【正文】 據(jù)，但借助這一情境，學(xué)生感受到了數(shù)據(jù)整理的必要，并嘗試分段整理，不由自主地參與到統(tǒng)計活動中來。身高的情況讓數(shù)學(xué)從生活中來又回到生活中去。這種失誤，同我平時的“教態(tài)”不嚴(yán)謹(jǐn)有關(guān)。例如，對學(xué)生的回答，雖說有時也給予了肯定，如“回答得很好，某某同學(xué)對這些數(shù)據(jù)觀察得很仔細(xì)”，“很不錯”等等。使學(xué)生通過直觀感受去理解和把握，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)推理的意義，讓學(xué)生在做中學(xué)，逐步形成創(chuàng)新意識。應(yīng)對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、收集數(shù)據(jù)、選擇決策的能力。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余！統(tǒng)計圖的選擇學(xué)生已經(jīng)學(xué)過每一種統(tǒng)計圖的特點，教學(xué)中將重點放在怎樣根據(jù)研究問題的需要、數(shù)據(jù)本身的特點及統(tǒng)計圖本身的特點科學(xué)合理地選擇統(tǒng)計圖。二、教師要有豐富的知識儲備，以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。第五單元 數(shù)據(jù)處理扇形統(tǒng)計圖一、數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)重在從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)。這月我當(dāng)家課后反思：本課通過采取一題多變的形式復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題，練習(xí)的容量大，難易程度得當(dāng)，留給學(xué)生思維空間比較廣闊，能從整體著眼，兼顧學(xué)生的大多數(shù)，使全體學(xué)生都能通過復(fù)習(xí)在不同程度上得到一定的提高。因此，在課堂上出現(xiàn)了不知所措的狀況。不知在課堂上除了100%、50%的計算外，該不該涉及其他，如120%、40%的食品計算。營養(yǎng)含量課后反思：對教材內(nèi)容沒有完全吃透。鑒于此原因，導(dǎo)入新課時，我將收集到生活中百分率的信息提供給學(xué)生，讓他們充分體會百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。合格率課后反思：正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理是本課時的一個重點和難點。在教學(xué)中本人主要為學(xué)生提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學(xué)習(xí)能力，并充分體會到百分?jǐn)?shù)與我們的生活實際是緊密相連的。這節(jié)課的設(shè)計就是既要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，又可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。讓學(xué)生在觀察、操作、模擬等探索活動中體會到將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點、線、區(qū)域。這些情境與學(xué)生生活聯(lián)系較緊密、但學(xué)生又很少關(guān)注其中蘊含著的數(shù)學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課的設(shè)計就是既要發(fā)展學(xué)生的空間觀念，又可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。讓學(xué)生在觀察、操作、模擬等探索活動中體會到將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點、線、區(qū)域。這些情境與學(xué)生生活聯(lián)系較緊密、但學(xué)生又很少關(guān)注其中蘊含著的數(shù)學(xué)內(nèi)容。經(jīng)歷這一過程,學(xué)生自然地感知了二維與三維的關(guān)系,埋下了看到表象猜測內(nèi)里的種子,有助于空間觀念的形成, 感受到“沒看到并不代表沒有”這一重要的空間理念，由此類推到其它同樣情況，這樣也有助于學(xué)生應(yīng)用意識的形成。第三單元 觀察物體搭積木比賽課后反思：在課一開始,設(shè)計了兩個比賽, 激發(fā)學(xué)生興趣,通過觀察無遮擋和有遮擋的立體圖形,引導(dǎo)學(xué)生從不同方位進行觀察,想象。這節(jié)課實施開放性教學(xué)，我把更多的注意力集中在了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，而忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度上的把握。應(yīng)讓學(xué)生充分的說一說有分?jǐn)?shù)句子的意思。教材前后呼應(yīng)，先估算，最后進行檢驗。本節(jié)課講第一節(jié)課時用方程解決分?jǐn)?shù)運算的實際問題。從本節(jié)課讓我感受到在今后的教學(xué)中一定要根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)識水平確定好教學(xué)目標(biāo)，不要局限于教材的編排，這一點也就是說明作為一名教學(xué)第一線的教師，要學(xué)會深入挖掘教材，靈活運用好教材，更好地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)本課時，我先從情景入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的解題方法，而后從解題過程中提煉出分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算的順序。掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算的順序，并能正確進行計算。然后讓學(xué)生試算，很自然地進行新課的學(xué)習(xí)，而且巧妙地將知識進行了遷移，書上的例1隨后再次讓學(xué)生試算，由淺入深的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。、（）’連接4個‘2’，使算式等于0”來激趣，接著讓學(xué)生回憶整數(shù)四則混合運算的運算順序，為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算奠定基礎(chǔ)。