【正文】 蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？（6）當(dāng)你們離開家鄉(xiāng)來到天津讀書，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意、二行詩(shī)（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來看看前兩行詩(shī)。三、深入文本，理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)感情A 詩(shī)人夜晚所看見了什么？（快速找出來）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽到的用“△”畫下來。D 指名三讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)。 還有兩個(gè)生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。C 誰(shuí)愿意來露一手，讀給大家聽。）二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩(shī)A 出示詩(shī)題，讀題，說題目的意思。通過圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境1. 出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。滲透對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。設(shè)計(jì)理念：《課標(biāo)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。b激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣 。過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：知識(shí)和技能目標(biāo)：a會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字 挑（ ）。首先我說說對(duì)教材的理解：《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的古詩(shī)。六、板書設(shè)計(jì)：夜書所見葉紹翁見：梧葉 促織 一燈明聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情感：動(dòng)客情《夜書所見》說課稿2今天我說的課題是《夜書所見》。四、拓展延伸，質(zhì)疑問難在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。（課件出示：蕭、客、促、深）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩(shī)。三背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累1通過游戲的方式加強(qiáng)記憶。并學(xué)習(xí)這種利用注釋理解詩(shī)句意思的方法，四從大組合作學(xué)習(xí)理解每句詩(shī)的意思。詩(shī)人夜晚所看見了什么？（快速找出來）你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋。 二人小組內(nèi)完成自學(xué)導(dǎo)讀單生字詞部分后，交流匯報(bào)。出示詩(shī)題，讀題，說題目的意思。因此古詩(shī)采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活想象畫面。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫，品味思鄉(xiāng)情。根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解，把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字 蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字 促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字 挑（tiao ）。六、板書設(shè)計(jì)：夜書所見 葉紹翁見：梧葉 促織 一燈明聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情 感：動(dòng)客情第二篇：《夜書所見》說課稿《夜書所見》說課稿《夜書所見》說課稿1一、說教材《夜書所見》是（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第九組課中的古詩(shī)。四、拓展延伸，質(zhì)疑問難在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩(shī)人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。（課件出示：蕭、客、促、深）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩(shī)。三、背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累。并學(xué)習(xí)這種利用注釋理解詩(shī)句意思的方法，四從大組合作學(xué)習(xí)理解每句詩(shī)的意思。詩(shī)人夜晚所看見了什么？（快速找出來）你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋。二人小組內(nèi)完成自學(xué)導(dǎo)讀單生字詞部分后，交流匯報(bào)。出示詩(shī)題，讀題，說題目的意思。因此古詩(shī)采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活想象畫面。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫，品味思鄉(xiāng)情。根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解，把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字 蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字 促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字 挑（tiao）。第一篇：夜書所見說課稿1《夜書所見》說課稿一、說教材《夜書所見》是（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第九組課中的古詩(shī)。作者葉紹翁，表達(dá)了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。二、說學(xué)情和學(xué)法由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。三、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念一、引入文本，讀準(zhǔn)古詩(shī)。題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。二、深入文本，理解詩(shī)意。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。帶著作者所要表達(dá)的感情再次朗讀，通過各種形式的反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能夠背誦。我說說詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說出相應(yīng)的詩(shī)句。，再指名背、或全班齊背古詩(shī)。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？五、布置作業(yè)，課外延伸 《夜書所見》，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。作者葉紹翁，表達(dá)了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。二、說學(xué)情和學(xué)法由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。三、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念一引入文本，讀準(zhǔn)古詩(shī)。題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。二深入文本，理解詩(shī)意。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。帶著作者所要表達(dá)的感情再次朗讀，通過各種形式的反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能夠背誦。我說說詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說出相應(yīng)的詩(shī)句。2同桌互相背古詩(shī)，再指名背、或全班齊背古詩(shī)。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？五、布置作業(yè)，課外延伸1背誦《夜書所見》2收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾方面闡明我的教學(xué)思路。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。b引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人所描繪的情景。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):a有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。重難點(diǎn)：感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。說教法、學(xué)法：誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感。直觀教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。2. “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。（要求讀得整齊，響亮）題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰(shuí)來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）作者寫了什么內(nèi)容？B 出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。（指名讀）大家評(píng)議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請(qǐng)同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩(shī)句里讀。這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩(shī)。梧葉 燈 促織“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。（4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？（介紹作者他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書：南宋 葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。再指名讀，齊讀。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說說詩(shī)句的意思？（說得好的給予表?yè)P(yáng)。通過創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。、四行詩(shī)（1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。② 師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。下面，誰(shuí)能用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思嗎？① 指名說：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。② 誰(shuí)來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩(shī)句的意思？（指名說）（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，必須讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來進(jìn)行分析，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（五）游戲練習(xí)，加深理解，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩(shī)句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？（課件出示）？你們同桌來試試你說我猜。師配樂范讀。，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好！（男女賽讀）：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此。建筑是凝固的音樂，那古詩(shī)就是跳躍的五線譜。（七）背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累，現(xiàn)在我們?cè)賮硗嫱妫海?）我說說詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說出相應(yīng)的詩(shī)句。，你能把它背下來嗎？，再指名、齊背古詩(shī)。再次通過游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？（指名讀或背）：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。（九）布置作業(yè)，課外延伸《夜書所見》，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要注意扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力。（十）板書設(shè)計(jì)，突出主題夜書所見葉紹翁見：梧葉 促織 一燈明聽：寒聲感：動(dòng)客情思鄉(xiāng)之情[設(shè)計(jì)意圖]板書的設(shè)計(jì)是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，并突出主題，表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生一目了然，從而對(duì)古詩(shī)的理解有所加深?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。2 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人所描繪的情景。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。俗話說：牽牛要牽牛鼻子。理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計(jì)理念：《課標(biāo)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?，F(xiàn)代古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。滲透對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。葉圣陶先生說；教就是為了不教。說教法、學(xué)法：誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感。想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。對(duì)于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：一 、課前活動(dòng)，接近文本大量背誦學(xué)過的古詩(shī)。 這是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及聯(lián)系以前的古詩(shī)激起學(xué)古詩(shī)的熱情．二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩(shī)A 出示詩(shī)題，讀題，說題目的意思。[]C 誰(shuí)愿意來露一手，讀給大家聽。 還有兩個(gè)生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。D 指名三讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)。三、深入文本，理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)感情A 詩(shī)人夜晚所看見了什么？（快速找出來）梧葉 燈 兒童捉蟋蟀B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織） 你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋，借助注釋知道的。現(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。C 作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉硎呛⒆釉谧襟?。表情朗讀詩(shī)句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)?！边@里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動(dòng)。D 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們?cè)僬乙徽仪锾斓挠白印 出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。這里利用語(yǔ)言，實(shí)物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書的熱情。這個(gè)漂泊在外的人就是詩(shī)人葉紹翁（講小故事，簡(jiǎn)介作者）。就在詩(shī)人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會(huì)想到什么？（兒時(shí)的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無(wú)憂無(wú)濾，可我孤單一人