四年級數(shù)學(xué)認(rèn)識三角形評課稿合集5篇-展示頁
2024-10-20 23:32本頁面
【正文】 有時就賽過語文課了。三、數(shù)學(xué)語言，力求精煉常聽人這樣評價數(shù)學(xué)老師：把簡單問題復(fù)雜化。三角形的高學(xué)生從上往下畫基本沒問題，但叢底下2個頂點往兩邊畫高就有難度了，陳老師為了突破這個難點，分3步，從易到難，在不斷的嘗試糾錯中完成畫高。三角形畫高是一個難點，它的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)垂直與平行時垂線的畫法：從直線外一點向這條直線畫垂線（直線不夠要延長）。一個問題的提出，要圍繞教學(xué)的重點展開，問題要提到點子上，切忌散漫。教師把水果圖和統(tǒng)計表放在一起，提問：這兩幅圖，你喜歡哪一幅？學(xué)生的回答大多是喜歡水果圖。又如一下《統(tǒng)計》，老師先出示一幅水果圖：（蘋果，桃子，草莓，梨子），讓學(xué)生把數(shù)好的結(jié)果填在統(tǒng)計表里。從學(xué)生對三角形的原有認(rèn)知出發(fā)，探討三角形應(yīng)用廣泛的原因——三角形具有穩(wěn)定性——和平行四邊形進(jìn)行比較。比如，提問的有效性。[幾點思考]一、有效提問，把握教學(xué)重點。（從上往下畫）嘗試不轉(zhuǎn)動畫高。二、三角形畫高學(xué)生嘗試畫高（從上往下畫），教師示范畫高。區(qū)分三角形。四年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識三角形》評課稿2[教學(xué)回顧]一、三角形的含義及特性生活中哪里有三角形？三角形應(yīng)用為什么這么廣泛？有什么作用？為什么平行四邊形容易拉動而三角形拉不動？操作：用3根小棒圍三角形。，教師應(yīng)在此放慢速度，并板演做法。學(xué)生在此處出錯了，教師立即根據(jù)三角形的特征幫學(xué)生糾正了錯誤，加深了學(xué)生對三角形進(jìn)一步的認(rèn)識。四、教師注重細(xì)節(jié)的把控，及時質(zhì)疑點撥，充分利用學(xué)生課堂生成的資源。如在教學(xué)三角形的特征時，讓學(xué)生觀察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個角、三個頂點，三條高，三條底。三、充分運用比較的方法，突出重點。教師組織學(xué)生自學(xué)教材60頁的內(nèi)容，總結(jié)出了三角形的定義，在給出三角形的定義后，教師讓學(xué)生找出定義中的關(guān)鍵字“三條”、“線段”、“圍成”，并重點說明“圍成”和“組成”的區(qū)別。課一開始用學(xué)生非常熟悉的自行車紅領(lǐng)巾、三角板等引出三角形，并讓學(xué)生畫出三角形，通過兩個圖形的判斷，讓學(xué)生自己探究三角形的特征。第一篇：四年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識三角形》評課稿四年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識三角形》評課稿3篇四年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識三角形》評課稿1聽了孫老師的一堂《認(rèn)識三角形》的課，整體感覺重點突出，各環(huán)節(jié)安排緊湊，層次比較清楚，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、自主探究等活動，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一、引入自然。二、重視學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。接著安排了判斷練習(xí)，從正反兩方面，同時還出現(xiàn)了用曲線圍成的圖形，進(jìn)一步加深了對三角形意義的理解。老師在教學(xué)中用到了比較的方法，（1）、通過比較，揭示三角形的共性。（2）教學(xué)三角形高的畫法時，教師對照學(xué)生先前學(xué)過的過一點作一條邊的垂線段的知識，是抽象的知識變得簡單了。如教師在指導(dǎo)學(xué)生畫出鈍角三角形的高后，馬上問學(xué)生你能說出哪部分是高，哪部分是底嗎。建議：，我覺得應(yīng)該簡單介紹一下它的意思，激發(fā)學(xué)生的興趣。，教師要強(qiáng)調(diào)用大寫字母表示，小寫的字母可以表示三角形的邊。形成三角形的概念，從形狀上區(qū)分三角形和平行四邊形不同的特性。了解三角形各部分的名稱。畫高策略：轉(zhuǎn)過來畫。比較平行四邊形和三角形的高，體會三角形高的意義。有效的課堂教學(xué)，有賴于老師對教學(xué)重點，難點的深入把握，并能在教學(xué)進(jìn)程中，通過各種設(shè)計來有效達(dá)成目標(biāo)。（見回顧一、三角形的含義及特性）X老師用了5個環(huán)節(jié)達(dá)成了三角形的含義及特性這個教學(xué)目標(biāo)。這里，X老師的問題是“生活中三角形應(yīng)用為什么這么廣泛？這中間起到什么作用？”——如果看了三角形的圖片后，這么問：看了這么多三角形的圖片，你有什么想說的？——兩種提法，達(dá)成的效果是不同的：一種是有針對性的，一種是漫無邊際
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