師徒幫帶工作總結(jié)doc-展示頁
2024-10-20 23:40本頁面
【正文】 給予的大力肯定。其實(shí)，以前，我一直認(rèn)為老教師在教學(xué)上幫助新教師是再自然不過的事情，因?yàn)槲覀儎倓偣ぷ鞯臅r(shí)候，老教師們就是這樣來幫助我們的，而且在教學(xué)上給予過我?guī)椭睦蠋焸儚奈匆虼硕邮苓^獎(jiǎng)勵(lì)，我當(dāng)然應(yīng)該將自己所會(huì)的無保留的教給年輕的教師。去年進(jìn)化的四個(gè)聚英班前后兩位物理教師有病，將王琨、于淑艷從初四學(xué)年抽過去跨學(xué)年教學(xué)，幾次與領(lǐng)導(dǎo)的接觸，我深深地感到了趙校長、劉校長的難處，當(dāng)時(shí)，我們最大的想法就是只要王琨和于淑艷別累病，組里的活我們盡量干，為什么，他們一倒下就意味著有了八個(gè)班的的空缺，那么，我們初四的教師就是一個(gè)人四個(gè)班也不夠用（當(dāng)時(shí)我已經(jīng)教三個(gè)畢業(yè)班，晚上還要上優(yōu)班，不光是我，其他教師的勞動(dòng)量也不?。┮簿褪钦f，他們病倒物理組就快散了。（據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校30歲以下的年輕教師占總數(shù)的80%，所以各組一定也存在同樣的問題）基于這樣的考慮，當(dāng)再次承擔(dān)初四備課組組長時(shí)，我將培養(yǎng)莊琳、董世榮作為組里的一件大事來抓。一，健全組內(nèi)交流、探討的學(xué)習(xí)機(jī)制，以“平行靶子課”為基點(diǎn)促進(jìn)組內(nèi)“學(xué)習(xí)共同體”的形成。我還記得組里第一次集體備課時(shí)，我談了我對(duì)組里工作的幾點(diǎn)想法：如集備時(shí)主備人必須就教學(xué)情景的引入、教學(xué)手段的運(yùn)用、重難點(diǎn)的突破方法等實(shí)質(zhì)問題明確說出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，其他組員隨意提出建議和問題，尤其是兩位年輕教師每天都有固定的提問時(shí)間，我們還每日評(píng)選出“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)”“最佳建議”，多讓年輕教師聽課等。李玉娥老師還出主意，“把課程表就貼在墻上，這樣，想聽誰的課就進(jìn)去聽，大家串課也方便”，就這樣在老教師的帶動(dòng)下，我們的課堂開放了，大家有了更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然后，組內(nèi)就兩位老師的課進(jìn)行研討，針對(duì)他們的不同教學(xué)處理交流討論，最后形成組內(nèi)的“優(yōu)秀教學(xué)方案”，（這樣就摒棄了一位教師上靶子課時(shí)由于大家謙虛等原因，只唱贊歌、不說不足的缺點(diǎn)）在這個(gè)過程中，兩位年輕教師也在這種言傳身授的教學(xué)中，通過比較學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的教學(xué)需要進(jìn)行取舍，領(lǐng)悟出“重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破，教學(xué)手段運(yùn)用的時(shí)機(jī)、情境引入的方式”等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在對(duì)比中學(xué)會(huì)從總體上來設(shè)計(jì)一節(jié)課，在細(xì)節(jié)處把握一節(jié)課的真諦。作為年輕教師兩位教師都沒有教過一個(gè)完整的工作循環(huán)，為了能讓他們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們組采用“新授課由老教師主備，青年教師提問的方式（剛才說過我們要求每一位老教師必須就情境的引入，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，教學(xué)手段如何運(yùn)用等具體的問題進(jìn)行主備，如果主備人沒說清楚，其他教師有權(quán)追問，這樣可以讓其他教師尤其是年輕教師有章可循，也就有了交流的余地）；復(fù)習(xí)課和第一輪總復(fù)習(xí)是針對(duì)各單元的復(fù)習(xí)，這些由兩位年輕教師來主備，老教師補(bǔ)充，因?yàn)閷?duì)于他們來說，教材內(nèi)容已經(jīng)熟悉，可以鍛煉他們從全局的角度上來把握教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，使他們盡快地成熟起來；而在最后的總復(fù)習(xí)中則大家協(xié)商解決復(fù)習(xí)中的問題，共同研討集備。在偶然的機(jī)會(huì)里，我發(fā)現(xiàn)青年教師的教案有著諸如難點(diǎn)突破不足、教學(xué)預(yù)設(shè)不足等問題，回想自己剛當(dāng)教師時(shí)又何嘗不是如此，在以前我的教案無數(shù)次的借給年輕教師，我覺得在教學(xué)初期，適當(dāng)?shù)慕梃b與模仿是十分必要的，但在我的觀察中發(fā)現(xiàn)，他們往往將教學(xué)設(shè)計(jì)大段截抄，很難自如的運(yùn)用于自己的教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)人的風(fēng)格畢竟不同，而且，我們的教案大多為略案，主要記錄自己想法中較獨(dú)到的地方，那么，直接運(yùn)用于他們的教案中就不太合適，于是，我和張延熙試著在閱讀他們教案后，留下自己的想法，對(duì)他們教案上存在的重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠得當(dāng)?shù)葐栴}與他們探討，這樣，可以在師徒時(shí)間不統(tǒng)一時(shí)進(jìn)行交流，而且書面的交流也便于反復(fù)推敲與琢磨，我想對(duì)他們的幫助可能會(huì)更直接些。建立起組內(nèi)的公開課機(jī)制，我們連同兩位青年教師有了學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，但在聽兩位教師的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他們
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