【正文】 新課標(biāo)全國卷 。有的小說是自然結(jié)尾 ， 有 的是奇峰突起 ，有的是戛然而止，有的是補(bǔ)出神來之筆 ??不同特點(diǎn)的結(jié)尾有著不同的作用和效果 ，但都會(huì)服務(wù)于主題的 突出表現(xiàn)。 賞析小說結(jié)尾 3要點(diǎn) 賞析的原則 要把對小說結(jié)尾藝術(shù)的領(lǐng)悟、賞析與整體情節(jié)的鑒賞、人物形象的把握和對小說主題的理解以及對小說所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷、審美取向的評價(jià)結(jié)合起來 ， 做到真正深入透徹地理解作品。 ) 小說的情 節(jié)構(gòu)思是一種綜合性的藝術(shù)技巧 ，涉及到小說的線索組織、敘述手法、描寫手法、結(jié)構(gòu)方式、構(gòu)思技巧等多個(gè)方面，答題時(shí)要從文本特點(diǎn)出發(fā)組織答案。 (每答出一點(diǎn)給2分。電話交流 的限制性又豐富了讀者對人物與主題的想象空詞。因?yàn)榻泳€生接錯(cuò)電話 ， 兩人戲劇性地聯(lián)系在一起 ， 進(jìn)而命運(yùn)相連。 (沈東子譯 ， 有刪改 ) ★ 小說以 “ 電話 ” 為樞紐連接人物、安 排情節(jié) ， 這樣處理有什么作用？請簡要分析。是嗎？嗯 ， 這個(gè)號碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨了炸彈 ， 號碼主人叫 ??” “ 謝謝 ，” 我說 ，“ 別說了 ， 請你別說了。 “ 當(dāng)然可以。我找到接線生 ，請求他們幫我查查格羅斯文諾 8829的地址 ， 起先他們不理睬我 ， 因?yàn)槲艺f不出她的名字。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。 一天晚上 ， 我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦 ， 就 連忙拿起話筒撥她的號碼。我們的愛情雖然近在咫尺 ， 卻繞過了狂暴的感情波瀾 ， 正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛，她會(huì)死掉的。我有時(shí)嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會(huì)埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉(zhuǎn)難眠。我們開始讀同樣的 書 ，以增加談話的情趣。我說她一定很美 ， 她笑了 ， 問道： “ 你怎么知道的？ ” 我們越來越相互依賴 ， 什么都談。她形容他像朝霞一樣美 ， 就跟她自己一樣。他是她的一切。于是她說了一些她 的情況 ， 17歲時(shí)她嫁給一個(gè)自己不喜歡的男人 ， 以后一直分居。她說這會(huì)把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。午夜時(shí)光和相互的 不認(rèn)識 ， 打破了兩人初交時(shí)的拘謹(jǐn)。不到兩分鐘 ， 我們就相互開起玩笑 ， 好像是多年的至交。電話線彼端的鈴聲剛響 ， 就馬上被人接起來。午夜時(shí)，格 羅斯文諾 8823 老在我腦海里閃現(xiàn)。當(dāng)然還有那悅耳的口音 ，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。 ” 她說。 ” “ 是嗎？好了 ， 就到這里吧 ， 晚安。之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書 ， 還有這場戰(zhàn)爭。 “ 你干嗎三更半夜找人說話呢？ ” 她問。我們相互致歉后 ，掛上了話筒。 ” 我忙插嘴。 “ 我是格羅斯文諾 8829，” 我聽見她對接線生說 ，“ 我要的是漢姆普斯特的號碼 ， 你接錯(cuò)了 ， 那個(gè)倒霉蛋并不想跟我通話。 一天深夜 ， 我想給一位朋友打電話。我的軍旅生涯就此黯然結(jié)束。 新課標(biāo)全國卷 Ⅱ )閱讀下面的文字 ， 完成后面的 題目。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果 ， 對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。運(yùn)用鋪墊寫法是為了蓄積 氣勢，突出文章主旨。襯托可以使文章更生動(dòng) ， 人物、事物形象更突出 ， 主題更鮮明。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。伏 筆用得好 ， 可使全文前后呼應(yīng) ，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。照應(yīng)能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。 