【正文】 慣的養(yǎng)成，應(yīng)該把學(xué)生平時的課堂參與活動情況、思考問題都記入期末成績，實行鼓勵為主的評價方式。在教學(xué)過程中，我特別強調(diào)以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、自主的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，較好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。同時教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，盡量使每個學(xué)生都能 得到充分的發(fā)展。走出傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論、輕過程，被動學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使新課程實施成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這樣既體現(xiàn)了“以人為本”，又改變了單一式的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。然后我又放了一遍錄音，聽后要求在小組中相互提出一些問題，并回答，如不能作答的，在全班展開討論后作答。如，我在教《鳥的天堂》一課時，我先讓同學(xué)們自由的讀課文，然后聽錄音，同時我出示了幾個 問題，讓同學(xué)們聽后討論并作回答：什么是“天堂”？文中“鳥的天堂“指什么？作者幾次去鳥的天堂？作者每次去看到的景象相同嗎？如不同，說出為什么不同，不同點在哪里？學(xué)生帶著這些問題，認真的讀了起來。教師沒有給學(xué)生營造一個發(fā)現(xiàn)、提出問題的平臺，同時這種教學(xué)方法學(xué)生自己覺得也沒必要去發(fā)現(xiàn)、探究，問題早已被老師解決了。這種教學(xué)方式不僅不能促進學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生的絆腳石。教給學(xué)生多少知識并不是最重要的，更重要的是如何讓學(xué)生獲得知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求教師授學(xué)生以“漁”而不是“魚”。在教學(xué)中給學(xué)生一個廣闊的空間，在充分交流和輕松的氛圍中，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來，使之受益。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，勇于改革創(chuàng)新，從而適應(yīng)新一輪課改的需要。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和創(chuàng)造者。下面我就教師如何走進新課程，結(jié)合自己的實踐談幾點看法：一、轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新教材改革的要求新課程給教師提出了更高的要求，教師教學(xué)行為的改變是這次改革成功與否的關(guān)鍵。在課改實踐中，不僅要改變大多數(shù)教師陳舊的教學(xué)觀念，而且要改變習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性肯定是不言而喻的。此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”.作為教師,走進新課程,如何扮演好以上的角色呢? 新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,以教師為主導(dǎo),要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),建立一個接納的,支持性的,與學(xué)生分享自己的感情和想法,和學(xué)生一道尋找真理,新課程中,師生共同為主體,教學(xué)活動中,使師生在雙邊活動中得到收獲,使師生互相信任,互相信賴,、走進新課程,教師需要新的技能在很長的一段時間里,板書,:提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力,統(tǒng)一考試,統(tǒng)一教材,這樣,教師過分依賴教科書和教參書,新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了,決定課程資源的開發(fā)、,教師可結(jié)合班,、走進新課程,教師需要新的工作方式我們教師的職業(yè)有一個很大的特點:,是需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,因此,.因此,我們廣大教師要緊密地合作,要改善自己的知識結(jié)構(gòu),我們的教師要學(xué)習(xí)更多的新的工作方式,走進新課程,提高教學(xué)質(zhì)量吧第二篇：淺談教師如何走進新課程)淺談教師如何走進新課程新課程體系在課堂功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施和評價等方面都較之原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這場改革給我們教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也是不可多得的機遇。第一篇：淺談教師如何走進新課程淺談教師如何走進新課程南平小學(xué)：騰達2006年10月基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來,這場改革給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇,都將在這場改革面前找到自己的位置,如何走進新課程,、走進新課程,教師角色將發(fā)生變化我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系,教學(xué)活動的組織者,教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者,這次教育改革,作為教師,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者。由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。因此，我們每一位教師都將在這場變革中找到自己的坐標(biāo)，做出自己的回答。因為每一項課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師的教學(xué)實踐去實現(xiàn)和完善。要實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變不是一蹴而就，這要靠廣大的教師在實踐中，不斷的探索積累，總結(jié)提高。教育方式?jīng)Q定著教育效果，可以說教師的行為影響學(xué)生一生，新教材在教學(xué)方式上強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。教師的創(chuàng)造性勞動要與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。小學(xué)語文新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，變被動接受式的學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，強調(diào)了學(xué)生的自主探究，合作能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀的正確引導(dǎo)，加強了與實際生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生在日常生活中的喜聞樂見的事物進行教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式我們正處在一個知識激增，信息爆炸的時代，面對這樣的時代特征，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成為了教學(xué)的一項重要任務(wù)。當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)大多屬于教師“告訴”即“灌”與“訓(xùn)練”的被動學(xué)習(xí)為主要特征教學(xué)方式。這就好比一臺錄音機，只記錄下老師的結(jié)論，同時還束縛孩子們的思維。因此，強調(diào)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)就成為了本次教改的亮點。一遍下來，已有百分之八十的人能回答這些問題了。最后我讓學(xué)生大膽地想象，大榕樹和熱鬧的鳥兒究竟是怎樣的一番景色？每個同學(xué)都積極參與并努力地去發(fā)現(xiàn)和探究問題，個別同學(xué)還提出了富有建樹的問題。三、改進教法，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)在課改實施中，教師除了組織指導(dǎo)好對語言文字科學(xué)的探究活動外，還要加強教學(xué)方式的改革“以學(xué)生發(fā)展為本”的新的教學(xué)理念。處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究，在實踐中促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。又如，我在教《桂林山水》一文時是按這樣幾個步驟進行的：創(chuàng)設(shè)問題情景——提出問題——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作學(xué)習(xí)——歸納總結(jié)。四、新課程中如何進行教學(xué)評價對于學(xué)生的評價，改變過去只重結(jié)果不重過程的評價方法，力求體現(xiàn)評價的多樣化。對于書面考試，也只是利用考試這個機會來了解學(xué)生究竟理解了多少，而不只是了解他們記住了多少，這樣的評價方式更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。怎樣的課堂教學(xué)才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的新型人才，這是教育工作者們正在思考和探索的一個問題?，F(xiàn)在隨著基礎(chǔ)教育改革，教師觀念的轉(zhuǎn)變，這樣的課堂已不能適應(yīng)了。第三篇：教師如何走進新課程教師如何走進新課程新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，使教師盡快走進新課程。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，可以說，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。此