【正文】 得頭頭是道，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。例如：教學(xué)《愛吃的水果》中，我首先端出一大盤新鮮的水果來，學(xué)生一見，情趣立刻上來了，“哇，那么多好吃的水果！”“我最喜歡吃??”這時(shí)老師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生談?wù)勛约簮鄢缘氖裁此?，隨后，老師讓學(xué)生在小組內(nèi)，一邊觀察桌上的水果，一邊和組內(nèi)的同學(xué)交流自己觀察的結(jié)果?！钡湍昙?jí)口語教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動(dòng)化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識(shí)，但是低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄小，詞語積累得不多，所以口語交際能力較差，鑒于此況應(yīng)把握好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的口語交際能力。關(guān)鍵詞：口語交際能力最佳時(shí)期低年級(jí)重慶市南川區(qū)隆化七校《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)階段是口語交際能力發(fā)展的最佳時(shí)期，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力更是其發(fā)展的基礎(chǔ)?？傊?，教師要把鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)放在首位，不管是在課堂教學(xué)中，還是在平時(shí)的課外時(shí)間，教師都要關(guān)心，鼓勵(lì)學(xué)生，多與孩子們一起玩耍、游戲，親近他們，相互交流，多加訓(xùn)練，給學(xué)生充分的訓(xùn)練和展示自己的機(jī)會(huì)，充分鍛煉學(xué)生的思維和語言，就一定可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力第二篇：淺談培養(yǎng)低年級(jí)口語交際能力第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談低年級(jí)口語交際能力的培養(yǎng)向新群電話13896590321論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語文摘要：語言是人類最主要的交際工具。日常生活中口語的主要方式是談話，即興講話，講故事等，在日常教學(xué)中應(yīng)留心各種說話情境，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)多說話，尤其是當(dāng)眾說話。只要給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到對(duì)生活、對(duì)知識(shí)、對(duì)環(huán)境等方面的自我看法，才能在口語交際活動(dòng)中獲得發(fā)展，逐步形成能力。要使學(xué)生在口語課上激起說話的欲望，產(chǎn)生敢說的信心，逐漸達(dá)到說的好的目的，最好多辦法是在口語訓(xùn)練課前，教師認(rèn)真組織學(xué)生開展一些相應(yīng)的的活動(dòng)，因?yàn)?，?duì)兒童來說，一是通過參與活動(dòng)，有了真正的體驗(yàn)才能對(duì)事物獲得自我的認(rèn)識(shí)，二是活動(dòng)有能使學(xué)生產(chǎn)生愉快感，活動(dòng)后又容易激起學(xué)生想說的欲望，三是學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中都身臨其境，活動(dòng)可以為他們提供豐富的交流素材，學(xué)生有了這些素材，就不會(huì)擔(dān)心“無話可說”或“說的不好”，能增強(qiáng)學(xué)生自信心，因此，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，能使口語訓(xùn)練課起到事半功倍的效果，例如，我在教學(xué)蘇教版第四冊(cè)的口語交際《講童話故事》，我就在前一天下午布置學(xué)生晚上回家后收集童話故事，第二天在小組中分別講，然后在全班范圍舉行一個(gè)故事會(huì)，小組派出代表在全班進(jìn)行交流。結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的途徑可以是多種多樣的，比如，那些屬于寫景狀物的課文，可在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”或“小推銷員”解說的情境，讓學(xué)生扮演各類角色，進(jìn)行口語交際；那些屬于寫人記事的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，創(chuàng)設(shè)“再現(xiàn)式”的生活情境，讓學(xué)生投入角色，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。（一）結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。主要是教師通過課堂教學(xué)時(shí)與學(xué)生的對(duì)話、教師與課本、課文與學(xué)生、教師與學(xué)生這三者的交際，教師在教學(xué)中要處處留心，充分挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如《狐貍個(gè)烏鴉》這篇課文，既是一則充滿童趣的語言故事，又是一篇口語交際的好教材，課文中寫了狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉連施三計(jì)，這是課文的高潮，教學(xué)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，展開談?wù)?，適當(dāng)?shù)募尤胱约旱恼Z言，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)膶懞偟鹌鹑饣氐蕉蠢?，這又給了學(xué)生一個(gè)自由馳騁的天地，教師又可以安排學(xué)生以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事，或以《烏鴉再次見到狐貍》為題續(xù)編故事，講給別人聽，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，才能提高口語交際能力?！边@樣既有利于學(xué)生記憶字形，把知識(shí)掌握的更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言能力?！蓖ㄟ^對(duì)“?！钡睦斫饪梢栽炀洹耙晃焕先俗呃哿?，停下來休息一下。（一）、在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際。因此，口語交際習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)抓起，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，去培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力：一、立足課堂，利用教材，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。第一篇：淺談低年級(jí)口語交際能力的培養(yǎng)淺談低年級(jí)口語交際能力的培養(yǎng)語言是人類最重要的交際工具，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必需的能力，《新課標(biāo)》對(duì)口語交際教學(xué)提出了明確的要求，口語交際的目的是：規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生具有口語交際的基本功，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在語文教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的與發(fā)展之必需，好習(xí)慣一生受益，壞習(xí)慣貽誤終生，習(xí)慣最大的特點(diǎn)是穩(wěn)定，習(xí)慣一經(jīng)形成，就很難改變?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但是僅僅依靠教師的教還無法很好的實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的目的，教師可以利用手中的教材去實(shí)現(xiàn)這一目的，我們這些正在使用的江蘇教育出版社出版的教材，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，是以往教材所無法比擬的，教師只要真正的明確了教材的編排意圖，并合理有效的利用教材，其訓(xùn)練效果是可以想見的。識(shí)字教學(xué)最常用的方法是擴(kuò)詞、造句，此外，讓學(xué)生說說如何記住這個(gè)字或者某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話，如在教學(xué)象形字“亭”的時(shí)候，可以先讓學(xué)生借助掛圖中的一座小亭子的形狀與“亭”這個(gè)字進(jìn)行比較，讓學(xué)生根據(jù)掛圖說說“亭”這個(gè)字的演化過程；教形聲字“?！钡臅r(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生懂得聲旁幫助記字音，形旁幫助辯字形，再讓學(xué)生說說這個(gè)字如何寫，如何記，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字造句，學(xué)生可以根據(jù)教師出示的掛圖給“亭”造句“一條山路旁邊有一座小亭子?！苯處熯€可以引導(dǎo)學(xué)生把這兩個(gè)字聯(lián)系在一起來造句，“一位老人走累了，停在座小亭子里休息。（二）、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。二、創(chuàng)造各種情境，靈活多樣的練習(xí)口語表達(dá)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生對(duì)于口語交際的興趣，教師可創(chuàng)設(shè)多種形式的情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到說話訓(xùn)練中去，積極的觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，