【正文】 。結(jié)題論證會(huì)議議程一般如下：，也可以對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說明。專家組在完成上面幾個(gè)方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會(huì)議。對(duì)一個(gè)教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：；；；；；：（1）課題成果；（2）課題的有關(guān)研究材料等。②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時(shí)間、頁碼等。，可以對(duì)研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對(duì)。，要求簡(jiǎn)明扼要。闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評(píng)價(jià)研究的結(jié)果和意義。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，主要有：z檢驗(yàn)（適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗(yàn)（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30，與z檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗(yàn)（用于對(duì)多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)）；檢驗(yàn)（適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對(duì)于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書籍。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對(duì)這一研究結(jié)果的討論中去。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。第二，研究成果的陳述不能過于簡(jiǎn)略。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。其實(shí)不然。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些是不是研究成果？是成果。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得哪一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，在公開刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?！罢n題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。即研究時(shí)間和步驟。（6）對(duì)課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。即對(duì)課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。（2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是： 研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。既是對(duì)前人的尊重，也是對(duì)自己的尊重。它標(biāo)志著一個(gè)研究型教師、學(xué)者型教師的成熟。在研究過程中，我們總會(huì)遇到種種曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結(jié)成果、回顧成績(jī)的同時(shí)，也會(huì)看到客觀存在的種種不足。7.“研究后的思考”主要是敘說研究的體會(huì)和感受，反思存在的問題與不足，明確今后努力的方向。具有借鑒和推廣價(jià)值的成果，往往體現(xiàn)在我們通過研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新方法。一提到成果，教師們往往想到的是教師論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生成績(jī)和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)等，這些是不是成果？是成果，也需要寫進(jìn)成果，但僅僅這樣陳述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一般說來，這部分內(nèi)容所占的篇幅，要占整個(gè)結(jié)題報(bào)告的60%以上。6.“課題研究的成果及結(jié)論”是結(jié)題報(bào)告的主體部分。4.“課題研究的方法”也是要求比方案詳細(xì)、具體。2.“課題研究的理論依據(jù)”就是尋找課題研究的理論支撐，增強(qiáng)課題研究的科學(xué)性。第一篇：如何撰寫結(jié)題報(bào)告？如何撰寫結(jié)題報(bào)告？大家知道，撰寫結(jié)題報(bào)告是表述研究成果的主要方式。那么如何撰寫結(jié)題報(bào)告呢？一般來說，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：下面是前面提到的那個(gè)課題的結(jié)題報(bào)告（見結(jié)題報(bào)告參考），我還結(jié)合這個(gè)結(jié)題報(bào)告對(duì)以上幾個(gè)方面分別作一下具體說明：1.“課題的提出”主要還是論述課題研究的背景、目的、意義等，但要求比方案詳細(xì)、具體。3.“課題研究的內(nèi)容”要求比方案詳細(xì)、具體。5.“課題研究的過程”就是原來的課題研究的步驟，同樣是要求比方案詳細(xì)、具體。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的內(nèi)容寫得如何了。許多教師這部分內(nèi)容寫不好，或者覺得寫不出那么多的內(nèi)容，主要是對(duì)成果的認(rèn)識(shí)有偏頗。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你的研究成果中學(xué)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒和推廣價(jià)值。提出一個(gè)觀點(diǎn)是成果，得出一個(gè)結(jié)論是成果，解釋一種現(xiàn)象是成果，說明一種過程是成果，甚至指出一種注意也是成果，說明一種效果更是成果。我們知道，事物都是一分為二的，任何研究課題往往不會(huì)取得完美無缺的研究成果。因此，我們必須認(rèn)真反思，以正確的態(tài)度去看待這些曲折、困惑和不足，以便更清晰地看到進(jìn)一步探索的方向和空間，激發(fā)起進(jìn)一步研究的欲望和動(dòng)力。8.“參考文獻(xiàn)”要求列出研究過程中參考的主要文獻(xiàn)資料。第二篇：結(jié)題報(bào)告如何撰寫結(jié)題報(bào)告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。如“高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維鏈接研究報(bào)告”；“?成功教育?實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”；“?和諧教育實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)?階段性成果研究報(bào)告”；“?基于工作導(dǎo)向的教學(xué)思路?研究報(bào)告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)高職課堂教學(xué)TET模式實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”等等。問題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開頭部分，有如“引言”的功能。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對(duì)課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。包括：（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。（4）明確操作定義。（5）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。（7）課題的具體實(shí)施程序。 “課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。或者是，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。但僅是屬于實(shí)踐成果。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。只是這樣的陳述是不行的。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而