【正文】 _________（2）凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。5．翻譯下面的句子。C．本文雖然表達了一種封建士大夫的閑情逸致，但也掩飾不了作者失意的苦悶。4．下列對本文賞析錯誤的一項是（）A．本文結構松散自由，是一典型的山水小品。當時作者____________為官清閑，于早春二月出城游玩，感受春回大地的氣息。 。n 明媚．m226。倩．．ho Ｃ．蹇女qi224。 hu225。ng 罍．l227。板書設計滿 井 游 記袁宏道城中余寒（欲揚先抑）總：滿井全景（面）滿井春色 分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚（點）點明主旨：（白描、比喻、擬人）郊外有春意，只是未出游抒寫性靈 表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）第三課時 同步練習一、狠抓基礎1．加點字注音有誤的一組是（）Ａ．茗背ji225。七、作業(yè)繪畫春景。教師可指導學生就創(chuàng)作動機、內容、藝術風格等方面作一些比較，然后集體交流，達成共識。明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄托重理念。①教師提示：這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會它們的不同特點。學生練筆寫春，進行交流討論。值得我們細細玩味。小結本課。體會比喻和擬人修辭在文中的運用2（1）問：文中那些地方運用了比喻和擬人的修辭？請在文中找出來。（2）學生從文中找出相關白描手法的句子，引導學生加以品味。（1）出示有關白描手法的句子，讓學生回顧白描手法。五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。至于作者本人，本無意于政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。此句表明自己和庸人的區(qū)別。同學們，作者在文未點明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？以小組為單位，學生進行交流討論，指名學生發(fā)言。（聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。板書：點明主旨——郊田有春意，只是未出游）。王國維語：一切景語皆情語。（板書：城中余寒——欲揚先抑）四、品讀課文，體會作者思想感情山川之美，古來共談。文中哪一句是對景物的總寫？（指名學生回答，教師扳書：總：滿井全景）（面）體會課文第一段的妙處。教師根據(jù)學生回答板書：（分）水——山——柳——麥——人——鳥——魚（點）學生自說個人所喜歡的句段，說明喜歡的理由，并展開想象口頭描繪畫面。并思考文中描繪了哪些景？學生齊讀課文。在這一節(jié)課中，我們又將隨作者細膩而又富有詩情畫的筆調，去領略大自然賦予我們的那份圓潤豐滿的自在自得。第二課時一、準備階段學生課前收集有關繪寫春天的詩詞曲賦，觀察春天的景物變化。七、學生自讀自譯課文。惡能無紀？惡能，怎能。未知之：不知道這情況。泉而茗者：茗，茶。土膏微潤：膏，肥沃。六、疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。 hu236。n 茗m237。 輒 zh227。 娟juān 鬟hu225。n 礫l236。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。作者 袁宏道明代文學家。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。在眾多的繪春描春作品中，清代文學家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。2．比較閱讀法。教學難點：理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。情感態(tài)度價值目標感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。過程方法目標朗讀法，合作探究。第一篇：《滿井游記》教案2滿井游記教學目標知識能力目標1．積累文言詞語，增強文言語感。2．了解作者及寫作背景，知人論世，理解作者豐富而微妙的思想感情。體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，把握形象生動的寫景技巧。教學重點：體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神進行描寫的方法。教法學法： 1．討論點撥法。課時安排： 三課時第一課時一、導入新課：同學們，我國南方物華天寶，人杰地靈。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進春的世界，花的海洋。二、解題及介紹作者：滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。字中郎，號石公，湖廣公安人。三、生字燕yān 廿ni224。 鵠hn 鬣l(xiāng)i226。 妍 y225。ng 蹇jiǎn 呷xiā 浹jiā 曝p249。四、范讀課文五、學生自讀：讀三遍，第一遍注意字的注音，第二遍注意寫景層次和比喻，第三遍注意文章整體的感染。東風時作：作，起。娟然如拭：娟然，美好的 樣子。這里名詞用作動詞，品茶。而此地適與余近： 適，正好。紀，紀事。八、布置作業(yè)：熟讀課文并翻譯。二、導入新課上一節(jié)課，我們初讀課文，初感了課文的主要內容，了解到作者為我們描繪了一幅滿井早春圖，同時也知道了作者是一位無意于政治進取的小官，他最大的愛好就是游覽觀光，寄情山水。三、深讀課文，理清課文結構現(xiàn)在請同學齊讀課文，在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫面。指名學生回答。作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的，這屬于對點的描寫，（板書：分）除了分寫，作者還進行了總體的描繪，即是對面的描寫。課文在寫出游之前，卻從不能出游寫起，這樣寫有什么作用？引導學生分析理解：文中先寫不能也游的苦惱，表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個很好的鋪陳，形成了較好的對比，這實是一種欲揚先抑的寫法。仁者樂山，智者樂水。那么作者要在文中表達什么感情？在文中何處可以足見呢？請同學們在文中找出點明主旨的文句？學生交流討論，師生明確并引導體會。明確：這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”的人生哲理。）理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”內涵。明確；作者重在抒寫“性靈”?！安荒芤杂螇櫴拢笔且阅切嶂杂谑送竟γ墓倭哦缘??！拔┐斯僖病保胁惶摯诵械臐M足心情，既是自嘲，也是自傲。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。體會文中白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運用。明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡練。（2）學生交流討論找出句子，引導學生加以賞析。此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文，在語言表達上運用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚先抑，結構上先總后分，點面結合，內容上物我交融，人和物相映成趣。六、拓展延伸學生小組展示有關寫春的詩句，教師展示補充，引導學生積累。比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力，總結全文。學生思考，同桌之間交流。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。②請兩位同學對課堂學習進行總結，其余同學補充評議。情景要求：假設你此次與袁宏道結伴同行，一同來到滿井，你將看到些什么？你又會寫下些什么呢？請你以繪畫形式把畫下來。 ．m237。i 髻鬟．．j236。n 汗出浹．Ｂ．偕然juān 飛砂走礫．jiē 膏．gāo 娟．．sh238。n 脫籠之鵠．jiǎn 靧．hu236。 Ｄ．呷．xiā廿．ni224。i 羽鱗鬣．li226。①局促一室之內（）②土膏微潤（）．．．③娟然如拭（）④泉而茗者（）．．⑤紅裝而蹇者（）⑥然徒步則汗出浹背（）．．3.《滿井游記》是一篇記游小品。他是明朝“____________”的代表人物。B．本文文辭清麗簡潔，作者直抒胸臆。D．本文比喻新鮮、貼切，洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。（1）始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。譯：_________________________________________________（3）夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。二、強攻閱讀①燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。局促一室之內，欲出不得。②廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。于是冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許,游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。①段中體現(xiàn)“燕地寒”特征的語句是哪些？，第①段采用了什么手法？②段從哪些方面寫滿井春色？，寫山好的句子是____________，寫水好的句子是____________，寫樹好麥好的句子是____________。①于是冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底。第二篇：滿井游記教案教學準備1．積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。1．掌握難字、難詞和一詞多義。 教學過程一、導入本文是一篇文字清新的記游小品。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。本文就寫于這一年的春天。(投影。廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷(2)對一些較長的句子能恰當?shù)財嗑?。如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。①局促一室之內②髻鬟之始?③而城居者未之知也吾欲之南海何如①呷浪之鱗，悠然自得然②然徒步則汗出浹背③吳廣以為然 ． ．2學生先朗讀后回答，老師歸納：“之”的用法主要有三種_．(1)當助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②；(2)當代詞，第三人稱，可代人?！叭弧钡挠梅ㄖ饕灿?；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示“……的