【正文】 第五步 把握技巧 ， 鑒賞藝術(shù)特色 1． 小說(shuō)中人物描寫(xiě)主要運(yùn)用了什么手法？ 對(duì)話描寫(xiě)。 第三步 分析環(huán)境 ， 明確作用 略。注意次要人物的作用。 老范：關(guān)注老汪的 “ 亂走 ” ，并盡力開(kāi)導(dǎo)安慰 ， 是個(gè)友善的人；不再追問(wèn)老汪的隱情 ， 是個(gè)尊重別人、有分寸的人。 人勸老汪：“老汪 ，你是有學(xué)問(wèn)的人，你老婆 那個(gè)嘴，你也勸勸。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說(shuō)，但她說(shuō)的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話?！? ?老汪的老婆叫銀瓶?！? ?老汪搖頭：“緣溪行 ，忘路之遠(yuǎn)近?！? ?老范：“如果是活著的人 ，想誰(shuí)，找誰(shuí)一趟不就完了？” ?老汪搖頭：“找不得 ，找不得，當(dāng)年就是因?yàn)閭€(gè)找，我差點(diǎn)丟了命。” ?這下老范明白了：“怕不是你爹吧 ，當(dāng)年供你上學(xué)不容易。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說(shuō)：“總想一個(gè)人。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問(wèn)：“老汪，這一年一年的，到底走個(gè)啥呢？” ?老汪：“東家 ，沒(méi)法給你說(shuō)，說(shuō)也說(shuō)不清。十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會(huì)被憋得滿(mǎn)頭青筋。冬天也走出一頭汗。有時(shí)順著大路，有時(shí)在野地里。 ⑩老汪教學(xué)之余 ，有個(gè)癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時(shí)分，愛(ài)一個(gè)人四處亂走。 老范：自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨便聽(tīng) ， 是個(gè)大方的人。 第二步 依據(jù)情節(jié) ， 把握形象(意義 ) 1．① ～ ⑥ 段中老汪表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？ 老汪：書(shū)呆子氣 ， 自我辯解 ，自我寬慰 ， 落魄。 (⑩ ～ ?)發(fā)展：老汪“亂走”的癖好以及老范對(duì)老汪的開(kāi)導(dǎo)。 徒兒們都說(shuō)孔子不是東西 ，老汪一個(gè)人小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分別寫(xiě)了哪些事？ (① ～ ⑥) 開(kāi)端：塾師老汪講不清楚道理 ， 還動(dòng)不動(dòng)跟學(xué)生急。 ” ⑨ 如講到 “ 有朋自遠(yuǎn)方來(lái) ， 不亦樂(lè)乎 ” ， 徒兒們以為遠(yuǎn)道來(lái)了朋友 ， 孔子高興 ， 而老汪說(shuō)高興個(gè)啥呀 ， 恰恰是圣人傷了心 ， 如果身邊有朋友 ， 心里的話都說(shuō)完了。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八 個(gè)與他作對(duì) ， 何況十有八個(gè)本也沒(méi)想聽(tīng)學(xué) ， 只是借此躲開(kāi)家中活計(jì) ， 圖個(gè)安逸罷了。老 范自家設(shè) 私塾 ，允許別家孩子來(lái)隨聽(tīng)，不用交束 脩 ，自帶干糧就行了。 ⑧ 老汪的私塾 ， 設(shè)在東家老范的牛屋。 ” ⑥ 但不管辭之多寡 ， 學(xué)堂上 ， 《論語(yǔ)》中 “ 四海困窮 ， 天祿永終 ” 一句 ， 哪有翻來(lái)覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚 ， 動(dòng)不動(dòng)還跟學(xué)生急： “ 啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們。 ② 人問(wèn)： “ 老汪 ， 你有學(xué)問(wèn)嗎？ ” ③ 老汪紅著臉： “ 拿紙筆來(lái) ， 我給你做一篇述論。也許他肚子里有東西 ， 但像茶壺里煮餃子 ， 倒不出來(lái)。 第一步 劃分層次 ， 理清情節(jié) 塾師老汪 ① 老汪在開(kāi)封上過(guò)七年學(xué) ， 也算有學(xué)問(wèn)了。 文本內(nèi)容 閱讀步驟 (2021小說(shuō)中刻畫(huà)人物時(shí)表現(xiàn)手法是靈活多變的 ， 如：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě) ， 實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě) ， 人物間的對(duì)比、映襯等。這就是閱讀小說(shuō) “ 入 ” 和 “ 出 ” 的過(guò)程 ， 是 “ 悟 ” 的過(guò)程 ， 要下綜合歸納的功夫 ， 除要聯(lián)系小說(shuō)的三要素看主題外 ， 還可聯(lián)系小 說(shuō)的標(biāo)題、題材、有意蘊(yùn)的段落和語(yǔ)句，這樣多方聯(lián)系綜合，才能準(zhǔn)確概括出小說(shuō)主題。分析環(huán)境 ， 就是要理解環(huán)境描寫(xiě) 與塑造人物的關(guān)系 ， 與表現(xiàn)主題的關(guān)系 ， 明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。把握人物形象要依據(jù)小說(shuō)情節(jié) (小說(shuō)中發(fā)生的一件件事 )來(lái)概括分析。 小說(shuō)的情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分 ， 先概括自然段段意 ， 將概括的內(nèi)容按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局切分 ， 這樣 ， 小說(shuō)的構(gòu)架就出來(lái)了 ， 為閱讀的下一步作好了鋪墊。 小說(shuō)具有藝術(shù)作品間接、隱晦、曲折地反映生活的共性，考場(chǎng)上要快速、準(zhǔn)確獲取小說(shuō)文本的信息，必須有“入”和“出”的過(guò)程，完成這一“入”“出”過(guò)程的有效、直接有力的方式就是抓文體特征。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。 小說(shuō)作品閱讀需 要兩大能力，一是對(duì)文本的認(rèn)知理解能力，二是解題能力。 三、考場(chǎng)上如何快速讀懂小說(shuō) 考場(chǎng)閱讀與復(fù)習(xí)課、練習(xí)課閱讀一樣 ， 是一種快速的精閱讀 ， 要求同學(xué)們能夠在 10 分鐘以?xún)?nèi)把一篇千字左右的小說(shuō)讀兩三遍 ， 如果缺乏平時(shí)的快速閱讀和整體閱讀訓(xùn)練 ， 是很難讀懂讀透的。 出人意料又在情理之中的結(jié)尾是微型小說(shuō)的最突出的特色 之一。 3． 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密 ， 結(jié)尾新奇 微型小說(shuō)盡管篇幅短小 ， 但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。受篇幅限制 ， 微型小說(shuō)大多濃墨重彩地描寫(xiě)人物在某特定時(shí)間的某一側(cè)面 ， 很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化。 2． 人物典型 ， 情節(jié)緊湊 典型的人物形象是微型小說(shuō)凸顯主題的主要載體。 1． 短小精悍 ， 以小見(jiàn)大 微型小說(shuō)篇幅短小 ， 常常精選細(xì)小而有代表性的事件 ， 從中折射出重大的主題。自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物的心情、渲染氣氛具有重要作用。在環(huán)境描寫(xiě)中 ， 社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn) ， 它揭示了種種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系 ， 如人物的身份、地位、成長(zhǎng)的歷史背景等等。