【正文】 師：這一自然段一共幾句話(huà)。比如，紅色……哪位小朋友能借助圖片來(lái)填一填。（指生讀）（出示：黃燦燦的小花）這么好看的花，你能讀好嗎？師：“綠油油”“黃燦燦”這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？像這樣前面一個(gè)字是不一樣的，后面兩個(gè)字是一樣的詞語(yǔ)，就叫ABB式的詞語(yǔ)。（PPT:出示葉子圖片）看，綠油油的葉子是這樣的，給你什么感覺(jué)？（是呀！這樣子多亮?。≒PT出示：綠油油的葉子）誰(shuí)能看著圖，一邊體會(huì)，一邊讀好這個(gè)詞？（指讀，齊讀）師：花生的葉子是綠油油的，花是黃燦燦的（PPT“黃燦燦”），“燦”含有火字旁，與光有關(guān)。哪位小朋友為我們把第一自然段讀一讀？其他小朋友一邊認(rèn)真聽(tīng)，一邊用筆把描寫(xiě)花生的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。）學(xué)生讀完之后，評(píng)價(jià)讀得認(rèn)真，寫(xiě)得仔細(xì)。讀完之后，再拿筆標(biāo)出小節(jié)號(hào)?？茨膫€(gè)小朋友聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)完就能知道故事的答案?。◣煼蹲x）師：聽(tīng)完之后，誰(shuí)知道啦？（評(píng)：你真會(huì)傾聽(tīng)。師：我們一起完整地讀讀課題。吃過(guò)花生果嗎？味道怎么樣？（生答）。（齊讀：小松鼠）師：小松鼠在找食物呢?。ㄑa(bǔ)板書(shū)：找）根據(jù)這個(gè)謎語(yǔ)，猜猜它在找什么？（出示謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子?！笆蟆笔潜菊n的二類(lèi)字，我們也要會(huì)認(rèn)讀它。瞧！它來(lái)了！你認(rèn)識(shí)它嗎？（小松鼠）師：小松鼠的“松”字，是我們本課的一類(lèi)字，請(qǐng)你們伸出小手跟老師寫(xiě)一寫(xiě)。：正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語(yǔ)氣，讀好疑問(wèn)句。感受自然的豐富奇妙。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子，只管自己說(shuō)，卻不愿聽(tīng)，我想這就要求我們老師不斷地提醒孩子聽(tīng)，教會(huì)孩子聽(tīng)，比如：有聽(tīng)的要求，聽(tīng)什么，聽(tīng)后反饋什么??第二篇：《小松鼠找花生果》教案《小松鼠找花生果》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫(xiě)“松、果、很、冬”4個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。于是，我想是否缺少了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如：“每天”一詞學(xué)生讀不出來(lái)，師示范時(shí)如果能讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)老師為什么讀的好，怎么讀出著急的心情的，學(xué)生再同桌練習(xí)，我想效果會(huì)好些。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹(shù)立語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的語(yǔ)文觀(guān)。老師在課中注意拓展孩子們的思維，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)在泥土里的果實(shí)，掛在枝頭的果實(shí)，這非常好，有利于孩子儲(chǔ)存大量的知識(shí)。四、注重積累，拓展延伸課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低年級(jí)的孩子在閱讀中要注意積累。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。在教學(xué)第一段時(shí)主要讓學(xué)生看圖以“綠油油，黃燦燦”為重點(diǎn)練習(xí)說(shuō)話(huà)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。老師充分考慮到了這一點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情景，入情入境。老師以小松鼠找花生果為明線(xiàn)，以小松鼠找花生過(guò)程中的心理變化（即高興——著急——奇怪）為暗線(xiàn)逐步展開(kāi)教學(xué)。一、緊抓課文重點(diǎn)，層次清晰。第一篇：小松鼠找花生果評(píng)課《小松鼠找花生果》評(píng)課一年級(jí)語(yǔ)文組《小松鼠找花生》是一篇科普童話(huà)，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。在本課的教學(xué)中，老師能夠抓住文本特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂，準(zhǔn)備充分，以下幾方面做得尤為成功。全文共五個(gè)自然段：分別記敘了花生開(kāi)花了——小松鼠想摘花生果過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。整個(gè)過(guò)程思路清晰，一步步將學(xué)生引入課文。一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，需要教師精心組織課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，以小松鼠找花生果為線(xiàn)索，融看﹑聽(tīng)﹑說(shuō)﹑賞于一體，運(yùn)用直觀(guān)、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境。此外，三四自然段緊抓“每天﹑都﹑可是﹑直到”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生賞析體會(huì)小松鼠找花生果時(shí)的急切及始終沒(méi)見(jiàn)到花生果的失望﹑意外﹑疑惑之情。三、多種形式朗讀，深入感知課文《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。因此，在教學(xué)本課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，比如指讀、分角色讀、師生對(duì)讀，把大量的時(shí)間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中感悟。這樣在教學(xué)中遇到什么，就注意積累對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是非常有益的。另外，老師還注意積累了ABB型的詞語(yǔ)。下面，再談?wù)剛€(gè)人的想法，望大家共同探討：老師很注意朗讀，尤其不吝嗇老師的范讀，但是學(xué)生的朗讀還是不盡人意。還要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)，這是我們共性的問(wèn)題。、二自然段，分角色讀出不同的語(yǔ)氣，讀好疑問(wèn)句。二、教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)“松、果、很、冬”4個(gè)生字。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，整體感知師：小朋友們，樹(shù)林里住著一位可愛(ài)的動(dòng)物朋友。它左邊一個(gè)木字旁，右邊一個(gè)公園的公。我們一起把它的名字連起來(lái)讀一讀。）猜出來(lái)了嗎？（花生）師：花生的果實(shí)就叫——（補(bǔ)板書(shū)：花生果），你們看，甲骨文中的“果”這個(gè)字像什么？（像一棵樹(shù)上結(jié)了好幾個(gè)果子一樣