抑揚(yáng) 指對寫作對象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng) ， 然后陡然一轉(zhuǎn) ， 出乎讀者所料 ， 從而使文勢曲折多變 ， 使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果 ， 增強(qiáng)作品的可讀性。通俗地說 ， 它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面 ， 藏起謎底 ，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破 ， 使讀者的期待心理 得到滿足。如普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修人教版《外國小說欣賞》第一單元選文《墻上的斑點(diǎn)》。如普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修人教版《外國小說欣賞》第六單元選文《半張紙》。如普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修人教版《外國小說欣賞》第六單元選文《牲畜林》。 亨 利式 在結(jié)尾出其不意地揭示真相 ， 而這個(gè)真相通常都出乎人的意料 ， 回扣前面的情節(jié)后發(fā)現(xiàn)一切又都在情理之中 ， 從而增加小說情節(jié)的生動(dòng)性。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。 二、怎樣賞析小說情節(jié)的安排技巧？ 小說常見的情節(jié)結(jié)構(gòu)模式除了基本模式外 ， 還有如下幾種情況： 類型 特點(diǎn)、作用 搖擺式 即通常所說的 “ 一波三折 ” 。 人稱交叉 使用第一人稱的 ， 往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述 ， 以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的 ， 則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、對話等 ， 從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。 第二人稱 增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 條理清楚 ， 便于了解事情的來龍去脈。 平敘 就是平行敘述 ， 即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。 是對上文的內(nèi)容作補(bǔ)充交代 ， 有助于更好地表達(dá)主題 ， 使文章結(jié)構(gòu)完整 ， 行文跌宕起伏 ， 收到出人意料的效果。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的 ， 去掉它 ， 不影響故事的完整性。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)。 插敘 就是在敘述主要事件的過程中 ， 根據(jù)表達(dá)的需要 ， 暫時(shí)中斷主線而插入的另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。 倒敘 不按時(shí)間先后順序來寫 ， 而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出 ， 然后再按 順序敘述下去。 類別 釋義 特點(diǎn) 順敘 按照時(shí)間 (空間 )的先后順序來寫。 無限 視角 即第三人稱的敘述方式。 一、賞析小說情節(jié)的敘述手法 1． 敘述視角及其優(yōu)點(diǎn) 有限 視角 即第一人稱的敘述方式。 (每點(diǎn) 1分 ， 三點(diǎn)全對得 4分 ) 考點(diǎn)三 賞析情節(jié)構(gòu)思 賞析情節(jié)與構(gòu)思包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。 (4分 )(《 “ 這是你的戰(zhàn)爭 ” 》 ) 表現(xiàn)了志同道合的同學(xué)間的忘形與契合。 遼寧卷 )文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感① 面對洋溢 著愛國熱情要做志愿者的學(xué)生 ， 遞手帕的行動(dòng)表現(xiàn)了孟弗之作為老師的嘉許和關(guān)愛。 (6分 )(《最后的黃豆》 ) ① 生動(dòng)地揭示 “ 爺爺 ” 心理 ， 反映 “ 爺爺 ” 專注、執(zhí)著和頑強(qiáng)的性格特征； (2分 )② 是貫穿全文的線索 ， 將 “ 爺爺 ”創(chuàng)業(yè)、守成過程中的各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來； (2分 )③ 為情節(jié)發(fā)展做鋪墊 ， 使故事情節(jié)更豐富、更合理。 (2分：情節(jié)、結(jié)構(gòu)和主題答全了給 2分 ， 少一點(diǎn)扣 1分 ) 3.(2021 (6分 )(《圣誕夜的歌聲》 ) 含義： ① 第一處 “ 歌聲 ” 體現(xiàn)出亞諾什一家單純的節(jié)日快樂； (2分：單純的節(jié)日快樂 )② 第二處 “ 歌聲 ” 體現(xiàn)出他們的親情經(jīng)受考驗(yàn)后的快樂。 (2分 ) 2.(2021 (8分 )(《馬蘭花》 ) 具體分析： ① 第一次是 “ 眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) ” ， 強(qiáng)忍淚水的背后 ， 是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍； (2分 )② 第二次是 “ 眼里含著淚 ” ， 含著淚水的背后 ， 是對丈夫不明人情事理、斤斤計(jì)較的氣憤與不滿； (2分 )③ 最后一次是“ 滿眼的淚水 ” ， 滿眼淚水的背后 ， 是對麻嬸去世的惋惜 ，對麻嬸女兒知恩圖報(bào)的感激 ， 以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。 新課標(biāo)全國卷 Ⅰ )小說三次寫馬蘭花流淚 ， 每次流淚的表現(xiàn)都不同 ， 心情也不一樣。 “ 體現(xiàn)點(diǎn) ” 要結(jié)合此情節(jié)的具體內(nèi)容說明某一作用或多個(gè)作用在文中是怎樣體現(xiàn)出來的。 答案 ① 三次心理沖動(dòng)將馬驍馭對吳秋明的了解認(rèn)識逐層展開 ， 使小說脈絡(luò)更加清晰； ② 三次心理沖動(dòng)寫出了馬驍馭不同的思想感情 ， 從側(cè)面塑造了吳秋明的形象； ③ 三次心理沖動(dòng)都源于吳秋明對孤兒的獨(dú)特關(guān)愛所呈現(xiàn)的善心與愛意 ， 吳秋明付出愛的同時(shí)也獲得了愛 ， 深化了主題。本題是一道探究題 ， 但答案并不開放。 山東卷 )(文本見本節(jié)考點(diǎn)二 ) 文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動(dòng)？結(jié)合全文 ， 談?wù)勀愕恼J(rèn)識。 ， 展示地方特色；或者引起讀者關(guān)注 如《邊城》中多次寫湘西風(fēng)情以突顯地域特色。 ， 表現(xiàn)人物愛好、追求 ，烘托人物心情和心理 如《祝?！分蟹磸?fù)寫她講述阿毛被狼吃掉的故事 ，就突出了她思念兒子又 希望引人同情的幾近崩潰的精神狀態(tài)。 (1分 )④ 首尾呼應(yīng) ， 以劇評開始 ， 以劇評結(jié)束。 (1分 )② 開門見山 ，營造氛圍 ， 激發(fā)讀者閱讀興趣 ， 并推動(dòng)情 節(jié)發(fā)展。 ) 4.(2021 (6分 )(《馬褲先生》 ) ① 勾畫一個(gè)衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象； (2分 )②為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事作鋪墊； (2分 )③ 引發(fā)讀者的閱讀興趣。 ) 3.(2021 (6分 )(《數(shù)學(xué)家的愛情》 ) ① 使故事情節(jié)平中見奇 ， 形成高潮； (2分 )② 使女老板和數(shù)學(xué)家的形象更加豐滿； (2分 )③ 進(jìn)一步揭示人際交往中情商重要性的主題； (2分 )④ 增添作品的情趣 ， 讓人回味。 ) 2.(2021 (2分 )③開頭與結(jié)尾繁簡反差巨大 ， 突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩 ， 簡筆急促 ， 結(jié)構(gòu)奇峻峭拔 ， 令人驚奇。 浙江卷 )本文開頭兩段不避其繁 ， 結(jié)尾兩段不避其簡 ， 作者為什么作這樣的結(jié)構(gòu)安排？ (5分 )(《撿爛紙的老頭》 ) ① 開頭以繁筆設(shè)置故事場景 ， 營造出濃厚的市井氛圍 ， 為 “ 老頭 ” 的出場作了鋪墊。 (3)揭示 (表現(xiàn)、突出 )了 ， 有利于表現(xiàn) 的主題。 【答題模板】 (1)為 情節(jié)發(fā)展作鋪墊 (提供依據(jù) ， 設(shè)置伏筆懸念等 )， 推動(dòng) 情節(jié)發(fā)展 (進(jìn)入 高潮或轉(zhuǎn)折 )。 要點(diǎn) ④ ：指向主題 → 點(diǎn)明主旨或深化主題。 要點(diǎn) ② ：指向人物 → 凸顯人物性格 ， 表現(xiàn)人物心理 ， 豐富人物形象。 答案 ① 突出了吳秋明心理學(xué)博士的身份 ， 說明她懂得 “ 溫暖的懷抱 ” 對孩子的重要性； ②交代吳秋明穿碎花 薄棉衣去兒童村的原因；③引出下文，馬驍馭對吳秋明產(chǎn)生了新認(rèn)識；④為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動(dòng)做鋪墊。解答此類試題 ， 一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面分析。 