【正文】 和，偕數(shù)友出東直，至滿井。交代了時(shí)間：廿二日，地點(diǎn)：滿井?！焙喗荻鴾?zhǔn)確地點(diǎn)明游記的時(shí)間地點(diǎn)后，作者便由遠(yuǎn)及近，由面及點(diǎn)，層次分明地記游：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。只用十二個(gè)字，就凝練、灑脫、富于感情色彩地把春景勾勒出來。寥寥數(shù)語，完成了面的描繪，即移步換形，以細(xì)膩而充滿詩情的筆調(diào)，東鱗西爪地點(diǎn)染滿井的秀麗風(fēng)光：于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也；山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也；柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。三組優(yōu)美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現(xiàn)了早春二月獨(dú)有的特點(diǎn)。另一方面，借助于遣詞用字的高度技巧，突出這些景物的個(gè)性，加重早春色彩。這些特征性景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼，山川氤氳，田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。正寫側(cè)寫并用，辭采藻飾渲染，“如剝蕉心，愈剝愈出”，明媚秀麗的滿井如在目前。所以不患不了，而患于了；既知其了，亦何必了。他不是把滿井春景纖毫畢露地一一羅列，而是攫取最具典型性的事物，“以少總多，情貌無遺”（劉勰語）。良辰美景，令作者如“脫籠之鵠”。真是珠排字字圓!袁宏道的山水游記善于把人的感情與景物水乳交融，此文則采用了心境物化的手段，把無形的情思化為有形的景物，這就是黑格爾講的：“人把他的環(huán)境人化了?！保ā睹缹W(xué)》）清代江《彥沖畫柳燕》詩說的：“柳葉西出葉向東，此非畫柳實(shí)畫風(fēng)?！保ā斗迷婁洝罚┮杂行螤顭o形，曲徑通幽。這也是一種夸飾手法。感虛》說：“瓠藝鼓瑟，淵魚出聽；師曠鼓琴，六馬仰秣。有“樹猶如此，人何以堪”的意味。袁宏道清新俊逸的山水游記恰如他任性而發(fā)、狂放不羈的為人。”（《述內(nèi)》）《滿井游記》是他晚年之作，寫于萬歷二十七年（1599），其時(shí)，他在禮部作官，雖然官務(wù)清閑，不像當(dāng)吳中縣令時(shí)“苦瘦苦忙”“進(jìn)退狼狽”，但污濁的官場(chǎng)仍使他嘗盡百暖百寒、乍陰乍陽的人間惡趣。夫不能以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。袁宏道之弟袁中道說中郎的文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于穎，蕭蕭泠泠皆足以蕩滌塵情，消除熱惱。這或許愛屋及烏，有過譽(yù)之嫌。第四篇：《滿井游記》教案《滿井游記》教案一、導(dǎo)入師：上學(xué)期我們學(xué)過了《湖心亭看雪》，大家還有印象嗎？誰寫的？明末清初人，張岱。也就是說：古人寫山水文章最好的是酈道元，其次是柳宗元，與他同時(shí)代的就是袁宏道了。師：今天我們就來學(xué)習(xí)袁宏道的代表作《滿井游記》。因有一口古井，“井高于地，泉高于井，四時(shí)不落”而得名。字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人。他生性酷愛自然山水，寫下了很多著名的山水游記。今人錢伯城整理有《袁宏道集箋?！??！肮才伞痹趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)摹擬古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”。萬歷二十七年（公元 1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。《滿井游記》就作于此時(shí)。昨天，布置大家回去預(yù)習(xí)了課文，下面我們就從這兩方面入手。（同桌之間可以討論）四、品讀全文師：邁過了兩道門檻，我們終于可以和袁宏道一起游滿井了。師：聽說過花朝節(jié)嗎？在我國古代，花朝節(jié)是一個(gè)非常重要的節(jié)日?？梢娮髡呤嵌嗝雌珢鬯牧置妹?，居然點(diǎn)她為百花的主人。師：近幾年我們是很重視傳統(tǒng)文化的，中秋節(jié)、清明節(jié)還有了公休假。師：是花少了呢，還是我們少了賞花的心情？ 生：少了一份閑情雅致吧！師：可見我們更多的關(guān)注了與人有關(guān)的節(jié)日，卻忽略了身邊的花，忽略了我們賴以生存的自然。哪個(gè)字看出是北方? 生：燕。生1：余寒猶厲。生3：局促一室之內(nèi)，欲出不得。師：“局促”怎么解釋？生：拘束。生：讀師：明確“先抑后揚(yáng)”以前學(xué)過《蟬》。哪天？ 生：廿二日。師：他看的是？感覺怎樣？生：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。師：還未寫春，我們已經(jīng)感受到濃濃的春意了，誰能用四字詞語描述春天？ 生：草長鶯飛、冰消雪融、鳥語花香、師：我們不難想到此時(shí)的作者心情怎樣？ 生：愉快、高興、興趣高漲?！耙煌臻煛背藢懣吹降?，還寫出了作者的心情開闊。師：作者是怎樣一一來描述的？生：讀“于時(shí)到乍出于匣也。生：讀“山巒為晴到如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。生：讀“柳條到寸許。師：接下來又寫了什么？生：寫游人，泉茗、罍歌、騎蹇。概括了大自然的一切生物在春光中悠閑自得。師：看到如此美景，于是他長嘆一聲，發(fā)出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起讀出來。師：誰來翻譯這句？ 一生翻譯。注意這的雙重否定表肯定。表明他與庸俗之人的區(qū)別，及是自嘲又是自慰，流露出他寄情于山水，厭倦都市官場(chǎng)生活。提示：袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫法完全不同，如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情；《岳陽樓記》借景抒憂國憂民之情；《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽修與民同樂的情懷。課外可收集一些來閱讀欣賞。（感嘆贊美）師：本文的寫作特色白描：寫景不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張，渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。