【正文】 放式的教學(xué)設(shè)計(jì)。接著我給孩子創(chuàng)造了開(kāi)放性的問(wèn)題情境，如果給你12根香蕉，你能分給幾只猴子？每只猴子能分到幾根？孩子們又開(kāi)動(dòng)腦筋，用小棒操作，得到了很多方法。孩子對(duì)除法的理解本身就沒(méi)有乘法那么容易，要突破這個(gè)難點(diǎn)，必須讓孩子經(jīng)歷一個(gè)操作的過(guò)程才能加深對(duì)除法意義的理解。讓學(xué)生動(dòng)手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生感到有話可說(shuō)，有事情可做，就能自主地探索、交流。有的學(xué)生在匯報(bào)中提出“把12根香蕉平均分成12份”．這對(duì)一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，是非常了不起的．我及時(shí)給予了極大的鼓勵(lì)。體現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)的理念下掌握除法算式的讀法、寫(xiě)法，并認(rèn)識(shí)除法算式的各部分名稱(chēng)。我在教學(xué)中利用了教材中的故事引入新課，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會(huì)除法的意義，建立除法和等分活動(dòng)之間的關(guān)系．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程．培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)思考的能力．這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下幾個(gè)個(gè)方面?！斗窒憬丁方虒W(xué)反思范清水 第四篇：《分香蕉》反思《分香蕉》教學(xué)反思《分香蕉》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第四節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋(píng)果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課是用“分一分”來(lái)引出除法的，所以在學(xué)生用小棒分完之后應(yīng)強(qiáng)調(diào)分的結(jié)果，平均分重點(diǎn)是在結(jié)果，而在此處我沒(méi)有重視，以至于在學(xué)生分的時(shí)候就不知道怎么去分，例如：用 12跟小棒代替香蕉來(lái)分給兩只猴子，有一位孩子是這樣分的，先給同桌4 根，再給自己4根，可是剩下4根不夠分了。這節(jié)課是要在具體的情境中理解除法的意義，從平均分來(lái)引出除法，在我提出兩只小猴子爭(zhēng)吵怎么分時(shí)，學(xué)生回答平均分，緊接著我有提問(wèn)“那誰(shuí)知道什么是平均分？”有一學(xué)生這樣回答“平均分就是每份分的一樣多”，學(xué)生這個(gè)問(wèn)題回答的很不錯(cuò)可是我沒(méi)有抓住，應(yīng)該抓住這個(gè)問(wèn)題來(lái)再次強(qiáng)調(diào)分均分的含義，讓孩子更具體理解平均分，為下面的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生的潛能得到一定的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)用小棒練習(xí)它們的分法。引入新課時(shí)，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個(gè)物體平均分的意義，讓孩子直接說(shuō)出除法算式。利用孩子喜歡的故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始認(rèn)識(shí)除法。會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。第三篇：分香蕉教學(xué)反思《分香蕉》教學(xué)反思范清水 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋(píng)果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在作業(yè)反饋時(shí)，還有三、四個(gè)孩子掌握不夠好，對(duì)除法算式各部分表示的意義理解不夠。我在這次教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有深刻理解除法的兩種意義就讓學(xué)生分小組討論，往往學(xué)生是無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有達(dá)到討論的目的；其次，沒(méi)有講清討論的目的、任務(wù)和要求，讓學(xué)生有組織、有序的開(kāi)展討論；再次，沒(méi)有給學(xué)生充足的討論時(shí)間，真正使討論能夠幫助、促進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)。當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，沒(méi)有正確把握學(xué)生討論的時(shí)機(jī)。給他們充足的時(shí)間和思考的空間，自主探索、合作交流。同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)用圖表示它們的分法。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的加法、減法算式各部分的名稱(chēng)，從而認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱(chēng)，及算式的讀法。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生對(duì)大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這些有待在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)水平。當(dāng)然，在教學(xué)中還會(huì)存在許多不足的地方，如：課堂上孩子們比較活躍，有時(shí)課堂紀(jì)律難以調(diào)控。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子們展開(kāi)對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，我相信孩子，給他們充足的時(shí)間和思考的空間，自主探索、合作交流。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們動(dòng)手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實(shí)踐中，體驗(yàn)總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時(shí)，每份得到的是不同的個(gè)數(shù)。