【正文】 最早我是從崔巒先生那兒讀到的，他說：我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學。我從不把學生的空間用作業(yè)填滿?！倍嗝礋o奈而又發(fā)人深省的話??！把時間還給學生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分數(shù)不等于人才。我的一個朋友的外孫女到國外讀書去了。有遠見、有良知的語文老師，要把學生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來，應(yīng)試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學習的人。我的老師還告訴我：要把時間和空間留給學生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學要把興趣留住。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術(shù)品面前，不應(yīng)該頂禮膜拜嗎？寫字如此，讀書、作文也是如此。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎勵！全班同學都會為他高興。受張老師影響，我們?nèi)鄬W生在小學階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。我的語文老師告訴我：要善待學生。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的范字描洇了，他就為我們再寫一張，我們就再描；老師不厭其煩，學生樂此不疲。多數(shù)學生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。第三，我特別喜歡教作文。第二，十分重視寫字。我教語文，第一，十分重視朗讀。大約我也是的。那時沒有練習冊，更無“哈達卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。我讀書時，老師沒有布置任何家庭作業(yè)，更無寒暑假作業(yè)。不妨再說得遠一點，我的老師還給我留下了眾多的愛好和好身體。應(yīng)該說，是讀書、寫作、書寫的習慣（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好），豐富了我的情感世界，守護了我的精神家園，成就了我的教育人生。如果沒有良好的學習習慣，便不會有上面的一切，自然也不會有我的今天。留下了興趣和習慣。留下了認識和情感。那么，語文和語文老師給我留下了什么？留下了語言——認識了近4000個漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒記住。不要說數(shù)理化，就拿我最喜歡的語文學科來說吧，忘掉的東西就很不少。第一篇：于永正（本站推薦）于永正：語文教育，應(yīng)該為學生留下什么？在報刊上，經(jīng)常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：“當一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準確，但當我聯(lián)系到自己時，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。從小學到師范學校，12年，讀了24本語文書，絕大多數(shù)課文內(nèi)容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？ 不是。留下了較好的語感，能使我們不假思索地綴字成文。留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達能力。回顧在學校的12年的語文學習，我最感謝老師的是讓我對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了讀書、寫作的習慣。我還要感謝我的小學老師培養(yǎng)了我的書寫能力，并對書法產(chǎn)生了極大的興趣。一個人，一旦成了讀、寫的“奴隸”，他收獲的就不僅僅是語文。12年的學習期間，老師給我留下了充足的時間和自由發(fā)展的空間。讀初中和師范時雖有晚自習，但那是真正意義上的自習——除了完成當天的作業(yè)，便是讀書、寫作，或者畫畫、練字。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時間，給我留下了發(fā)展個人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時間，給我留下了一個好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。假若老師沒給我留出課余的時間，哪里有時間讀書、寫作？哪里會有我的今天？ 我的語文老師的經(jīng)驗告訴了我什么？我的語文老師告訴我：語文教學教的不是課文而是語文！用教材教識字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，煩瑣的分析和講解沒有必要，要把3500（識字量）和2500（會寫）保住，把讀和寫抓住，一句話：要把語文的根本留住。是朗讀讓學生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。學生寫不好字，我覺得是塊心病。學生也特別喜歡寫作文。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發(fā)興趣的因素！我讀小學三年級開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。不斷的激勵是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學生獲得成功、體驗成功的喜悅（哪怕是一點一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。老師的批改很簡單——畫圈兒！寫得好的字，畫一個紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來，我們就比誰得的紅圈兒多。我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵出來的，并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的，以至于一輩子愛上了書法，練了一輩子的字。在中學，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀〈任瑞卿先生二三事〉》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個班語文），這對我是多么大的鼓勵呀！從初中，我對語文的興趣就變成了志趣——想當作家！從此，讀、寫不斷，讀、寫的習慣伴隨我終生。興趣是和習慣連在一起的。語文教學的確要“少做題，多讀書”。沒有興趣，天才難有。他說：“我之所以最終同意讓外孫女出國學習，就是為了讓她有充足的睡眠。我們要給學生留下自由成長的空間。年輕的時候，不會教；會教了，又老了，退休了。后來，張慶先生也說：語文教學要倡簡，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。舉個例子吧：吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學六年級1班，在1997年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考，3000多名學生中，前17名是該班學生。即大量讀課外書，每天寫日記。大家看，教語文是不是很簡單？簡單語文的實質(zhì)是按照語文教學的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時所說的常態(tài)語文。新課程提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，簡單語文如何做到簡單閱讀。閱讀教學不但要披文得意，而且披文得文，也就是說意、文兼得，因此，錢正權(quán)一再告誡我們，不要把閱讀課上成理解課，閱讀課主要的目的是得文通過