【正文】 發(fā)者是從教學(xué)與課程關(guān)系提出的。研究者就是讓自己像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過程。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。二、研究者是從教學(xué)和研究的關(guān)系提出來的。在這個(gè)過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個(gè)人的意志過多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個(gè)職業(yè)的新觀念。曾經(jīng)聽到這些名詞覺得不可思議，更覺得對(duì)教師的要求太高不切實(shí)際，沒有可操作性。所以如果我們每一個(gè)教師能夠做到這些，那么我們的課堂就會(huì)充滿生命的活力！第二篇：讀《走進(jìn)新課程》有感讀《走進(jìn)新課程》有感新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的傳道授業(yè)的教書匠轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者、開發(fā)者和開放的教師。激情是教師手中的潘多拉盒，可以給沉悶的課堂帶來滿堂春色。在實(shí)際操作中應(yīng)該怎么做呢？在教學(xué)中我深刻地體會(huì)到：“人非草木，孰能無情”在教學(xué)中投入情感，投入熱情、激情才能有所獲。三、教之動(dòng)情，以情感動(dòng)學(xué)生課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的機(jī)制，要讓學(xué)生曉之以“理”，必然要用“情”來幫助教學(xué)，內(nèi)化教學(xué)過程。開放多變，讓學(xué)生有靈活感。同時(shí)他皺了眉頭，說明他思考了問題，只是語言還沒有組織好。例如：在學(xué)校組織的一次公開課上，由于是借班上課，教師提問時(shí)隨意找了一個(gè)學(xué)生問答，老師話音剛落，全班學(xué)生哄堂大笑，原來他是全班學(xué)習(xí)成績(jī)最差的一個(gè)。課堂上教師要讓學(xué)生盡量自己去思考、去探究、去創(chuàng)新，教師不應(yīng)滿足于學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路去回答問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同的思路、見解，敢于質(zhì)問老師。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，不再是支配學(xué)生的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。長(zhǎng)期以往，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教師怨天尤人“付出得不到回報(bào)”，學(xué)生叫苦連天“等待著下課，等待著放學(xué)”。二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，激發(fā)情感，讓學(xué)生有主人感。教師在教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，教師的教學(xué)組織，應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過程。第一篇：走進(jìn)新課程有感走進(jìn)新課程有感我收獲很大。我從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业氖斋@：一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)交流。良好的教學(xué)氛圍，可促使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”上來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，而感受到這是一種享受，一種生活的體驗(yàn)。新課標(biāo)指出：傳統(tǒng)教學(xué)過于講究學(xué)生對(duì)既定知識(shí)技能的掌握，“教”只不過是把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，“學(xué)”也只不過是單純接受教師講解的知識(shí)。新課標(biāo)下語文教學(xué)要求在課堂教學(xué)中，教師要善于找準(zhǔn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深入了解學(xué)生，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)如何去突破，如何分解教學(xué)的難點(diǎn)，要有具體的措施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花，都應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)，給予充分肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。老師領(lǐng)悟了意思，看到這位同學(xué)站了起來就給他鼓勵(lì)，但他始終沒有問答，老師卻說：“剛才這位同學(xué)敢于站起來，說明他自信心很強(qiáng)?！边@樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生還會(huì)畏懼教師，害怕上課嗎？此外，教師還應(yīng)放開膽子，做一個(gè)開放型的教師，要在如何引導(dǎo)學(xué)生肯學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)上來下工夫，使學(xué)生不再被動(dòng)的接受式的去記憶教師講授書本知識(shí)，而要去自己探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，結(jié)合自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去尋求問題的答案。當(dāng)然，教師在課堂上要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，使學(xué)生獲得探究的樂趣，認(rèn)知的樂趣和創(chuàng)新的樂趣。也即要?jiǎng)又浴扒椤保龑?dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)過程中。所以，教師得做個(gè)有“情”人，在教學(xué)中要充滿激情。一個(gè)感情充沛激情飛揚(yáng)的教師，他的課堂一定活躍充實(shí)，別開生面，因?yàn)榻處煹募で闀?huì)感染學(xué)生，能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使師生情感交流和諧默契，心靈撞擊產(chǎn)生共鳴，又能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，播下創(chuàng)新的火種。乍一看，覺得教師這個(gè)職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。讀完《走進(jìn)新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛，世界變成了“村”的開放時(shí)代背景下所必然出現(xiàn)認(rèn)知。一、促進(jìn)者是從師生關(guān)系的角度提出來的。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢？教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長(zhǎng)為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”。教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。做老師就必須時(shí)刻給自己充電，不斷更新自己，做