這樣學(xué)生很輕松的推導(dǎo)出圓的面積計算公式。把圓平均分成4份，所拼的圖形的邊是彎曲的，再把圓有2平均分成8份、16份，曲線的彎曲程度越來越小，當(dāng)把圓平均分成32份時，所拼成的圖形的邊簡直就與線段沒有區(qū)別了。在拼擺的過程中，由于學(xué)生自己剪的圓片，不規(guī)范。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然知道了圓的特征和圓各部分的名稱，但對于圓這樣的曲線圖形的面積推導(dǎo)卻是首次接觸。在本節(jié)課，都讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，用所學(xué)知識解決生活中的實際問題是一件多么快樂的事情，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本課時的教學(xué)設(shè)計，我特別注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。因此，我準(zhǔn)備了多媒體資料，給他們適當(dāng)了解的機會。2．大量的信息，讓學(xué)生學(xué)會分享圓周率歷史的信息量非常大，一個人獲取的信息可能各有不同，在本節(jié)課中，我把“分享”作為主線，給他們設(shè)計好分享的步驟，主持分享的過程。能運用圓的周長公式正確解決一些簡單的實際生活問題。圓的周長課后反思：本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識，以達到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進行中國古代數(shù)學(xué)文化教育，：進一步理解掌握圓的周長的概念、圓的半徑、直徑、周長之間關(guān)系，熟記r=d247。欣賞與設(shè)計課后反思：隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，本課是在學(xué)生對圓有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計，進一步體會圓的對稱性，同時也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生交流對“同一圓中直徑和半徑關(guān)系”的發(fā)現(xiàn)時，除了折紙的方法，也可以鼓勵學(xué)生結(jié)合圓規(guī)畫圖的過程說明自己的發(fā)現(xiàn)。由于軸對稱的內(nèi)容是以前學(xué)過的知識，個別學(xué)生已經(jīng)忘記了，不理解軸對稱的含義，對于畫對稱軸，學(xué)生掌握得層次不齊，需要進一步練習(xí)鞏固，練習(xí)的第三題有效的鞏固了軸對稱的知識。操作中體會交流，體會圓的特征，發(fā)展空間觀念。教學(xué)中通過多次折紙觀察思考，找到答案。圓的認(rèn)識（二）課后反思：回憶課堂：引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探索，發(fā)現(xiàn)，驗證。本節(jié)課實施下來，應(yīng)該說學(xué)生對于圓的基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能掌握比較好。將“圓”有效整合本課教學(xué)，充分放大圓的文化特性。第一篇：新北師大數(shù)學(xué)六年級上冊教學(xué)反思新北師大數(shù)學(xué) 六年級上冊教學(xué)反思施培增第一單元 圓的認(rèn)識圓的認(rèn)識（一）課后反思：在學(xué)生已認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上，深入的了解圓的各部份名稱。學(xué)生對圓心與圓半徑的作用能理解，掌握了本課的重點內(nèi)容，在教學(xué)中我 注重以下3個環(huán)節(jié)以生為本，自主探究。在多元開放的情境下進行探索性學(xué)習(xí)。在教學(xué)后的反饋中表現(xiàn)出學(xué)生對于圓的半徑、直徑等概念的理解比較到位，對于直徑、半徑及其與圓之間的關(guān)系的掌握比較透徹。多次折紙的過程增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，第一次折紙學(xué)生利用經(jīng)驗很容易找到圓心，如果引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么“對折再對折”就可以找到圓心學(xué)生很難說清楚。交流匯報，從中進一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。有效練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。使用建議。另外，個別學(xué)生不理解軸對稱的含義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計師”活動讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計才能，在活動中教師也應(yīng)多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。d=2r、C=2πr、C=πd等公式。圓周率的歷史課后反思：1．豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會獲取這部分內(nèi)容豐富，他們也非常感興趣，同時，事實證明，他們可以獲得相關(guān)的大部分資料。他們在分享中互相學(xué)習(xí)，了解圓周率的歷史、數(shù)學(xué)思想、民族自豪感……3．深奧的數(shù)學(xué)思想和知識，需要怎樣的引導(dǎo)和解釋,在圓周率的歷史中，涉及到許多深奧的數(shù)學(xué)思想和知識，有極限思想、概率思想、外切、內(nèi)接、勾股定理等，雖然本節(jié)課的重點在感受圓周率的這一歷史文化，但這些深奧的數(shù)學(xué)思想和知識，他們不會熟視無睹，他們渴望了解。圓的面積課后反思：“圓的面積”是在學(xué)生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認(rèn)識了圓，會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決生活實際問題這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。圓的面積練習(xí)課課后反思：《圓的面積》是在學(xué)生認(rèn)識了圓及圓的周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是本單元的一個難點。