【正文】 .）2）教師放本部分的錄音，學(xué)生靜聽后跟讀，在分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生兩人一組替換圖替換關(guān)鍵詞進(jìn)行舉行操練。（老師說I’m sorry to hear 。說到math test老師可以進(jìn)一步拓展 a Chinese test，an English test，【設(shè)計(jì)思路】擴(kuò)展學(xué)生的知識面，體現(xiàn)到了發(fā)散思維的教學(xué)。【設(shè)計(jì)思路】出示直觀的的考卷，可以直接讓學(xué)生明白，考試的不好，從而引導(dǎo)出我們所學(xué)的新句子。解釋其意義，再多次領(lǐng)讀。老師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽let’s talk 部分的錄音，同時(shí)提問，以提高聽讀的效果?！驹O(shè)計(jì)思路】通過師生談心，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的句型，拉近學(xué)生和老師的距離，逐步滲透本節(jié)課的內(nèi)容同時(shí)為后面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。師：Look at Tom /Mike/Zhang Peng?（讓學(xué)生觀察）How does Tom /Mike? feel?生:She is /He is happy/sad/bored/?師：Why ? OK, now let’s listen to the tape.（放Let’s try部分的錄音，學(xué)生看圖，靜聽，老師提示W(wǎng)hy does Tom /Mike?feel??）老師再放一遍錄音，學(xué)生看圖，聽音，標(biāo)號。讓學(xué)生進(jìn)入到輕松的學(xué)習(xí)氛圍中.(2)師生課前交流談心。三、說設(shè)計(jì) 1．導(dǎo)入設(shè)計(jì)(1)復(fù)習(xí).(1)老師做表情，學(xué)生猜單詞。（1）教法設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性作為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課采用以下教學(xué)法讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠充分理解、正確朗讀對話，學(xué)會四會句子How are you, Liu Yun？You look so look so sad today.。、說目標(biāo) 根據(jù)教材的內(nèi)容和要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo).【知識目標(biāo)】(1）能聽、說、讀、寫：“How are you, Liu Yun？You look so look so sad today.”(2)能聽、說、認(rèn)讀：“How are you, Liu Yun? You look so ’m going on a big failed the math ’m sorry to hear that.” 【能力目標(biāo)】能夠陳述產(chǎn)生某種心情的原因。第一篇：PEP小學(xué)英語六年級下冊說課稿PEP小學(xué)英語六年級下冊Unit2 What’s the matter, Mike?第五課時(shí)一、說教材 本課時(shí)的教材內(nèi)容是一篇對話,圍繞著Liu Yun和Sarah對造成心情好壞原因的描述,進(jìn)一步掌握表達(dá)心情和表示抱歉時(shí)的說法。本課時(shí)教材是在學(xué)習(xí)了表示心情的形容詞之后,為了鞏固上一課時(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,是對上一課時(shí)的鞏固也是對上一課時(shí)的延伸。【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心相互友愛的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是failed的過去式的運(yùn)用。情景教學(xué)法和游戲教學(xué)法通過游戲引導(dǎo)學(xué)生完成本課學(xué)習(xí)任務(wù).（2）學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力,主動思維,大膽實(shí)踐,根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了實(shí)物教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法,使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)第五課時(shí)的內(nèi)容，同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的表示表情的單詞，學(xué)會用學(xué)過的單詞替換練習(xí)對話。學(xué)生拼讀單詞的字母組合angry happy bored sad【設(shè)計(jì)思路】讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，為本課打下單詞基礎(chǔ)。師：Boys and girls, How are you today ? 生：I’m fine./I’m sad./?老師出示Let’s try部分的圖片，貼在黑板上。教師略作講解，幫助學(xué)生理解錄音內(nèi)容。（Presentation）Sarah is sad today, ’s the matter with her ?【設(shè)計(jì)思路】在過渡處提問可以提高學(xué)生的注意力。師：How is Liu Yun? Is she happy ?Is she excited ?Why ？生：Yes, she’s is going on a big trip.(指導(dǎo)學(xué)生完成)老師領(lǐng)讀She is going on a big ，并及時(shí)糾正發(fā)音。師：What’s the matter with Sarah ? 生：She is very ：Why?（老師出示一張成績很糟糕的數(shù)學(xué)試卷）Look, it’s Sarah’’s the matter with Sarah ? 引導(dǎo)學(xué)生說原因。老師在黑板上出示句卡She failed the math 幫學(xué)生更清楚了解語意。（Practice）1）請學(xué)生扮演Sarah 師生對話T: Hello, Sarah!How are you? You look so sad : Yes, I failed the math test.（提醒學(xué)生把she換成I）T: I’m sorry to hear that.【設(shè)計(jì)思路】通過師生對話可以鞏固學(xué)習(xí)的效果，還可以引出新句子I’m sorry to hear 。解釋其意義，出示句卡在黑板上，注意多練習(xí)鞏固，加深學(xué)生的印象。老師（做很開心的表情）問學(xué)生：Look at me ,how do I feel ? 生：You look ：Yes ,because you have done a good （做很不開心的表情）問學(xué)生：Look at me now , how do I feel ? 生：You look ：Yes ,because I have a ：I’m sorry to hear ，來操練表達(dá)心情的原因的句式。【設(shè)計(jì)思路】目的在于鞏固學(xué)的You look/ “I39。4擴(kuò)展性活動（Addactivities）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生做不同的表演，要能突出個(gè)人心情，然后相同桌問：Look at the picture , how do I feel ?心情被猜中，發(fā)問者繼續(xù)陳述造成這種心情的原因，挑出其中兩組上臺操練?！驹O(shè)計(jì)思路】對于本課時(shí)的內(nèi)容做綜合練習(xí)，使枯燥的語言更具有趣味性，活躍了課堂氣氛，也對本課的重點(diǎn)句子做了充分的練習(xí)，玩中