【正文】 現(xiàn)在回想起來，可真覺得有點好笑?！靶κ裁?？”媽媽奇怪地問道“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調(diào)皮地回答。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。一會兒，我就想出了一個好主意。我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時候吃西瓜呀？”“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。（學(xué)生人手一份）。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活……三、范文引路，討論寫法。①要突出“趣”字。指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求?！俺靥吝叺拈艠渖希嗽凇蓖瑢W(xué)們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”…… 今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。(板書:童年趣事)【反思】于漪老師在談到小學(xué)生作文時說:“每個人頭腦里都有個活倉庫，教師要善于給他們抽個線頭，擂個路標(biāo)，啟發(fā)他們到倉庫里找，找自己最熟悉、最有感情的東西。師:昨天老師從網(wǎng)上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。感受童年的歡樂和情趣?！彼员敬瘟?xí)作教學(xué)設(shè)計意在構(gòu)建生活與作文之間的橋梁，讓學(xué)生描寫童年之事，享受童年樂趣，說真話，抒真情，讓作文因生活而五彩紛呈。其原因之一，是作文與學(xué)生的生活脫節(jié)了。）四、欣賞范文、片斷習(xí)作《家有兒女》、設(shè)計理念課堂作文時，常有學(xué)生咬著筆桿發(fā)愁，無事可寫，無話可說，一副“等米下鍋”的樣子。這樣不但具體，還讓人感覺真實。糟了，糟了，房屋里的東西怎么都會轉(zhuǎn)了?我趕緊坐到凳子上。于是，我拿了那瓶紅色的葡萄酒，小心翼翼地打開瓶蓋，一聞，還真香啊！一喝，還有點甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好幾口。忽然，眼前一亮，桌上不是還有一瓶沒喝完的葡萄酒嗎？我想：爸爸總是說酒不好喝，可他自己卻那么喜歡，一定是在騙我。（2）那天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便跑回家喝開水。沒過多久，我就醉了?？墒羌依锏拈_水沒有了，爸爸媽媽也不在家。由說到寫奠定基礎(chǔ)。交流自己經(jīng)歷過的一件趣事，說說為什么有趣？教師隨機(jī)拓寬學(xué)生的思路。剛才通過圖片看到了那么多趣事，現(xiàn)在請你們也閉上眼睛靜靜地回憶一 下自己經(jīng)歷過的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你從中獲得了快樂。（板書：童年趣事）（評析：利用生動活潑的歌曲、有趣鮮艷的圖片導(dǎo)入，無論從視覺還是聽覺上都刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了習(xí)作的欲望。適時引題：這些圖片正是為我們展示了從幼年懂事到七八歲五彩繽紛的童年生活。預(yù)設(shè)過程：一、欣賞圖片，引出話題昨天老師從網(wǎng)上搜索了許多圖片，想送給大家欣賞欣賞。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集小時候一些有趣的生活或運動系列照片。所寫的一兩件事要趣味十足。預(yù)設(shè)目標(biāo)：能圍繞中心，真實、具體地記一件事；通過事情表達(dá)童年的美好，感受童年的歡樂和情趣，能突出“趣”字。第一篇：童年趣事》教學(xué)案例——《童年趣事》習(xí)作指導(dǎo)上傳: 蘭云更新時間：2011921 閱讀： 530教 學(xué) 案 例——《童年趣事》習(xí)作指導(dǎo) 江西省九江市龍山小學(xué) 曹遷紅設(shè)計理念新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。通過引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)確定寫作的范圍，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動機(jī)和能力；通過習(xí)作，讓學(xué)生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅，從而真正提高小學(xué)學(xué)生的寫作能力。教學(xué)難點：能按照一定的順序?qū)懬宄虑榈慕?jīng)過，做到語句通順，內(nèi)容具體。教學(xué)方法：聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，采用“下水文引路”法指導(dǎo)。教學(xué)時間：2課時 第一課時 預(yù)設(shè)目標(biāo)：激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生回憶童年生活中的趣事；學(xué)習(xí)教材，明確作文要求，由說到寫，開始作文?？纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么？播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》指名學(xué)生交流看了圖片后的感受。是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??你覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。）二、激起回憶，交流趣事。它可以是發(fā)生在伙伴之間、和家人之間，也可以是自己一個人時做的。（結(jié)合自己的圖片）（評析：根據(jù)學(xué)生實際，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆，關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。）三、片段比較，討論寫法同學(xué)們的趣事還真不少！你們想知道我的童年趣事嗎？上課之前我已經(jīng)把它寫了下來，還想請你們幫我指點一下哪一段寫得好，寫得更有趣？你是從哪些句子比出來的？ 出示兩段話：（1）那天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便回家喝開水。怎么辦呢？忽然，我看到桌上有一瓶紅色的葡萄酒，就拿過來“咕咚咕咚”喝了好幾口。幸好爸爸回來了，看到我這個樣子，就把我抱到了床上。咦，怎么沒開水了？爸爸媽媽呢？都不在家！怎么辦，我渴得受不了了。今天我倒要嘗嘗酒的滋味。原來酒是這個甜味兒！可是慢慢地，我感覺渾身熱乎乎的，臉頰燙得像在燃燒。恰好爸爸回來了，他看到我這個樣子，先是一急，馬上又笑了，問我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”說完，就把我抱到床上，我很想告訴爸爸我沒醉，可就是沒力氣了，話也說不出來了，漸漸地便什么也不知道了??指名交流：哪段話寫得好，寫得有趣？好在哪兒？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：心理活動 動作 語言 神態(tài)）小結(jié)：是呀！我們要把事情寫生動有趣，就要抓住人物的心理活動、動作、語言和神態(tài)進(jìn)行描寫。（評析：利用兩段話的對比教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何將一件事寫具體，并且還能突出有趣之處。于是寫出來的文章編造事實，虛情假意，生搬硬套，空話連篇。葉圣陶先生說:“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不歇。二、真實、具體地記一兩件事。三、習(xí)作過程(一)欣賞圖片，引出話題?？纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么?(播放兒童生活圖片，并配上歌曲《童年))(指名學(xué)生交流圖片內(nèi)容)師:看來這些圖片為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺得自己的童年生活有趣嗎?這節(jié)課就讓我們來說說自己經(jīng)歷過的最有趣的事?！蓖ㄟ^欣一、啟發(fā)談話，引出話題。二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）教師簡要提示。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。教師念范文《童年趣事》。“池塘邊的榕樹上，知了在……”我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜?！眿寢屝χ卮穑哌M(jìn)灶頭間里去了。可媽媽就是不同意，于是我撅起嘴，動開了腦筋。那時候，我人矮，沒有八仙桌高。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當(dāng)了。于是，我咧開嘴笑了。其實，我的心里最明白。教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。四、快速習(xí)作，教師巡視。在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。學(xué)生自改。二次作文。童年趣事》作文教學(xué)反思：一、這節(jié)課學(xué)生為什么表現(xiàn)會如此精彩？我很長時間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認(rèn)為原因之（一）：開展了“聽父母講自己的童年”和“詩中的童年”朗誦活動，延伸了作文的過程，使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事貼近學(xué)生生活實際。二、我深深地體會到：習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，而不是大講