【正文】 做的，請讀讀5．6．7．8自然段。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。第二課時誦讀回味，表現(xiàn)情感選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。2．把自己喜歡的句子抄下來。b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。c、引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。2．學(xué)習(xí)第3自然段。e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。2．指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。第一課時課前準備：教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。會寫“精、希、卻”等12個生字。拓展活動1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。2．說說這些生字寫時要注意些什么。3．品賞文字，述說感覺。熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達以成誦。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。感情朗讀，啟發(fā)想象1． 指名朗讀詩文。師生交流，解決疑難1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。c、交流：讀讀、說說、問問。自學(xué)基本步驟：a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。2．出示《九月九日憶山東兄弟》。拓展活動你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。2．讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。3．指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。自主學(xué)習(xí)，初步感知1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。第一課時交流資料，了解背景1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。會寫“促、深、憶”等10個生字。把正確、流利、有感情的朗讀課文，滲透到教學(xué)之中。教學(xué)時間：15課時二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的措施：借助電教媒體、課件、投影儀等教學(xué)措施，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、通俗易懂。文章從多角度描寫秋天，在閱讀教學(xué)中要和口語交際，習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，以形成一個有機整體。古詩誦讀《村晚》是描寫田園生活的一首小詩，充滿農(nóng)村情趣?！稊?shù)星星的孩子》、《徐悲鴻畫馬》、《愛問的霍金》三篇課文，沒有寫名人驚天動地的傳奇故事，知識講述了他們童年生活的一些小事。引導(dǎo)學(xué)生多看一些名人的課外書籍，享受讀書的快樂。教學(xué)難點：能通過朗讀感悟課文的意思，使學(xué)生感受名人的童年生活,讓學(xué)生在與文本對話的過程中受到啟發(fā)。能正確流利的朗讀課文，并會背誦古詩。引導(dǎo)學(xué)生多看一些名人的課外書籍，享受讀書的快樂。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯。第一篇：三年級上冊第三單元第三單元教學(xué)目標：認識二十二生字，會寫三十二個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦古詩，能通過朗讀感悟課文的意思，使學(xué)生感受名人的童年生活,讓學(xué)生在與文本對話的過程中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認真書寫的習(xí)慣。教學(xué)重點：認識二十二生字，會寫三十二個字。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認真書寫的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯。教材分析：本單元教材是圍繞“名人故事”來編排的。從這些小故事當中，古代名人張衡、近代名人徐悲鴻、現(xiàn)代名人霍金童年時期就勤于觀察、善于思考、樂于提問的品質(zhì)給我們留下深刻的印象。課時安排：《數(shù)星星的孩子》 二課時《徐悲鴻畫馬》 二課時 《愛問的霍金》 二課時《村晚》 一課時語文樂園三 三課時第二篇：三年級語文上冊第三單元單元教材分析一、教學(xué)目標：本單元以“秋天”為主題，選編了三篇主體課文。繼續(xù)注重詞句的理解，注重文章內(nèi)容的把握，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，積累語言的習(xí)慣。繼續(xù)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中提高。三：教學(xué)安排：《古詩兩首》 2課時 《風(fēng)箏》 2課時 《秋天的雨》 2課時 《聽聽，秋的聲音》 1課時 語文園地 2課時 單元自我評價 2課時 共計 11課時古詩兩首 學(xué)習(xí)目標1．認識“促、憶、異”等7個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。課前準備 1．課文插圖。3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。再讀感悟，體會情感1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？指導(dǎo)寫字1．出示要寫的字。3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。第二課時 學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩，導(dǎo)入新課 1．指名背誦《夜書所見》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學(xué)1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？ 2．引導(dǎo)以情促讀。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。2同桌互讀，練習(xí)背誦。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？習(xí)寫生字，當堂展評1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情課后反思： 風(fēng)箏學(xué)習(xí)目標：1．認識“依、歇、喪”等5個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？ 2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。初讀課文，整體感知1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。）細讀深究，體悟情感 1．學(xué)習(xí)第2自然段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？ d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒課件，展示放風(fēng)箏畫面。d、角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。課堂練習(xí)。a、出示生字，指名組詞朗讀。c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。課外延伸上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。細讀深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。實踐活動，親身體驗 親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。積累好詞佳句。教學(xué)難點：讓學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。二、初讀課文，讀中感悟。請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子，同時給文章標上自然段。同學(xué)們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。生自由練讀。同學(xué)們通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生討論后說）三、寫字指導(dǎo)現(xiàn)在經(jīng)過我們的努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也認識了，那對于它們的字形你