【正文】 一、實驗教學中過程學生存在的一些典型問題基本工具使用得不正確操作不規(guī)范背實驗和數(shù)據，違背實驗事實。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。因此，我們在平時實驗課中應大膽嘗試。這種具體反思使學生能總結得失，認識協(xié)作精神在實驗中的重要性，掌握終身學習的能力。展示之后，教師應讓出一定時間給各實驗小組討論，總結每次實驗的經驗，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。讓學生享受合作學習成功的喜悅。教師先讓各組代表對自己的總結報告自評，然后各組互評，最后由教師作出綜合評價，并作書面鑒定。成果展示。一遇意見分歧，心平氣和地分析、提煉，進而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思考、再組織，如此反復、滾動，使學生擴大閱讀面、知識面，最后達到實驗的學習目標，形成小組的實驗總結報告。分工合作。鑒于初中學生剛接觸物理，所掌握的知識未成系統(tǒng)，因此每做一個實驗，都必須做課前指導。學生的實驗學習過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。新課程理念要求教師多渠道地培養(yǎng)學生的能力。初三物理實驗教學總結2隨著課程改革的深入，教師的職責越來越不是單純地教，更多的應該是導。為了在今后的教學工作中使學生的實驗操作能力有所提高，我們應加強實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的`依賴性和封閉性，不利于學生的發(fā)展。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數(shù)據和結論讓學生記住。教師忽視了對學生能力的培養(yǎng)與方法的指導。二、造成上述錯誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的 實驗操作技能。其實驗數(shù)據與填寫數(shù)據根本不符。背實驗和數(shù)據，違背實驗事實。一、實驗教學中過程學生存在的一些典型問題：基本工具使用得不正確。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。這對提高我校物理的教學質量，培養(yǎng)學生的能力，有著很好的促進作用。通過兩年的探索和總結，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學中對實驗探究的重視程度都有所提高。正文：初三物理實驗教學總結初三物理實驗教學總結初三物理實驗教學總結1實施課改，執(zhí)行新《課標》以來，為了全面貫徹素質教育，培養(yǎng)學生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。學生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。但在實際教學過程中，我們仍發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作中存在一些問題。為此，應改進教學方法，及時采取措施，以提高學生的實驗操作能力和實驗素質為教學的出發(fā)點。操作不規(guī)范。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、數(shù)據，再做實驗。對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量；在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。其次是教師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。有的學校的教師在指導學生復習時規(guī)定太死，如用電流表、電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數(shù)據給學生規(guī)定好，讓學生按教師事先設想的數(shù)據去做實驗。通過這幾次實驗操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學校的學生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學和后期訓練分不開的。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。教師角色的變化，要求我們的教學要突出一個“學”字，引導學生學得主動，學出效果。人的能力中最關鍵的是學習能力，學習能力是學生自己獲得知識的能力，是一種綜合能力，它包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨立思考的能力、解決問題的能力和發(fā)展新知識的能力等，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學生參與各種自主合作學習的活動，而物理實驗課正是這些最佳途徑中的一種。在初中物理實驗課中，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下：課前指導。如從網上搜索，查閱有關實驗項目的相關信息資料。實驗方案確定后，在實驗的過程中，小組成員應分工合作，如實驗中遇到障礙，應當有的負責查資料，有的負責請教師指導等，做到人人動手，個個進入角色。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。步驟一是對每個實驗小組的實驗報告進行評選。評判以“實驗方案是否科學，裝置是否合理，效果是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標準。反思。這樣，讓每個參與者在課前查閱時擴大知識面；在實驗中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進團結合作?？傊?，物理實驗課給學生提供了研究性合作學習的好場所、好機會，它讓學生擴大視野，增長知識，動手動腦，提高