故事來(lái)源于生活 ， 但它通過(guò)整理、提煉和安排 ， 就比現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真事更集中 ， 更完整 ， 更具有代表性。 1． 小說(shuō)中的人物 小說(shuō)中的人物 ， 我們稱(chēng)之為典型人物；這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來(lái)的 ， 他不同于真人真事 ，“ 雜取種種 ， 合成一個(gè) ” ， 通過(guò)這樣典 型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。這三者共同服務(wù)于小說(shuō)的主題。從具體試題看 ， 往往具有 “ 兼容性 ” ， 也就是說(shuō)有些考題不是專(zhuān)門(mén)針對(duì)某一考點(diǎn) ， 而是兼及多個(gè)考點(diǎn)。 3． 從命題角度看 ， 高頻考點(diǎn)有 “ 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 ”“ 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意 ， 品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) ”“ 欣賞作品的形象 ， 賞析作品的內(nèi)涵 ， 領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 ” 和探究等考點(diǎn)。 2017年文學(xué)類(lèi)文本閱讀 ， 1道選擇題 ， 2道簡(jiǎn)答題 ，試題難度有所降低。 新課標(biāo)全國(guó)古渡頭 中國(guó)現(xiàn)代 √ 性格特點(diǎn) 構(gòu)思效果 結(jié)尾效果 卷 Ⅰ 2021 新課標(biāo)全國(guó)卷 Ⅰ 馬蘭花 中國(guó)當(dāng)代 √ 性格特征 明暗線索 情節(jié)反復(fù) 2021 新課標(biāo)全國(guó)卷 Ⅰ 鋤 中國(guó)當(dāng) 代 √ 物象 句段作用 句子意蘊(yùn) 2021(二 )文學(xué)類(lèi)文本閱讀 專(zhuān)題一 小說(shuō)閱讀 近三年全國(guó)卷命題與考情概覽 題目信息 考點(diǎn)考向 年份 /卷別 選文 類(lèi)別 思想內(nèi)容藝術(shù)特色 鑒賞形象 分析情節(jié) 環(huán)境描寫(xiě) 語(yǔ)言藝術(shù) 審美探究 2021 新課標(biāo)全國(guó)卷 Ⅱ 戰(zhàn)爭(zhēng) 外國(guó) √ 性格特征 情節(jié)作用 客觀題 標(biāo)題效果 2021 新課標(biāo)全國(guó)卷 Ⅲ 玻璃 中國(guó)當(dāng)代 √ ① 性格特點(diǎn) ②“ 我 ”的作用 評(píng)價(jià)人物態(tài)度 2021 新課標(biāo)全國(guó)卷 Ⅱ 塾師老汪 中國(guó)當(dāng)代 √ 人物形 象 品味語(yǔ)言 形象比較 2021 新課標(biāo)全國(guó)卷 Ⅱ 鞋 中國(guó)當(dāng)代 √ 人物心態(tài) 線索作用 理解 “ 后記 ” 1． 從命題形式看 ， 新課標(biāo)全國(guó)卷 2021年前小說(shuō)命題都是設(shè)置 4道小題： 1道 “5 選 2” 的多項(xiàng)選擇題 ， 3道簡(jiǎn)答題 ， 總分值 25分。 2． 小說(shuō)選材 ， 中外均有 ， 中國(guó) 小說(shuō)以現(xiàn)當(dāng)代作家作品為主；體裁上，以微型小說(shuō)、短篇小說(shuō)為主體。 新課標(biāo)全國(guó)卷題型穩(wěn)定 ， 分析形象、分析體裁特征和探究是考查的重點(diǎn)。 一、小說(shuō)的文體特征 小說(shuō)的三要素是人物形象、故事情節(jié)和典型環(huán)境。在解答小說(shuō)閱讀的形象類(lèi)、情節(jié)類(lèi)、環(huán)境類(lèi)題目時(shí) ， 往往最終都要?dú)w結(jié)到小說(shuō)的 主題上 ， 所以 ，人們習(xí)慣上又把人物、情節(jié)、環(huán)境和主題稱(chēng)為 “ 四要素 ” 。 2． 小說(shuō)的故事情節(jié) 小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。 