【正文】 使用：1－22教學(xué)目標(biāo)：了解司馬遷及其《史記》掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式學(xué)會(huì)分析人物形象教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詞類(lèi)活用、特殊句式的判斷教學(xué)方法：誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固課時(shí)安排：3課時(shí)第三課時(shí)一、回顧前面的故事情節(jié)二、教師范讀課文三、學(xué)生自讀課文，完成下列各題1解釋加點(diǎn)的字①乃令張良留謝②相去四十里③沛公則置車(chē)騎，脫身獨(dú)騎④持劍盾步走⑤道芷陽(yáng)間行⑥張良入謝⑦沛公不勝杯杓⑧聞大王有意督過(guò)之B⑨拔劍撞而破之指出詞類(lèi)活用道芷陽(yáng)間行指出句式特點(diǎn)A何辭為B大王來(lái)何操C持白璧一雙D沛公安在E奪項(xiàng)王天下者必沛公也F吾屬今為之虜矣古今異義詞再拜獻(xiàn)大王足下從本段中演化出的一個(gè)成語(yǔ)是四、齊讀課文，概括本段內(nèi)容：五、分析劉邦、項(xiàng)羽這兩個(gè)人物形象劉邦：項(xiàng)羽：六、完成課后練習(xí)三七、質(zhì)疑八、課后回顧《鴻門(mén)宴》教案 篇4教學(xué)目的：了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭(zhēng)。樊與劉講話(huà)只語(yǔ)句變化有否區(qū)別？提示：二人講話(huà)中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。提問(wèn)：“樊獪闖帳”是高潮。第四段：指名試讀課文，師生共同訂正?！表?xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語(yǔ)？提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢(shì)再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見(jiàn)并未經(jīng)策劃。迫于形勢(shì)不得不如此提問(wèn)：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。（與劉大驚失色對(duì)照）指名認(rèn)讀生字（見(jiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語(yǔ)：從（ ）百余騎（ ）數(shù)目（ ）項(xiàng)王 且為所（ ）虜 客何為者（ ）二、讀講課文三、四段第三段：指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。疏通課文，了解詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文【教學(xué)難點(diǎn)】同上【教 法】討論、講讀【教 具】投影儀【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：提問(wèn)：張良為何提議見(jiàn)項(xiàng)伯？此處輕描淡寫(xiě)有何作用？提示：“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪?，兵力懸殊，士氣不同。小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開(kāi)，為后來(lái)事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆?！庇懻撜n文內(nèi)容，提問(wèn)：（1）課文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有何作用？提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪(fǎng)”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵?！?“公豈敢先乎？” “固不如也。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。三、講讀課文一、二兩段第一段：指名朗讀課文，正音：（1）王（ ）關(guān)中 （2）說(shuō)（ ）項(xiàng)羽（3）好（ ）美姬（ ） （4）為（ ）擊破沛公軍解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：（1）軍（ ）霸上 王（ ）關(guān)中（2）說(shuō)（ ）項(xiàng)羽 （3）成（ ）五彩 為（ ）龍虎提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：（1）課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？提示：第一件事：曹無(wú)傷告密”。【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文一、二段【教學(xué)難點(diǎn)】同上【教 法】講讀、討論【教 具】投影儀【教學(xué)過(guò)程】一、預(yù)習(xí)課文：通讀課文，自行疏通課文標(biāo)出故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史二、導(dǎo)入新課朗誦《垓下歌》，體會(huì)慷慨悲涼的意味。《鴻門(mén)宴》教案 篇2第1課時(shí)【教學(xué)目的】了解“”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)。2．分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒(méi)有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說(shuō)，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱(chēng)項(xiàng)羽而以“臣”自稱(chēng)，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。2．提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見(jiàn)得？提示：并不誠(chéng)心。）二、讀講課文三、四兩段：第三段：1．指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。）且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動(dòng)者。）2．指名認(rèn)讀生字（見(jiàn)前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？第二教時(shí)一、復(fù)習(xí)！日課，檢查預(yù)習(xí)情況：1．提問(wèn)：在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫(xiě)有什么作用？提示：“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪?，兵力懸殊，土氣不同。殺人如不能舉，刑人如恐不勝……勞苦而功高如此，未有封侯之賞……③用自己的語(yǔ)言講述“鴻門(mén)宴”上的斗爭(zhēng)。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。四、布置預(yù)習(xí)1．自讀課文三、四兩段，利用工具書(shū)自行疏通課文：①給加點(diǎn)的字注音：有樊噲目目眥按劍而跽卮酒彘肩②試譯下列語(yǔ)句：若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。3．學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱(chēng)之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋?zhuān)骸靶卸酥^之義?！抖Y記”項(xiàng)伯則說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開(kāi)來(lái)說(shuō)）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。③活用：“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）?！安桓冶兜隆保氨丁蓖ā氨场?，違反。“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯?！耙?xiàng)伯”。②通假：“具以事告。“固不如也。”“盜”，竊賊；“非?！?，指意外事故。②項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。曹無(wú)傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。i）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。②“說(shuō)項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說(shuō)羽”不可簡(jiǎn)為“說(shuō)項(xiàng)”，“說(shuō)（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說(shuō)好話(huà)。o）美姬（jī）”④“為（w232。ng）關(guān)中”②“說(shuō)（shu236。（4）“鴻門(mén)宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。（3）他迷信武力，始終沒(méi)有（也不可能）認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。要點(diǎn)：（1）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī)：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。二、導(dǎo)入新課：1．板書(shū)并朗誦（或由學(xué)生齊誦）項(xiàng)羽的《垓下歌》，要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。2．標(biāo)出課文中故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。教學(xué)時(shí)數(shù)三教時(shí)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。三、了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。正文：《鴻門(mén)宴》教案《鴻門(mén)宴》教案 篇1教學(xué)目的一、了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。二、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。教學(xué)設(shè)想一、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫(xiě)人的記敘文處理，以人物形象的刻畫(huà)為教學(xué)重點(diǎn)。二、課文篇幅較長(zhǎng)，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。第一教時(shí)一、預(yù)習(xí)課文：1．通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書(shū)，自行疏通課文。3．復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過(guò)。2簡(jiǎn)析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景，引入新課。（2）項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長(zhǎng)嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。三、讀講課文一、二兩段：第一段：1．指名朗讀課文，正音：①“王（w224。）關(guān)羽”③“好（h224。）擊破沛公軍”2．解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：①“軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。③“成五采”、“為（w233。3．提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)