比喻：如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”；寫水波“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。生：他是個(gè)熱愛自然的人。生：他是個(gè)很浪漫的人。生：他是個(gè)高雅的人。師：我們還得感謝袁宏道，因?yàn)樗o忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，我認(rèn)為這是一種：回歸，這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極心理，（出示PPT）生齊讀： 這是對(duì)輕松自然的崇尚，這是對(duì)自由和諧的向往，這是對(duì)歡樂生命的禮贊。在行文中注意運(yùn)用修辭手法和景物描寫方法。第五篇：滿井游記教案《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析：根據(jù)新課標(biāo)要求，語文的學(xué)習(xí)旨在通過語文的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教材分析：本篇課文應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本文的生字詞較多，一定要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，正確掌握生字詞，掃清閱讀障礙，才能達(dá)到正確流利地朗讀、準(zhǔn)確無誤地疏通文章、掌握文意、開展遷移拓展的目的。：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法，能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受作品優(yōu)美的意境，通過景物描寫體會(huì)作者的感情；學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。三、教學(xué)策略：本文是一篇優(yōu)美的游記散文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，用心感受；本課適宜采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。前面我們?cè)卺B道元的陪同下游覽了長江的二峽；在元結(jié)的指引下，觀賞了湖南道縣的右溪；在柳宗元的盛情下，游覽了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游覽了江南美麗的山山水水。走，我們踏青去!首先播放記錄北方初春的錄像帶，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容借助課下注釋讓學(xué)生介紹作者和搜集的寫作的背景等資料三、聽讀課文，整體感知文意學(xué)生自行朗讀課文要求：①大聲，正確流利，注意不讀錯(cuò)音，讀好句子的節(jié)奏、重音；②理清文章思路，整體把握文意；③揣摩作者的思想感情，并讀出這種感情。時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日地點(diǎn)：滿井人物：我與數(shù)友起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。譯讀課文，劃出疑難詞句或者認(rèn)為值得推薦的詞句要求：（先自行譯讀，基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以同桌譯讀，還可以幾人小組譯讀，形式不限，以弄懂為目的，記下自己或小組的疑難問題，也可以是認(rèn)為值得向全班推薦的語、句、段。四、選讀課文，揣摩妙點(diǎn)（一、）教師：這篇課文充滿了“美”，請(qǐng)同學(xué)們就課文內(nèi)容從課文中找出實(shí)例，用課文“美在……”這樣的句式說話。）(此環(huán)節(jié)的目的是品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧。)要求 ①自讀課文，認(rèn)真查找能支持自己觀點(diǎn)的實(shí)例；②如有疑惑，可以自行找同學(xué)互相探究，也可小組進(jìn)行；③能清楚無誤地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；④可從不同的角度、不同的內(nèi)容、不同的側(cè)面來說。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀⑴c勃勃生機(jī)。再如：美在文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情。變“提問手段”為“引領(lǐng)手段”、“交流手段”，讓學(xué)生在自主合作中探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位得到確認(rèn)。（三、）小結(jié)（學(xué)生小組代表發(fā)言、教師適當(dāng)補(bǔ)充）課文共寫了這樣幾方面的美：1．課文的寫景之美：春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它們構(gòu)成了一幅北國郊原的早春風(fēng)光圖，令人目不暇接，心曠神怡。這各得其樂的種種情態(tài)，無疑是一幅郊原春游圖。作者通過鳥、魚一靜一動(dòng)的情態(tài)，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。4．課文的寫情之美：作者的情，表現(xiàn)在出游之際。作者的情，還表現(xiàn)在寫景、寫人、寫物之中，表現(xiàn)在他游玩之后的美好感受中。比較閱讀并以短文形式完成（學(xué)生可以單獨(dú)思考，也可小組、同桌之間交流）教學(xué)后記我基本把整堂課都完全交給了學(xué)生，通過小組討論、合作來學(xué)習(xí)課文的知識(shí)和“美”，雖然課堂秩序顯得有些“亂”，孩子們七嘴八舌、各抒己見，好像是一堂“爭論”課。每一堂課都是實(shí)際的，學(xué)生更是一個(gè)個(gè)充滿了個(gè)性和靈氣的多變體，一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都可能掀起一場(chǎng)“課堂的革命”，他們?cè)谶@場(chǎng)“革命”中搜尋、收集、篩選、探究、歸納自己的“論據(jù)”，收獲著“集體的智慧”，吮咂著“文學(xué)的乳汁”，吸取著“知識(shí)的甘露”。