【正文】 句，理解其作用。生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇感想，專(zhuān)題討論，課上交流。“人〖學(xué)生可選擇自己喜歡的題目進(jìn)行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。同學(xué)之間可以交流一些看法，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)就可以了。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對(duì)比、擬人、反問(wèn)的妙處。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論，從智慧——生命——敬畏自然與生命。交流發(fā)言 教師可以將各小組討論題集中歸納，如： ①本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？ ②文章是怎樣推出議論中心的？ ③給自己印象最深刻的寫(xiě)作手法有哪些？ ④語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)呢？師生可以互動(dòng)式參與討論，學(xué)生可以說(shuō)，教師幫助引導(dǎo)歸納：①本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說(shuō)是一篇議論性散文。人類(lèi)要謀求自己的生存和發(fā)展，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻想到愛(ài)護(hù)自然，求得人類(lèi)自然和諧發(fā)展。敬畏自然，即愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)我們自己。只有認(rèn)識(shí)、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。②表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最后一個(gè)自然段。如：①本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？ ②文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？③為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？ ⑶課堂交流提示學(xué)生講觀點(diǎn)還要學(xué)會(huì)講根據(jù)，可以用文中的話(huà)理清因果，也可以用自己的話(huà)概括。交流之中，學(xué)生可以互評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。⑴檢查預(yù)習(xí)：“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”要求：自選難讀難寫(xiě)的字同位相互交流識(shí)記，如： 蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴⑵反復(fù)閱讀文章兩遍，初讀可以自提問(wèn)題，再讀可以圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)下感受，理解評(píng)價(jià)。②品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。出示目標(biāo)并板書(shū)課題。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。③也可以用類(lèi)似“羅布泊消失”的自然現(xiàn)象導(dǎo)入。教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體感知 新課：①可以用愛(ài)護(hù)自然的警句、格言導(dǎo)入。②體會(huì)作者的感情，理解文章主旨。②準(zhǔn)備有關(guān)愛(ài)護(hù)自然的名言、故事、資料等。②查詢(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。②理解文章中的深刻哲理，樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。③提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。第一篇：敬畏自然的教案《敬畏自然》教案教學(xué)目標(biāo) ：①感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。②品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：①通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。教師：①準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：①速讀文章兩遍，把握文意。③學(xué)習(xí)反問(wèn)、擬人等修辭手法。②也可以用大自然受損的圖片資料導(dǎo)入。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)大自然的庇護(hù)，大自然是人類(lèi)的母親，人類(lèi)在她的懷抱中成長(zhǎng)壯大。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。課題：敬畏自然 目標(biāo)：①感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。③提高認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。充足的時(shí)間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。而后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納：①本文是一篇議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”、“愛(ài)護(hù)自然”，表達(dá)一種憂(yōu)患意識(shí)和情感。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟?lèi)常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。人類(lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。研讀賞析 我們整體感知到人類(lèi)應(yīng)該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛(ài)護(hù)。對(duì)于這一觀點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？ 學(xué)生可以自由討論，提出質(zhì)疑見(jiàn)解，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。②作者運(yùn)用了層層推進(jìn)的方法，最后引出中心也是結(jié)論。③也許印象最深的寫(xiě)法有對(duì)比、有擬人、有反問(wèn)。④文中許多語(yǔ)句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)（二）做一些反思和理解。體驗(yàn)反思，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能舉例說(shuō)明？“征服自然”、倡導(dǎo)“敬畏自然”的觀點(diǎn)，自己持什么態(tài)度？贊同呢？還是有其他觀點(diǎn)？，與同學(xué)交流“人與宇宙”的資料或看法?！?拓展延伸《敬畏頭頂?shù)男强铡?、張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛(ài)生命》。自然板書(shū)設(shè)計(jì)敬畏自然敬畏自然 愛(ài)護(hù)自然嚴(yán)春友人類(lèi)生命 與大自然 對(duì)比人類(lèi)智慧、自然智慧 擬人 自然智慧、宇宙生命 反問(wèn)第二篇：敬畏自然教案1《敬畏自然》教案教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：了解本課文學(xué)常識(shí)，識(shí)記生字詞。過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。2．探究思考，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意。教學(xué)工具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：一、課前延伸：導(dǎo)入新課：大自然是人類(lèi)之母，人類(lèi)一直享受著大自然的恩澤。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。欣賞大自然的無(wú)窮魅力，談?wù)動(dòng)^后對(duì)大自然的感受。出示目標(biāo)。②、生字正音：咫尺 鯤鵬 斥鴳 蓬蒿 ．．．． 挖掘 狼藉 佳肴 碩大 ．．．． 深邃 混淆 相形見(jiàn)絀 ．．．二、課內(nèi)探究：自主學(xué)習(xí)，整體感知：學(xué)生自主閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，整體把握課文。首先，否定“征服自然”的口號(hào)，接著比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧，指出人類(lèi)的