【正文】 揭示：像這種平均分的過程可以列一個除法算式。本節(jié)課中對除法這種運(yùn)算和除法算式中各部分名稱的揭示，教學(xué)時我是讓學(xué)生猜一猜、說一說，既浪費(fèi)了時間，教學(xué)效果也不夠好。整個教學(xué)過程中，分一分、教一教、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學(xué)生在主動探索與操作，可以說，正是由于敢于放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、動腦、動口的機(jī)會，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主 動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗，在創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)。這堂課中既有開放式的〖教學(xué)設(shè)計〗，又有開放性的練習(xí)題目，在學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又提高了學(xué)生的解題能力，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在這個過程中孩子對除法的意義又一次加深了，同時也讓孩子們獲得了極大的自信。本節(jié)課中我特別重視孩子的操作能力的培養(yǎng)，從剛開始把12根香蕉平均分給兩個小猴，我讓孩子用小棒代替香蕉動手分，有的孩子是一個一個的分，有的孩子是兩個兩個分的，最終的結(jié)果都是相同的。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我出示了十個氣球的題目讓孩子展開想象去分，孩子們提出了各種不同的分法，有一個孩子說“把10個氣球平均分給3個小朋 友，每個小朋友分得3個，還剩1個”．這種分法，就與大部分同學(xué)的分法顯得更有創(chuàng)意了．這都說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中開動了腦筋，他們“喜學(xué)”、“樂學(xué)”、“善學(xué)”，并實現(xiàn)了“創(chuàng)造性學(xué)”．?dāng)?shù)學(xué)思考能力得到了很大的提高。小組活動使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性及興趣給激發(fā)出來。比如我在一開始利用猴子媽媽分香蕉的故事，讓孩子們幫助猴子媽媽分香蕉，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生敢想、敢說、敢做．學(xué)生在把12根香蕉平均分成2份之后，即可以不統(tǒng)一分法，自主、合作的分．讓學(xué)生在更多的活動中體驗除法的意義．在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動中讓學(xué)生動手操作，利用小組合作學(xué)習(xí)，通過小組活動的分一分，說一說。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這是學(xué)生第一次接觸到除法，基于前邊幾節(jié)課學(xué)生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，理解了在除法中“平均分”的重要性。數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會思考，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題很重要，可以讓學(xué)生自己去從主題圖中去思考！這些都是有待在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)水平。建立平均分的意義也是很重要的，要讓孩子在具體的情境中知道在這個除法算式中每個數(shù)代表的意義，此處考慮的不是很到位，在本節(jié)課中還有一個重點就是包含分，可是我對這個重點沒有抓住，以至于學(xué)生對此處的概念比較模糊，在遇到問題是不知道怎樣去選除數(shù)，總是把除數(shù)和商搞混。當(dāng)然這節(jié)課上完后總體的感覺不是很好，上完課我就及時對這節(jié)課做了反思，不足的地方還很多：在備這節(jié)課時的思路還是比較清晰的，但是對要以學(xué)生的角度去思考，去設(shè)問題考慮的不是很全面，在提出問題時語言有幾處不到位，比如：從“分一分”“擺一擺”中引出除法，當(dāng)時設(shè)想的是“同學(xué)們的分法都很好，那你們知道把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以怎樣來計算？”而在上課時說成了“用小棒分是不是很麻煩，那你們誰能用一種簡單的方法計算”這個問題說的很沒有水平，說明我對教材的挖掘還是不夠。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。在此基礎(chǔ)上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12 份時，每份得到的是不同的個數(shù)。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學(xué)生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識除法算式的各部分名稱。這些有待在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)水平。在教學(xué)中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀(jì)律難以調(diào)控。課堂討論在課堂教學(xué)中具有重要的意義首先，學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在討論過程中,能運(yùn)用學(xué)過的知識解決新問題,從而獲得新知。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫。在此基礎(chǔ)上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。引入新課時，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。利用孩子喜歡的動物角色引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認(rèn)識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進(jìn)一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。第一篇：《分香蕉》教學(xué)反思科任小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《分香蕉》教學(xué)反思科任小學(xué)蔡鵬本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學(xué)生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運(yùn)算的意義。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認(rèn)識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。同時，讓孩子學(xué)會用圖表示它們的分法。