08本頁面
【正文】 了一個(gè)比較好的鋪墊。對(duì)于典典的表白我也給予著回應(yīng)：當(dāng)他想引起我注意時(shí)我沒有指責(zé)他，給了他一個(gè)回應(yīng)的眼神，雖然是一個(gè)小小的眼神，但我知道對(duì)孩子的心理來說是一個(gè)大大的安慰，讓他覺得自己在老師的眼睛里，是受到了老師的關(guān)注的。其實(shí)這也說明了孩子和我之間的情感正在萌芽，正在發(fā)展。不是拉拉的的手就是摸摸我的衣服，還很得意的告訴同伴：“我摸到王老師的手啦！”分析與措施： 通過以上三個(gè)片段，我發(fā)現(xiàn)典典在送杯子時(shí)是故意在老師的面前出現(xiàn)，而在看到老師關(guān)注他摔倒的時(shí)候加大哭聲是希望老師能夠被自己的哭聲所吸引，給自己安慰、愛撫。我知道了典典是想和我親近一點(diǎn)，于是便沒有作聲，任由他牽著我的手進(jìn)行游戲。片段三：下午放學(xué)了，我組織孩子們參與離園活動(dòng)《切西瓜》，要求孩子們牽成圓圈進(jìn)行游戲，只見典典聽見我的要求后，連忙從隊(duì)伍的后面走到了我的跟前，緊緊的牽住了我的手，旁邊的小朋友看見了議論紛紛的說：“典典，你插隊(duì)了。我把典典的褲腿卷起來，果然和我判斷的一樣，只是一點(diǎn)白色的劃痕，我便輕輕地拍了拍典典讓他站起來走一走，典典順從的走了兩步，我對(duì)典典說：“不要緊的！一會(huì)兒就不疼了！”說著便在典典的膝蓋上揉起來，邊揉邊反復(fù)和點(diǎn)點(diǎn)說一些類似于“要小心！”“是勇敢的孩子跌倒了就要自己爬起來！”之類的話。針對(duì)這一情況，我著重于和每個(gè)孩子交流，對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行細(xì)致觀察，爭取讓每個(gè)孩子在我這兒找到愛，享受愛。通過一個(gè)星期對(duì)孩子的接觸以及向原班老師的了解，我班孩子的性格普遍內(nèi)向，不擅于表現(xiàn)自己，在以前的班集體中往往是老師忽略的對(duì)象。第一篇：幼兒園觀察記錄幼兒園觀察記錄背景資料：搬入新園后，我們中班由原來的兩個(gè)班分為了三個(gè)班。我班是一個(gè)混合班，班上大部分孩子我以前沒有帶過，對(duì)于他們來說，我是一個(gè)新老師，我的當(dāng)務(wù)之急便是和孩子們建立起感情。這群孩子在情感上是缺失的，他們長時(shí)間沒有得到老師的關(guān)注，心理上很渴望老師的愛。“這兒！”典典用手指指自己的膝蓋。典典的哭聲漸漸停止，兩分鐘后，他又在區(qū)域角高興的玩了起來。”“老師，典典插隊(duì)啦！”我微笑的看著典典，正準(zhǔn)備要他遵守秩序，典典抬頭害羞的看著我，拉著我的手更緊了。游戲的玩法是我發(fā)出指令切幾塊西瓜，幾個(gè)小朋友就抱在一起，每當(dāng)我發(fā)出指令時(shí)，典典都會(huì)向我這邊跑來抱緊我。摸老師的衣服和手是喜歡老師，想親近老師的表現(xiàn)。表面看來典典向教師發(fā)出的行為目的只是希望教師能夠注意自己、給自己一些關(guān)愛，但就其根本而言，卻是孩子內(nèi)心對(duì)教師所懷有的依戀之情的一種表白。他也會(huì)更放心的把自己的感情交給老師。在我們成人眼里，孩子尋求關(guān)注與安慰的行為應(yīng)該是非常簡單并且充滿著稚氣，但是對(duì)于孩子自身的發(fā)展來說卻是極為重要的。我們應(yīng)該重視孩子這些簡單的情感需求和情感表達(dá)，要給予孩子一定的回應(yīng)。多征求孩子的意見，和孩子建立親密、民主、平等的師幼關(guān)系，真誠的做孩子們的朋友。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡單的圖樣?？礃幼?，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對(duì)紙泥的制作流程感。效果分析與反思：材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報(bào)紙、膠水、顏料。創(chuàng)新與新穎：制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。反思：在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。社會(huì)參與水平與同伴合作：
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