【正文】 會取得比較理想的效果。比如我班下半學(xué)期新進(jìn)一對雙胞胎，我就讓大家討論怎樣說歡迎辭等等。（三）隨機(jī)訓(xùn)練緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。比如口語交際題目一般是買文具、問路、待客、看望生病的同學(xué)等。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。（一）口語交際專題訓(xùn)練。凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。堅持整體原則，這樣的學(xué)生的交際能力就獲得全面、和諧的發(fā)展。除了說的知識、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽的問題，別人說時時，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流等等，聽與說是水乳交融的。有人會問，教材中的口語訓(xùn)練往往有一個明確的目標(biāo)，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的，科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)動全身”的效果。是雙向互動的，可以是師生之間，也可是學(xué)生和學(xué)生之間，有助于發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語交際能力。交際體現(xiàn)了時代的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，有助于提高教學(xué)效率。淺談二年級小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)（論文）.第二篇：小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)工作總結(jié)小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)工作總結(jié)口語交際屬于言語交際范疇，言語交際是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動，信息交流形式有聽說（口語）、讀寫（書面語）兩大類。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。再如學(xué)了12單元以后，讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。如“當(dāng)有客人來你家做客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長還要訓(xùn)練孩子說話有禮貌。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說”。在活動中，學(xué)生積極參與，自找朋友，自由交流互相了解年齡、性格、愛好、學(xué)習(xí)、家庭等情況，氣氛非常熱烈。課始先讓學(xué)生說說想了解好朋友哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己的情況，接下來再進(jìn)行全班性的活動：一個同學(xué)上臺自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友。我把這次的口語交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動。如語文天地中“同學(xué)們互相介紹自己的家”。學(xué)生是編歌謠的天才，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。如教學(xué)《想飛的烏龜》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小鳥、烏龜?shù)念^飾，四人一組表演。⑵ 借助插圖，表演“說”。學(xué)生被帶到了神奇無比的天空中。”課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。⑴ 借助插圖，想象“說”。這樣他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。二、口語交際能力培養(yǎng)的途徑“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。一方面，聽是說的基礎(chǔ)，是獲取信息積累材料的過程。再次，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識地說”，即學(xué)生明確自己是在對“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。二年級小學(xué)生一般會在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內(nèi)容。首先，要求做到“正確地聽”。一、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣據(jù)美國口語專家羅斯研究統(tǒng)計，在人的語言交流活動中，聽的方面所占的比重最大，占４５％，說占３０％，讀和寫分別為１６％和９％，由此可見聽力的重要性。第一篇：淺談二年級小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)淺談二年級小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)遷西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙印梅小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始。筆者認(rèn)為，一年級小學(xué)生口語交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力。二年級小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。積極主動的參加到訓(xùn)練中來說，是用口語的形式表達(dá)自己的所見所聞所想所感。對此，小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。聽與說，密不可分。另一方面，“語言是思維的外衣”，說，是檢驗(yàn)聽的效果、培養(yǎng)各種素質(zhì)的重要途徑。因此，“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等文明禮貌用語，要讓學(xué)生牢記心中，并適時運(yùn)用到口語交際中?！保ㄌK霍姆林斯基語）口語交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象。以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素?！皥D畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。如教學(xué)《小小的船》第三句時，指導(dǎo)學(xué)生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的藍(lán)天下遨游，星星在她身邊閃爍。此時讓學(xué)生展開想象，自己如果到宇宙旅行，將會看到什么，是不是“只看到閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”，學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能看到“宇宙飛船”“外星人”“人造衛(wèi)星”等，怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。表演是學(xué)生特別是一年級學(xué)生非常喜愛的語文活動，雖然費(fèi)時較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把烏龜飛起來的高興勁和從天上掉下來的無奈、痛苦表現(xiàn)的淋漓盡致。⑶ 續(xù)編課文，填補(bǔ)“空白”。創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)“說”。如果讓學(xué)生一個一個地回答，太單調(diào)了。課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。愿意和她交朋友的，可以走上臺介紹自己的情況，并和她進(jìn)行交談，或共演一個節(jié)目。這面對面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，更使他們進(jìn)一步認(rèn)識到提高說話能力的重要行。家長是孩子的第一任教師。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)了看圖講故事《媽媽，你看〉、聽故事《海水為什么是咸的》，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。隨機(jī)訓(xùn)練。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是教師節(jié)，你想對老師說什么？你剛搬進(jìn)了新樓，向