【正文】 爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)幼兒園奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。2．幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)屬于五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容并且和其他四個領(lǐng)域教學(xué)相輔相成，以達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的作用。“動”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。同時，他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂器”的美稱。奧爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。然而，這和我國音樂教學(xué)的所謂“綜合課”完全是兩種概念。對此，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示。教師呢，也是認(rèn)真地追求著“出成果”，嚴(yán)厲地對待學(xué)生，學(xué)生自然會感到一股莫名的壓力。我國音樂教育原先的模式是單純地教唱歌 —— 教材也主要是以一首一首的歌曲出現(xiàn)的，后來有了少量變化，少數(shù)學(xué)校也學(xué)一點(diǎn)器樂技巧。愉悅身心、學(xué)習(xí)藝 術(shù)，二者相得益彰。這種自然流露的形式還有助于促進(jìn)學(xué)生即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)。其實，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現(xiàn)出一定的水平。音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。在認(rèn)識理解了奧爾夫音樂教育體系及其教學(xué)方法和充分了解幼兒園教育的基本教學(xué)方法和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上我認(rèn)為真正的幼兒園奧爾夫音樂應(yīng)該是這樣的： 1．在教育理念上，幼兒園奧爾夫音有著奧爾夫音樂相同的教育理念從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”—這是奧爾夫音樂教育的基本理念。我認(rèn)為幼兒園音樂教學(xué)法來源于奧爾夫音樂教學(xué)法但是它必定和奧爾夫音樂教學(xué)法有一定的區(qū)別，這種區(qū)別不是理念上的、也不可能違背奧爾夫音樂教學(xué)法的原則，總的來說這種區(qū)別不是本質(zhì)上的區(qū)別，而是在實施音樂教育活動中教師所面對的教育對象上的區(qū)別——當(dāng)奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于幼兒園時，教師所面對的教育對象是3~6歲的學(xué)齡前兒童。同時，這樣的音樂教育使幼兒園的音樂教育不再是個別的，而是讓每一個孩子都有了機(jī)會來感受，表現(xiàn)音樂的豐富性。原本性的音樂是接近自然的、源于生活的、能為每個人學(xué)會和體驗的，非常適合于兒童的。反思我國幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學(xué)生在音樂活動中的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。這是一個獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系。奧爾夫（carl 眾所周知奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。從宏觀上講音樂是一門人文的學(xué)科和藝術(shù)，愛音樂本是人類的本性，生而俱有，可以說對音樂的需求是人的本能需要。在幼兒教育進(jìn)步的背景下，幼兒教育當(dāng)中的音樂教育也在不斷的隨之進(jìn)步，幼教工作者們也在不斷的探索和尋求最適合、最有利于學(xué)前兒童發(fā)展的的音樂教育方法和內(nèi)容。在這種情況下幼兒教育工作者的教育觀念也在不斷地更新不斷地進(jìn)步，從最開始教學(xué)當(dāng)中的 “教師中心”到“幼兒中心”再到“幼兒主導(dǎo)教師引導(dǎo)”，從“填鴨式”的教學(xué)到“寓教育于生活、寓教育游戲游戲”廣大的幼兒教師正在不斷的探索和尋找最適合幼兒發(fā)展、最有利有幼兒發(fā)展的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育內(nèi)容，以發(fā)揮幼兒教育在幼兒一生發(fā)展中的重要意義，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂幼兒園奧爾夫音樂運(yùn)用一、幼兒教育觀念的不斷進(jìn)步推動著幼兒教育方法的不斷變革，同時推動著幼兒園音樂教育觀念和方法的不斷進(jìn)步。第一篇：淺談如何將奧爾夫音樂[范文]淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用李金梅摘要：奧爾夫音樂教法是當(dāng)前流行用于世界各地的音樂教法之一，在幼兒園音樂教育中也被廣發(fā)運(yùn)用。那么什么是幼兒園奧爾夫音樂?當(dāng)前幼兒園奧爾夫音樂的運(yùn)用存在哪些問題？我們因該如何來改進(jìn)這些問題，以發(fā)揮奧爾夫音樂在幼兒音樂教育當(dāng)中的積極作用。二十世界以來學(xué)前教育的觀念在急速的不斷的轉(zhuǎn)變，不斷的更新，人們越來越重視學(xué)前期的教育在人一生發(fā)展中的重要意義。這一系列的轉(zhuǎn)變無不標(biāo)志著幼兒教育正在進(jìn)步。因為人們意識到音樂的教育作用在幼兒期乃至人的一生發(fā)展都具有重要的意義。從微觀上來看音樂教育做為幼兒教育藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的重要教學(xué)內(nèi)容，對幼兒的身心健康發(fā)展、全面發(fā)展也起著不可磨滅的作用！那么什么樣的幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法才是幼兒喜歡的，對幼兒大發(fā)展具有促進(jìn)作用的音樂教學(xué)內(nèi)容和方法？什么樣的幼兒園音樂教育理念和發(fā)法才能打破傳統(tǒng)的音樂教育理念和方法？什么樣的音樂教育才能使幼兒園音樂教育不再是個別的、單純的唱歌活動，而是讓每一個孩子都有了機(jī)會來感受、表現(xiàn)音樂的豐富性？而奧爾夫音樂音樂教學(xué)法在幼兒園音樂教育當(dāng)中的應(yīng)用無疑解決了上訴的疑問，更重要的是它使得幼兒園音樂教育理念和方法有了一大進(jìn)步！二、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園音樂教育當(dāng)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念和方法，使幼兒園的音樂教育不再是個別的音樂教育和單純的歌唱活動。其教學(xué)法”為聯(lián)邦德國著名音樂家卡爾 orff1895 — 1982）所創(chuàng)建。它賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。而奧爾夫音樂教育理念，即原本性的音樂教育：原本性音樂不只是音樂本身，它是以節(jié)奏為紐帶，把動作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起的，它是一種由人們自己參與、創(chuàng)造的音樂，也就是人們不是作為聽眾，而是作為合奏者參與到音樂中去。它打破了傳統(tǒng)的幼兒園音樂教育理念，隨之新的幼兒園音樂教育方法也誕生了！我作為一名幼教工作者并且承擔(dān)著幼兒音樂教育，為此而感到高興，因為在奧爾夫音樂教育理念及其方法下我們找到了幼兒喜歡的，對幼兒的發(fā)展具有促進(jìn)作用的幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容和方法。它發(fā)揮了幼兒音樂教育在幼兒園教育當(dāng)中的積極作用！三、什么是幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)法 當(dāng)奧爾夫音樂教學(xué)法被運(yùn)用到幼兒園音樂教育當(dāng)中時，我們必須對幼兒園的奧爾夫音樂教學(xué)法做一個重新認(rèn)識。不同年齡具有不同的學(xué)習(xí)方法，特別是學(xué)齡前兒童，他們的身心發(fā)展和認(rèn)知水平等各方面都處于特殊時期，他們的發(fā)展也有著有別于其他年齡段的