3． 小說(shuō)的環(huán)境 小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。自然環(huán)境包 括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等等。 二、微型小說(shuō)的特點(diǎn) 微型小說(shuō)又稱(chēng)小小說(shuō) ， 是高考考查的重點(diǎn) ， 應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其特征。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個(gè)場(chǎng)景、某個(gè)細(xì)節(jié)、某個(gè)側(cè)面 ， 或者是生活中的一幀速寫(xiě)、一幅剪影、一個(gè)鏡頭、幾段妙趣橫生的對(duì)話 ， 從而反映大千世界 、時(shí)代風(fēng)云。曲折的命運(yùn)、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。 微型小說(shuō)的情節(jié)一般發(fā)展比較快 ， 前后事件較為緊湊 ， 整個(gè)情節(jié)常突破思維定勢(shì) ， 給讀者以驚異感。它不是靠情節(jié)的復(fù)雜取勝 ，而是靠精心布局，做到主次分明。微型小說(shuō)的結(jié)尾講究語(yǔ)結(jié)而意不結(jié)，意在言外，給讀者留有回味和思考的余地。 快速閱讀的目標(biāo)是在答題前整體把握文本 ， 對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和突出的表達(dá)技巧有充分的認(rèn)識(shí)和理解。解題其實(shí)并無(wú)神秘之處，關(guān)鍵在于對(duì)文本的認(rèn)知理解能力。而認(rèn)知理解能力在高考中的直接體現(xiàn)就是快速讀懂小說(shuō)，如何快速讀懂小說(shuō)呢？需要掌握“五步閱讀法”。分五步進(jìn)行： 第一步 劃分層次 ， 理清情節(jié) 相對(duì)于把握小說(shuō)的典 型人物、作品主題這些內(nèi)在的、隱 含的要素，情節(jié)是外顯的，因而，理清作品的脈絡(luò)層次，由外而內(nèi)是從易到難閱讀小說(shuō)的最好突破口。 第二步 依據(jù)情節(jié) ， 把握形象 (意義 ) 塑造人物是在小說(shuō)的敘述和環(huán)境描寫(xiě)中來(lái)完成的。 第三步 分析環(huán) 境 ，明確作用 在作品中 ， 環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題有著特殊意義。 第四步 提煉整合 ， 概括主題 把握住小說(shuō)的主題是讀懂小說(shuō)的主要標(biāo)志 ， 但小說(shuō)的主題表達(dá)不像論述類(lèi)文本那樣直白 ， 也不似散文用抒情議論表達(dá) ， 它往往通過(guò)象征、暗示、比擬等手法 ， 讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來(lái)。 第五步 把握技巧 ， 鑒賞藝術(shù)特色 小說(shuō)中對(duì)人物的描寫(xiě)手法有肖像、心理、動(dòng)作 (細(xì)節(jié) )、語(yǔ)言描寫(xiě)。 鑒賞藝術(shù)特色時(shí) ， 要將作品的思想性和藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)賞析 ， 才能獲得綜合審美效果。 新課標(biāo)全國(guó)卷 Ⅱ )閱讀下面的文字 ， 完成 1～ 4題。老汪瘦 ， 留個(gè)分頭 ， 穿上長(zhǎng)衫 ， 像個(gè)讀書(shū)人；但老汪嘴笨 ， 又有些結(jié)巴 ， 并不適合教書(shū)。頭幾年教私塾 ， 每到一家 ， 教不到三個(gè)月 ，就被人辭退了。 ” ④ 人： “ 有 ， 咋說(shuō)不出來(lái)呢？ ” ⑤ 老汪嘆息： “ 我跟你說(shuō)不清楚 ， 躁人之辭多 ， 吉人之辭寡。 ” ⑦ 四處流落七八年 ， 老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。老汪親題了一塊匾 ，“ 種桃書(shū)屋 ” ， 掛在牛屋的門(mén)楣上。