給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。當(dāng)然，也存在一些問題，沒有正確把握學(xué)生討論的時機(jī)。我在這次教學(xué)時，因為學(xué)生還沒有深刻理解除法的兩種意義就讓學(xué)生分小組討論，往往學(xué)生是無話可說，沒有達(dá)到討論的目的；其次，沒有講清討論的目的、任務(wù)和要求，讓學(xué)生有組織、有序的開展討論；再次，沒有給學(xué)生充足的討論時間，真正使討論能夠幫助、促進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)。在作業(yè)反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。第二篇：分香蕉教學(xué)反思《分香蕉》教學(xué)反思范清水 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗，開始認(rèn)識除法。利用孩子喜歡的故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。引入新課時，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。同時，讓孩子學(xué)會用小棒練習(xí)它們的分法。讓學(xué)生的潛能得到一定的開發(fā)。這節(jié)課是要在具體的情境中理解除法的意義，從平均分來引出除法，在我提出兩只小猴子爭吵怎么分時，學(xué)生回答平均分，緊接著我有提問“那誰知道什么是平均分？”有一學(xué)生這樣回答“平均分就是每份分的一樣多”，學(xué)生這個問題回答的很不錯可是我沒有抓住，應(yīng)該抓住這個問題來再次強(qiáng)調(diào)分均分的含義，讓孩子更具體理解平均分，為下面的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。這節(jié)課是用“分一分”來引出除法的，所以在學(xué)生用小棒分完之后應(yīng)強(qiáng)調(diào)分的結(jié)果，平均分重點是在結(jié)果，而在此處我沒有重視，以至于在學(xué)生分的時候就不知道怎么去分，例如：用 12跟小棒代替香蕉來分給兩只猴子，有一位孩子是這樣分的，先給同桌4 根，再給自己4根，可是剩下4根不夠分了?！斗窒憬丁方虒W(xué)反思范清水 第三篇：《分香蕉》反思《分香蕉》教學(xué)反思《分香蕉》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第七單元的第四節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會除法的意義，建立除法和等分活動之間的關(guān)系．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程．培養(yǎng)學(xué)生解決問題與數(shù)學(xué)思考的能力．這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下幾個個方面。我在教學(xué)中利用了教材中的故事引入新課，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。體現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)的理念下掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識除法算式的各部分名稱。有的學(xué)生在匯報中提出“把12根香蕉平均分成12份”．這對一個小學(xué)二年級的學(xué)生而言，是非常了不起的．我及時給予了極大的鼓勵。讓學(xué)生動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動手活動，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探索、交流。孩子對除法的理解本身就沒有乘法那么容易，要突破這個難點，必須讓孩子經(jīng)歷一個操作的過程才能加深對除法意義的理解。接著我給孩子創(chuàng)造了開放性的問題情境，如果給你12根香蕉，你能分給幾只猴子？每只猴子能分到幾根？孩子們又開動腦筋，用小棒操作，得到了很多方法。開放式的教學(xué)設(shè)計。敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課也有做得不到位的地方，下面就談?wù)劚竟?jié)課中的一些不足：沒有準(zhǔn)確處理教師講與學(xué)生探的關(guān)系。這些屬于概念性的教學(xué)，學(xué)生是初次接觸，我應(yīng)該直接揭示，在學(xué)生的頭腦中形成一定的印象。討論活動要求不夠明確。課堂討論,是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。改進(jìn)措施：今后在開展活動以前要講清討論的目的、任務(wù)和要求，讓學(xué)生有組織、有序的開展討論，要給學(xué)生充足的討論時間，不能讓討論走過場，要真正使討論能夠幫助、促進(jìn)課堂的教學(xué)。爭取讓自己的課堂教學(xué)能力有所提高。分香蕉教學(xué)反思1一、教學(xué)內(nèi)容：《分香蕉》是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的內(nèi)容。在本節(jié)分香蕉之前教材創(chuàng)設(shè)了三個“分一分”的實踐活動。從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的活動引出除法算式，并把它與平均分的具體操作過程和結(jié)果聯(lián)系起來，從而使學(xué)生獲得對除法意義的初步理解。教學(xué)目標(biāo)：“分一分”的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運(yùn)算的意義、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。教學(xué)重難點：重點：掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。學(xué)生分析：二年級的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識技能又了很大的提高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。但是我覺得他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情還是很高漲的。教法與學(xué)法：在教學(xué)方式上，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境。教學(xué)用具：師：多媒體課件、小棒、香蕉。教學(xué)課時： 一課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：（出示課件）看，老師今天帶誰來了？生：孫悟空、小猴子師：你們知道小猴子喜歡吃什么嗎?生：香蕉師：板書課題：—— 香蕉（充分利用課件，給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。生2：2只小猴。今天，孫悟空給小猴子猴兄弟倆準(zhǔn)備了12個香蕉，孫悟空可犯愁了，怎樣分才公平呢？你們能幫幫它嗎？生：能，平均分。，并上臺演示生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分給兩只猴子，每只分得6根。生3：我是先每只猴子分5根，還多2根，再每只猴子分1根生4：我是用乘法口訣：“二六十二，每只