汽車檢測與維修專業(yè)論文1-展示頁
2024-10-17 23:32本頁面
【正文】 中組織出工作任務(wù)和工作業(yè),通過引導(dǎo)使學(xué)生能完成各個(gè)任務(wù)。最后經(jīng)歷第三階段:以燃油噴射為大概念,傳感器、電控單元、執(zhí)行器又可以作為其子項(xiàng)目。這經(jīng)歷了第一個(gè)階段。新的知識在已經(jīng)被掌握的知識的構(gòu)架上才能被輕松掌握。我們必須改變原來的先講課后實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,把一個(gè)復(fù)雜的汽車分解成若干個(gè)相對獨(dú)立的核心部分。汽車是一個(gè)龐大的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),如果一開始就讓學(xué)生接觸整車,勢必讓學(xué)生覺得無從下手。如果老師在講理論的同時(shí)能夠讓學(xué)生看到實(shí)物,并且可以現(xiàn)場看到老師操作甚至學(xué)生自己動手操作,學(xué)生就可以把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,對于老師講的東西就會從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,這樣學(xué)起來就可以事半功倍,而且不容易遺忘。所謂理論與實(shí)踐一體化教學(xué),就是理論和實(shí)踐在一起上。即使講授實(shí)踐技能也只能是紙上談兵,學(xué)生的接受效果可想而知。關(guān)鍵詞: 汽車檢測與維修 技術(shù)專業(yè)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 模塊化教學(xué)由于汽車技術(shù)的迅猛發(fā)展,在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中,以前的“一塊黑板、一本教案”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)要求。以各個(gè)工作任務(wù)為授課單位,讓學(xué)生能獨(dú)立完成各個(gè)工作任務(wù)。第一篇：汽車檢測與維修專業(yè)論文1汽車檢測與維修專業(yè)論文汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)改革淺談?wù)?要: 在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中,教師應(yīng)以模塊劃分專業(yè)課程內(nèi)容,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,將單門課程搬到實(shí)訓(xùn)室。以項(xiàng)目劃分課程,利用邊講邊練的形式進(jìn)行教學(xué)。盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是能理論密切聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)掌握的理論知識,并熟練掌握必要的實(shí)操技能,從而畢業(yè)時(shí)有必備的崗位能力。因?yàn)檫@種上課模式基本上是以理論教學(xué)為主,對書空講,學(xué)生看不到實(shí)物,更不要談動手操作了。鑒于此,為了使學(xué)生切實(shí)掌握零部件工作原理與維修技能,我們采用理實(shí)與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。以前理論和實(shí)踐是分開的,上完理論再上實(shí)踐,學(xué)生在學(xué)理論的時(shí)候?qū)τ谒鶎W(xué)知識由于理論性太強(qiáng)、缺乏興趣,因此接受知識的速度和效果都不是太好。所謂項(xiàng)目教學(xué)法,其實(shí)就是把大化小,讓學(xué)生由易到難,逐步掌握。因此,我們首先將汽車分解成幾大模塊(如發(fā)動機(jī)模塊、底盤模塊、電器模塊等),然后將一個(gè)模塊又分成幾個(gè)部分,每個(gè)部分可看成一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)學(xué)習(xí)范圍,一個(gè)項(xiàng)目中又可分成若干個(gè)工作任務(wù),每個(gè)工作任務(wù)教師都可做成工作業(yè),這要求教師從實(shí)踐維修過程當(dāng)中找出來。對于每個(gè)部分,根據(jù)對企業(yè)的調(diào)查,把企業(yè)關(guān)注度較高的而又獨(dú)立的幾種知識,由易到難進(jìn)行立項(xiàng),再圍繞這些項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。比如說把汽車作為一個(gè)大的概念時(shí),模塊就是發(fā)動機(jī)、底盤、電器設(shè)備、鈑噴等,讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大概的整體的了解。接下來可以以發(fā)動機(jī)為大概念,機(jī)械部分的曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、燃油噴射、油料供給、點(diǎn)火系統(tǒng)等又可以是其中的項(xiàng)目。所有的項(xiàng)目之間必須有一定的層次性,這樣便于學(xué)生理解各部分之間的連接和相互關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)市場調(diào)研所掌握的職業(yè)崗位需求信息來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)要求,然后根據(jù)上述要求設(shè)置課程,構(gòu)建課程體系。我院根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)真分析崗位群所需的能力結(jié)構(gòu),并明確一般能力和專業(yè)核心能力,圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)形成課程體系。其次,專業(yè)課程體系包括必修課、選修課兩大部分。選修課包括限選課和任選課兩部分。其教學(xué)內(nèi)容以服務(wù)于后續(xù)課程的教學(xué)為主要目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容的取舍。在技能訓(xùn)練方面,注重職業(yè)技能的培訓(xùn),力求使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力,注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)改革現(xiàn)有教學(xué)體制,根據(jù)“必需、夠用、符合專業(yè)技能培養(yǎng)要求”的原則,設(shè)置理論教學(xué)體系。專業(yè)主干課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本,是實(shí)用能力的提高與崗位細(xì)化的體現(xiàn)。模塊化教學(xué)的大致上課模式為:約2學(xué)時(shí)的理論課講解,。為了改進(jìn)教學(xué)手段,達(dá)到更好的教學(xué)效果,在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí),建議
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