馬驍馭拿出手機(jī) ， 拍下了這個(gè)畫面。 他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上；轉(zhuǎn)過身時(shí)， ② 看見一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴 在吳秋明的懷里 ，左右搖晃，半個(gè)臉埋在她懷里，半個(gè)臉沐浴在陽光下 。尤其是在他們這個(gè)年齡，需要無數(shù)次的小動(dòng)心，才能匯合成沖破樊籬的勇氣。 那一刻，他動(dòng)心了，再次動(dòng)心了。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時(shí)都在，卻無法捕捉。一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒 ， 披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾 ， 吳秋明舀起一瓢水 ， 緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上 ， 陽光穿透水柱 ， 發(fā)出寶石 的光芒。 馬驍馭從辦公室出來 ， 一眼看到院子里一個(gè)場景 —— 吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭。這些孩子大多是 被遺棄的 ， 和正常家庭長大的孩子相比 ，在心理上有許多不同。 后院停著一輛卡車 ， 幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱 ， 大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬 ，馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室，要他喝茶。 吳秋明熟門熟路地進(jìn)入 ， 正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。進(jìn)入一條小巷 ， 眼前出現(xiàn)了一個(gè)舊木門。 到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。她作為一個(gè)女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。 馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng)。何況我不僅僅是 “絨布媽媽” ，我還 有溫暖，有心跳，有笑容。我給不了他們一個(gè)完整的家，但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱。 吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數(shù)時(shí)間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。 吳秋明說，是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利 馬驍馭說 ， 你真有心 。馬驍馭心里打了一個(gè)閃 ， 想起了母親。 馬驍馭從后視鏡里看了眼自己 ， 感覺自己依然算得上英俊 ， 就算減去百分之三十的夸大 ，也還不錯(cuò)。 到達(dá)小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報(bào)了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射 ， 吳秋明如果在旁邊肯定 會(huì)這樣說的。 山東卷 )閱讀下面的文字 ， 完成后面的題目。 (3) 以形象特征為題 ， 具有鋪展情節(jié)、照應(yīng)細(xì)節(jié)、對比諷刺、強(qiáng)化效果等作用。 (1) 以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題 ， 往往具有點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)故事情境、渲染氣氛的作用。 令人喜悅的結(jié)局 ① 從表達(dá)效果上看 ， 小說的喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間 ，耐人尋味； ② 從閱讀者的情感體驗(yàn)上看 ， 符合人們閱讀 的心理預(yù)期，容易引起讀者的共鳴，給人以欣慰、愉悅之感；③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性，符合大眾對審美的追求。 方式 作用 出人意料的結(jié)局 ① 從結(jié)構(gòu)安排上看 ， 它使平淡的故事情 節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。 與人物性格的關(guān)系 展現(xiàn)人物