引入新課時(shí)，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個(gè)物體平均分的意義，讓孩子們直接說(shuō)出除法算式。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)，讓孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——除號(hào)，并教孩子怎樣寫(xiě)好這個(gè)除號(hào)，然后，讓孩子動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)用除法算式表示平均分的具體過(guò)程。第一篇：《分香蕉》教學(xué)反思《分香蕉》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋(píng)果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的加法、減法算式各部分的名稱(chēng)，從而認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱(chēng)，及算式的讀法。同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)用圖表示它們的分法。讓學(xué)生的潛能得到一定的開(kāi)發(fā)。在作業(yè)反饋時(shí)，還有三、四個(gè)孩子掌握不夠好，對(duì)除法算式各部分表示的意義理解不夠。第二篇：《分香蕉》教學(xué)反思科任小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分香蕉》教學(xué)反思科任小學(xué)蔡鵬本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋(píng)果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)，讓孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——除號(hào)，并教孩子怎樣寫(xiě)好這個(gè)除號(hào)，然后，讓孩子動(dòng)手操作，進(jìn)一步體會(huì)用除法算式表示平均分的具體過(guò)程。利用孩子喜歡的動(dòng)物角色引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。引入新課時(shí)，讓孩子進(jìn)一步加深理解把一個(gè)物體平均分的意義，讓孩子直接說(shuō)出除法算式。在此基礎(chǔ)上，讓孩子動(dòng)手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實(shí)踐中，體驗(yàn)總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時(shí)，每份得到的是不同的個(gè)數(shù)。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開(kāi)對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生的潛能得到一定的開(kāi)發(fā)。課堂討論在課堂教學(xué)中具有重要的意義首先，學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中,能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題,從而獲得新知。在教學(xué)中還會(huì)存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時(shí)課堂紀(jì)律難以調(diào)控。這些有待在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)水平。學(xué)生對(duì)大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫(xiě)法，并認(rèn)識(shí)除法算式的各部分名稱(chēng)。在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，讓孩子動(dòng)手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實(shí)踐中，體驗(yàn)總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12 份時(shí)，每份得到的是不同的個(gè)數(shù)。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開(kāi)對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，我相信孩子，給他們充足的時(shí)間和思考的空間，自主探索、合作交流。當(dāng)然這節(jié)課上完后總體的感覺(jué)不是很好，上完課我就及時(shí)對(duì)這節(jié)課做了反思，不足的地方還很多：在備這節(jié)課時(shí)的思路還是比較清晰的，但是對(duì)要以學(xué)生的角度去思考，去設(shè)問(wèn)題考慮的不是很全面，在提出問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言有幾處不到位，比如：從“分一分”“擺一擺”中引出除法，當(dāng)時(shí)設(shè)想的是“同學(xué)們的分法都很好，那你們知道把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以怎樣來(lái)計(jì)算？”而在上課時(shí)說(shuō)成了“用小棒分是不是很麻煩，那你們誰(shuí)能用一種簡(jiǎn)單的方法計(jì)算”這個(gè)問(wèn)題說(shuō)的很沒(méi)有水平，說(shuō)明我對(duì)教材的挖掘還是不夠。建立平均分的意義也是很重要的，要讓孩子在具體的情境中知道在這個(gè)除法算式中每個(gè)數(shù)代表的意義，此處考慮的不是很到位，在本節(jié)課中還有一個(gè)重點(diǎn)就是包含分，可是我對(duì)這個(gè)重點(diǎn)沒(méi)有抓住，以至于學(xué)生對(duì)此處的概念比較模糊，在遇到問(wèn)題是不知道怎樣去選除數(shù)，總是把除數(shù)和商搞混。數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很重要，可以讓學(xué)生自己去從主題圖中去思考！這些都是有待在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)水平。這是學(xué)生第一次接觸到除法，基于前邊幾節(jié)課學(xué)生對(duì)大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)