魯教版一年級下冊兩只小獅子課后反思-展示頁
2024-10-18 01:00本頁面
【正文】 課件的內容可以讓學生直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。教學目標1．用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。設計理念力圖體現(xiàn)新型的學習方式及語文的工具性和人文性。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育:應該自己學會生活的本領,不應該依靠父母的本領和地位生活。第二篇：小學一年級下冊《兩只小獅子》新人教版小學一年級下冊《兩只小獅子》教學設計教材分析:《兩只小獅子》是人教社新課標一年級下冊第七組的一篇童話故事,內容新穎,生動有趣,故事性強,具有普遍的現(xiàn)實教育意義。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀，師生分角色朗讀對話感受小獅子的得意、驕傲??這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。無論是自讀、指名讀、分角色讀、齊聲朗讀都有不同的要求。多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。通過加不同提示語引導學生生生互讀，師生分角色讀等方式讀出不同的感受。設計了四個不同方式的讀：上課伊始引導學生整體感知。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中拉近與文本的距離。學生在興趣盎然的同時自然而然的理解了詞義。比如理解“懶洋洋”這個詞請學生觀察圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。所以，本課的教學設計是以讀為主，創(chuàng)設多種活動，充分尊重學生的感受、體驗和理解，引導學生在讀中學，演中悟?！墩Z文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。第一篇：魯教版一年級下冊《兩只小獅子》課后反思《兩只小獅子》課后反思《兩只小獅子》是一年級下冊一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。”課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。具體做法如下：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣理解詞語從圖入手，激發(fā)學生的情感。有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。再如理解“為什么要練習‘滾、撲、撕、咬’這些本領呢？”一問題時，我引導學生欣賞百獸之王獅子捕食時的精彩畫面，從畫面中找到答案的！在看課件過程中，學生深深感受到了獅子練就本領的重要。二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗學習的快樂。自由讀課文，邊讀邊想一想獅子媽媽生下的兩只小獅子有什么不同？你喜歡哪只小獅子呢？默讀課文2—6自然段，想一想你從哪看出這是一只懶獅子？勾畫出相關的字詞句，并出聲讀一讀。指生配樂分角色朗讀課文。學生學有所樂，學有所得。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學生在組內自由讀一讀它們的對話。學生學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來課堂教學就生動有趣起來。課文一共有7個自然段,主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度,一只勤奮練功,另一只卻十分懶惰,什么也不干。從而告訴學生:從小應該勤奮學習,學會獨立生活的能力,不能一直什么事都靠父母這一道理。教學中，以生為本，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。2．創(chuàng)設情境，以讀為突破口，引導學生在讀中學，在演中悟。教學過程一、自讀識字1．同學們，你們喜歡動物嗎？告訴老師你喜歡哪種動物，他有什么特點？2．你們知道的可真多，老師今天特地把
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