【正文】 篇：《和時間賽跑》說課稿《和時間賽跑》說課稿(15篇)《和時間賽跑》說課稿1一、說教材這是新課標語教版三年級下冊第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現人物某方面的美好品質。（二）、從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學生的思維。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，（比如：（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。接著進入教學的39。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。三、說教學過程我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。二、說教法和學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本節(jié)課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。六、說板書設計：永遠不回來←和時間賽跑→跑贏了時間↓↓↓ 著急悲傷獲得成功高興快樂第二篇：《和時間賽跑》說課稿一、說教材《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。積累：繼續(xù)收集與珍惜時間有關的名人軼事，名言名句或自己創(chuàng)編惜時名言。列舉展示名人名言，回扣主題，告訴學生要珍惜時間，與時間賽跑。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。可采用自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等。（四）美讀課文，領略意韻。學生通過結合上下文及自己的親身實踐理解這句話的含義。然后問他們：“你們小時候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？”學生回答：“不可以”。讓他們從讀中感悟。最不容易理解體會的就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，同時這句話也是全文的難點。（三）精讀課文，討論問題，突破重難點學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題，經過師生的共同整理，關于課文內容，基本上是圍繞著以下三個問題提出的：①“我為什么要和時間賽跑？”②我是怎樣和時間賽跑的？結果如何？ ③通過與時間賽跑，我明白了什么？在這個環(huán)節(jié)的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。再讀課文：想想課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。讓同學們圈出不認識的字、詞，引導學生學習本課的生字詞。五、教學過程（一）導入課文，激發(fā)興趣以一個謎語引出本文的主題，發(fā)學生的興趣?！敝袊乃渍Z“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。加強訓練，培養(yǎng)能力眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，是需要扎扎實實地進行訓練的。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時間的觀念。第一篇：《和時間賽跑》說課稿一、教材內容：小學語文《和時間賽跑》說課稿《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，漸漸明白了為什么要珍惜時間。在和時間賽跑中，“我”體會到了應該怎樣珍惜時間。二、教學目標：會認6個生字，會寫13個生字。能正確流利有感情的朗讀課文。三、教學重難點重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。四、教學方法授之以漁，教給學法“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力。注重朗讀，感悟內容朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法?！闭n文中語句內涵深刻，對于四年級學生，由于缺乏生活經驗的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。(二)、初讀課文，整體感知自由讀課文，把課文讀正確讀流利。利用詞卡檢查學生生字的認讀情況。）作者通過和時間賽跑明白了什么。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。教學時，向學生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽”。攝取學生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會?！斑\動會、春游那么有意思，能無限延長嗎？”學生的回答是肯定的，“不可能”。老師不必費心費力，逐字逐句地分析句子。隨著探究問題、理解內容的深入，始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。帶領學生理解和感受中因外祖母去世的哀痛，讀出作者體驗時間流逝的哀愁，讀出作者跑在時間前面的喜悅。（五）拓寬學生視野，、這樣的事還有很多很多。兩個拓展練習（自選）。練筆：寫一寫學習《和時間賽跑》一文的隨感。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。第二個階段—探究體驗。學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世；如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。（3）光陰似箭，日月如梭。新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。）由于這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養(yǎng)學生珍惜時間的習慣奠定了基礎教學環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）（一）、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。四、說板書設計學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：和時間賽跑外祖母去世：哀痛萬分（起因）和時間賽跑：興奮無比（經過）假若……就……（結果）這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉變過程。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌?，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯系生活實際，才能引導學生感受珍惜時間的意義。有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。第二課時：（1）有感情地朗讀課文，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。三、說教法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。葉圣陶先生說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。時間是人們永恒談論的話題，今天，我們將繼續(xù)和時間談心，和時間賽跑，和時間交朋友。（二）質疑定向自由讀課文后，小組交流：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：a、“我”是怎樣和時間賽跑的？b、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？c、我們應該怎樣珍惜時間，爭取時間呢？（三）探究體驗讓學生帶著問題反復讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。）全班交流時，根據學生匯報相機板書，并重點品讀以下幾個內容：（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。a、課件出示。（課件出示）：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。c、讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。e、聯系生活經歷啟發(fā)引導。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學習了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。）f、在切實理解的基礎上，帶著自己的感受再讀。[這3個自然段，都圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。語言雖平實，含義卻深。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。]（3）我為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂”呢？a、課件出示b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂的句子?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。c、自由朗讀、品味。）e、小結：一位作家，取得這么大的成功，受