體積和容積教案-展示頁
2024-10-20 21:26本頁面
【正文】 物體所占空間的大小叫做物體的體積。哪個(gè)盒子的容積大？為什么？三、鞏固練習(xí)完成練習(xí)五第1題。它們有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？ 學(xué)生討論發(fā)言總結(jié)教學(xué)試一試。生生質(zhì)疑，互相解答 師生質(zhì)疑，討論歸納揭示：容器所能容納物體的體積，叫做這個(gè)容器的容積。在教室里找出兩種物體，比一比它們的體積哪個(gè)大？教學(xué)例7。（3）比較物體所占空間的大小，得出體積意義。實(shí)驗(yàn)揭示 物體占有空間（2）感知體積的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：3個(gè)同樣大小的玻璃杯，一個(gè)再大一些的玻璃杯，蘋果、柿子、梨各1個(gè) 教學(xué)過程：一、情境引入講述《烏鴉喝水》的故事二、教學(xué)新課教學(xué)例6。教學(xué)重點(diǎn)：了解體積和容積的意義。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。第一篇：體積和容積教案體積和容積教學(xué)內(nèi)容：教科書第19～20頁，例例試一試、練一練，練習(xí)五第1～4題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)和對(duì)具體實(shí)例的觀察，了解體積和容積的意義。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)難點(diǎn)：了解體積和容積的意義。（1）初步感知體積的意義。實(shí)驗(yàn)揭示 物體所占的空間有大有小。揭示：物體所占空間的大小叫做物體的體積。學(xué)生自學(xué)什么是容積的內(nèi)容。理解體積與容積的區(qū)別和聯(lián)系我們認(rèn)識(shí)了什么體積和容積。追問什么是玻璃杯的容積？教學(xué)練一練。完成第4題。容器所能容納的物體的體積，叫做這個(gè)容器的容積。在操作交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。四、教學(xué)難點(diǎn)：了解體積和容積的實(shí)際含義，理解體積和容積的概念。例如：筆盒、水杯、紙箱、乒乓球等等，它們都占有一定的空間,而且有大有??？（出示兩個(gè)大小不等的筆盒）問：這兩個(gè)鉛筆盒哪個(gè)比較大？哪個(gè)比較小？（請(qǐng)同學(xué)說說）2．出示大小接近的土豆1號(hào)和2號(hào)，看一下哪個(gè)大，哪個(gè)??？ 師：用眼睛看很難作出判斷。）二、探究新知：（一）、教學(xué)體積的概念師：出示兩個(gè)有刻度的量杯，里面盛有同樣多的水師：請(qǐng)大家觀察一下，現(xiàn)在的水在哪里？（標(biāo)上刻度）先把土豆1號(hào)放入水中，同學(xué)們觀察發(fā)生什么變化。4：師：觀察比較兩個(gè)杯子的水面，發(fā)生什么變化？為什么？（土豆2號(hào)的杯子水面上升高,說明土豆2號(hào)所占的空間大）小結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們知道兩個(gè)物體都占有一定的空間，但所占空間的大小是不一樣的。如：筆盒占有一定的空間，課桌也占有一定的空間。（像剛才的土豆2號(hào)占有的空間大，土豆1號(hào)占有的空間小。（課件出示）師：誰來用體積說一句話。??比一比，（找一位學(xué)生與老師比）老師占有的空間大還是某同學(xué)占有的空間大？那么誰的體積大？（你們能不能也找找生活中的例子比一比，哪些物體體積大，哪些物體體積?。ǘ?、教學(xué)容積的概念1．教師出示一個(gè)塑料盒子，打開蓋子請(qǐng)學(xué)生觀察。小結(jié)：從剛才舉的例子看，只有物體里面是空的、能夠裝東西的我們稱它為容器。）3．師出示一個(gè)水杯和一個(gè)朔料碗。）小結(jié)：從實(shí)驗(yàn)中我們可以看到，水杯裝的水比碗多，我們就說水杯的容積比碗大。（屏幕出現(xiàn)）你能從生活中舉例，也像這樣說一說嗎？辨析：演示：倒半杯水，這時(shí)候所裝的水的體積是不是杯子的容積？（怎樣才是？）再倒?jié)M，此時(shí)杯子所容納的最大容量才是杯子的容積揭示概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。（板書課題）那么容積和體積有什么區(qū)別呢？一般情況下，一個(gè)物體的容積比它本身的體積小。（課件出示p42的插圖。（2）指名判斷并說明理由。（2）搭出兩個(gè)物體，使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)的2倍。學(xué)生搭出的圖形可能會(huì)不一樣，這是教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體積相等，形狀可能不一樣，這樣可以為下一題的練習(xí)打下基礎(chǔ)。（第42頁“練一練”的第2題）（課件出示插圖，讓學(xué)生獨(dú)立思
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