【正文】 觀，樹立為學(xué)生健身、益智、育德的觀點(diǎn)。在體育課教學(xué)上做了一些新的嘗試。我堅(jiān)信，只要通過堅(jiān)持不懈地共同努力，我們一線教師一定能將新課程改革真正落到實(shí)處。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，主張全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、好學(xué)、育體和育心相結(jié)合，使學(xué)生從”讓我學(xué)的被動狀態(tài)中解放出來，為激發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展學(xué)生的主體意識和能力，使他們從中磨練意志、陶冶情操，進(jìn)而達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。這種應(yīng)時、應(yīng)境、應(yīng)情況變換自己的角色、面目，以“變臉”的形式來領(lǐng)導(dǎo)和建立協(xié)調(diào)、和諧、歡樂的師生關(guān)系；不僅能調(diào)節(jié)課堂生機(jī)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師和學(xué)生是相互影響的，因此，處于主導(dǎo)地位的教師該嚴(yán)肅時一定要板著臉，決不含糊（特別是危險性運(yùn)動項(xiàng)目如：單、雙杠、鉛球等）。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。課堂教學(xué)不要完全局限于教材，如學(xué)習(xí)跳繩時，有的學(xué)生一學(xué)就會，有的甚至不要教就會了，有的則教了好幾遍都不會，這時，我就讓跳的好的學(xué)生教不會跳的學(xué)生，另外自己再創(chuàng)造新的跳繩方法，有向后跳的，有交叉跳的，還有把兩根繩子連在一起跳長繩的等五花八門，而跳的不太好的幾個人在一起互相加油，討論跳的多的技巧，看誰跳的好，作為教師重點(diǎn)指導(dǎo)不會跳的，整個課堂沉浸在歡樂的氣氛中，各種各樣的跳繩姿勢，增強(qiáng)了他們對跳繩的興趣，調(diào)動其對跳繩的積極性。如：在“投擲小沙包”教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生們在小沙包上系上彩帶，投擲時就出現(xiàn)了一道“彩虹”，這樣既能糾正學(xué)生的投擲角度，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的火花可以綻放在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以完全成為體育課的主宰，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。,變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生參與—學(xué)生也來當(dāng)老師教育家第斯多德曾經(jīng)說:“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，教師‘教’是為了學(xué)生的‘學(xué)’。這樣學(xué)生在大腦中形成了清晰完整的技術(shù)動作印象，練習(xí)起來就更簡單、更積極主動,掌握理解動作要領(lǐng)就更快、更直觀。例如在前滾翻教學(xué)時，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過畫面預(yù)先錄好示范動作、圖形分解、以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動——后腦、肩、背臀依次觸墊——抱小腿蹲撐起立的文字打印在屏幕上，結(jié)合課的需要重復(fù)播放畫面、講解動作。體育教學(xué)法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、動機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。總之，使學(xué)生在自己喜聞樂見中得到了學(xué)習(xí)和提高，課堂上學(xué)生覺得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。基礎(chǔ)部分可運(yùn)用情景教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的鍛煉激情，針對高中生相對于小學(xué)生和初中生來說比較熱衷于學(xué)習(xí)和好聞的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果來達(dá)到新課標(biāo)的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，導(dǎo)入要新穎，可以通過直接導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、引用舊知識導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，教師?yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，引入新知識新概念，設(shè)問和講述要達(dá)到激其情，引其疑，發(fā)其思。作為體育老師我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這就需要我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。，改變教法，優(yōu)化學(xué)法，激活課堂 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。通過完善的計(jì)劃和方案，增加體育教學(xué)的主動性和趣味性，具備新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),合理的內(nèi)容搭配,科學(xué)的練習(xí)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教法，鮮明的個人特點(diǎn)。這一理念的提出無疑會給教育部門和工作在一線的體育教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，會引發(fā)體育教師這一角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)變。因此作為在第一線的體育教師，應(yīng)該盡快進(jìn)入“角色”，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，走進(jìn)新課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)體育課程目標(biāo)主要關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容多樣化、彈性化。四是關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同要求，確保每一個學(xué)生受益。二是激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。第一篇：新課改下體育教學(xué)方法的思考及探索新課改下體育教學(xué)方法的思考及探索西華二高 馬治廠摘要：2001年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在各省級教育部門確定的學(xué)校開始實(shí)施。其中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四大課程理念：一是堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。三是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。新課標(biāo)向我們體育教師提出了新的要求。真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。關(guān)鍵詞：新課程 體育 教學(xué)新課標(biāo)下課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生在運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)各方面的綜合素質(zhì)，努力建設(shè)開發(fā)具有活力的體育課程。做為新時期的高中體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，又能盡快地適應(yīng)課程改革的需要，做為一名高中學(xué)體育老師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程的要求談?wù)勎覀€人一些看法。如:快速跑、耐久跑等教材,在制定這類教材單元計(jì)劃時，可根據(jù)教學(xué)次數(shù)安排, 推算出平時練習(xí)的總次數(shù)，以及每次跑占單項(xiàng)評分的具體分值，制訂學(xué)生能力分組表格，把學(xué)生每次練習(xí)的情況，按態(tài)度練習(xí)表現(xiàn)記分，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,這樣就可以保證體育課堂上同學(xué)之間又有參與又有競爭的聯(lián)系氛圍，保證只要學(xué)生平時練習(xí)態(tài)度好，表現(xiàn)突出，就可以得到比較高的分或比較好的等級，這種設(shè)計(jì)可以照顧到全體學(xué)生，達(dá)到體育課堂上人人受益，人人喜歡的最佳效果。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知，去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準(zhǔn)備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，這種教學(xué)模式和教學(xué)觀念違反了“以人為本”的體育價值觀，給學(xué)生造成了極大的心理障礙。準(zhǔn)備活動必須結(jié)合高中生的群體和個體的特征，以及教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)、編制、安排準(zhǔn)備活動的內(nèi)容和時間，如各種形式的徒手操，各種趣味游戲等，并運(yùn)用音樂伴奏激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，才能達(dá)到準(zhǔn)備活動的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。結(jié)束部分要起到放松的效果，比如輕松的游戲、歡樂的舞蹈、學(xué)生之間的互相按摩、呼吸放松、閉上眼睛在老師的引導(dǎo)下的意念放松等。，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué) 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在教學(xué)過程中要處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)解決問題的能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供最直觀的材料，通過圖像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、直觀的印象，使學(xué)生記憶更深刻這是講解示范所不能達(dá)到的效果。加上師生的不同示范。所以體育老師可以試著把多媒體教學(xué)運(yùn)用到體育課程中。