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來(lái)隨聽(tīng)。但老汪是個(gè)認(rèn)真的人 ， 便平添了許多煩惱 ，往往講著講著就不講了 ， 說(shuō)： “ 我講你們也不懂。遠(yuǎn)道來(lái)個(gè)人 ， 不是添堵嗎？恰恰是身邊沒(méi)朋友 ， 才把這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人當(dāng)朋友呢；這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人 ， 是不是朋友 ， 還兩說(shuō)著呢；只不過(guò)借著這話兒 ， 拐著彎罵人罷了。 (⑦ ～ ⑨) 發(fā)展：老汪來(lái)到老范家任塾師。 (?～ ○31)高潮、結(jié)局：敘述老汪的老婆銀瓶的性格愛(ài)好 ， 以及老季與老范的對(duì)話等。 2.⑦ ～ ⑨ 段中老汪、老范表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？ 老汪：對(duì)《論語(yǔ)》中 “ 有朋自遠(yuǎn)方來(lái) ” 一句的獨(dú)特理解 ， 源于自身的孤獨(dú)心境。 3．⑩ ～ ?段中老汪、老范表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？ 老汪：有自己難以語(yǔ)人的孤獨(dú)傷心地流下了眼淚。拽開(kāi)大步，一路走去，見(jiàn)人也不打招呼。夏天走 出一頭汗。大家一開(kāi)始覺(jué)得他是亂走 ，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。一天中午，東家老范從各村起租子回來(lái)，老汪身披褂子正要出門(mén)，兩人在門(mén)口碰上了?！? ?這年端午節(jié) ，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說(shuō)到走上。半個(gè)月積得憋得慌，走走散散，也就好了。” ?老汪哭著搖頭：“不會(huì)是他?！? ?老范心里一驚 ，不再問(wèn)了，只是說(shuō)：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無(wú)常。” ?又說(shuō)：“碰到無(wú)常也不怕 ，他要讓我走，我就跟他走了。銀瓶不識(shí)字 ，但跟老汪一起張羅私塾。嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說(shuō)什么?！? ○21老汪一聲嘆息： “ 一個(gè)人說(shuō)正經(jīng)話 ， 說(shuō)得不對(duì)可以勸他；緣由。 4． ?～ ○31段寫(xiě)銀瓶有什么作用？老范表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？ 銀瓶是次要人物 ， 寫(xiě)銀瓶從側(cè)面揭示老汪孤獨(dú)的緣由。 老范：不因銀瓶而辭退老汪 ，是個(gè)識(shí)大體、寬容的人。 第四步 提煉整合 ，概括主題 通過(guò)對(duì)善良、率真、落魄、喜歡引經(jīng)據(jù)典來(lái)自我辯解、自我安慰、孤獨(dú)不樂(lè)的老汪形象的塑造 ， 表現(xiàn)了老汪內(nèi)心難 以消解的孤獨(dú) ， 讓人思考造成其憋悶的原因。 2． 小說(shuō)的語(yǔ)言描寫(xiě)具有什么特點(diǎn)？ 以白話口語(yǔ)為主 ， 又摻入了方一個(gè)人胡言亂語(yǔ) ， 何勸之有？ ” ○22銀瓶除了嘴能說(shuō) ， 還愛(ài)占人便 宜 ，不占便宜就覺(jué)得吃虧。夏秋兩季，愛(ài)到地里拾莊稼，碰到誰(shuí)家還沒(méi)收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。 一次老范到后院牲口棚看牲口 ， 管家老季跟了過(guò)來(lái)： “ 東家 ， 把老汪辭了吧。 ” ○25老范： “ 不懂才教 ， 懂還教個(gè)啥？ ” ○26老季： “ 不為老汪。 ” ○29老范揮揮手： “ 娘們兒家。老宋也有一個(gè)娃跟著老汪學(xué)《論語(yǔ)》 ， 老宋便把這話又學(xué)給了老汪。 ” (選自劉震云《一句頂一萬(wàn)句》 ， 有刪改 ) 言和