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，先讓學(xué)生大膽猜想圓的面積公式如何推導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生用大小不等分的圓拼擺驗證自己的猜想。這時，我利用課件展示剪拼的過程。接下來，讓學(xué)生閉上眼睛想一想，如果把圓平均分成64份，128份，所拼的圖形的邊會是什么樣子呢？通過電腦的演示，學(xué)生清楚地看到了曲變直的過程，突破了難點。第二單元 分?jǐn)?shù)混合運算分?jǐn)?shù)混合運算（一）課后反思：《分?jǐn)?shù)混合運算》是一節(jié)計算課，純計算容易使學(xué)生感到枯燥乏味，我在教學(xué)中不想應(yīng)用傳統(tǒng)的講授法按部就班的教學(xué)例題，因此，上課伊始，我便用“巧連4個‘2’，即用‘＋、－、247。如果將同學(xué)們剛才所寫算式中的“2”改成“1/2”，就將整數(shù)混合運算變成了分?jǐn)?shù)混合運算（教師選擇兩題進行改寫），再直接告知學(xué)生:分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序相同。分?jǐn)?shù)混合運算（二）課后反思：“分?jǐn)?shù)混合運算（二）”是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的解題方法，并解決有關(guān)問題。教學(xué)重難點掌握求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少的解題方法。在完成教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)因為本課時內(nèi)容較多，學(xué)生掌握效果并不理想。分?jǐn)?shù)混合運算（三）課后反思：首先我對教材進行反思，這一節(jié)課的內(nèi)容，包括三方面：一、用方程解決分?jǐn)?shù)運算的實際問題；二、分?jǐn)?shù)混合運算式題；三、解方程。要突破的難點就是從有分?jǐn)?shù)的句子入手，利用線段圖找到基本的等量關(guān)系，利用線段圖來理解。第二從學(xué)生方面反思，沒有充分考慮到學(xué)生對反敘問題認(rèn)識 上的難度，應(yīng)充分利用線段圖來分析問題，降低認(rèn)識上的難度。這樣才能扎實的掌握這類問題的方法。而沒有讓學(xué)生研究到一定的深度。由淺到深,由表及里,從直觀到抽象,很符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 通過擺一擺活動，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動, 再通過學(xué)生自己和小組合作操作觀察來印證自己的想象是否正確,最后通過試一試練習(xí)進行學(xué)生思維能力和推理能力訓(xùn)練。最后感悟體會到了從兩個不同方向不能確定立體圖形的形狀,課后反思：數(shù)學(xué)與許多學(xué)科及現(xiàn)實生活都有著密切的聯(lián)系，尤其是生活中包含著許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的情境。本節(jié)課“觀察的范圍”就是從大家熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變 化，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的抽象能力和解決問題的能力。天安門廣場課后反思：數(shù)學(xué)與許多學(xué)科及現(xiàn)實生活都有著密切的聯(lián)系，尤其是生活中包含著許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的情境。本節(jié)課“觀察的范圍”就是從大家熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變 化，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的抽象能力和解決問題的能力。第四單元 百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識課后反思：本次活力課堂賽課我的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”的第一課時，本課的教學(xué)重點之一是理解百分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)難點是體會百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。其次在教學(xué)材料的安排上我大量地結(jié)合具體的生活素材，以學(xué)生們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。北師版教材的特點就是數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價值自然成了本節(jié)課的一條主線。新課程理念強調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生知道的知識由學(xué)生自己得出，如何將小數(shù)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，我將此設(shè)計在了解決問題的實際情境中，先讓學(xué)生自己計算百分率，在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論得出將小數(shù)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，教師再加以補充小結(jié)。對于本節(jié)課的重點 “讓學(xué)生掌握有關(guān)營養(yǎng)含量的簡單計算”沒完全理解。對本課的難點“聯(lián)系實際運用所學(xué)知識進行營養(yǎng)配餐”，學(xué)生用了近一半的課堂時間也沒完全突破，而我課前完全沒預(yù)設(shè)到。上完這節(jié)課，心里非常遺憾，看來以后要好好研究教材，不斷提高教學(xué)能力。尤其是教學(xué)中采取選編習(xí)題、分組討論、相互交流、變式練習(xí)等方法，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，較好地體現(xiàn)了全員參與、整體得益的教學(xué)思想。在教學(xué)中，切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加堅信：嫻熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學(xué)知識點的研究、對學(xué)生的知識現(xiàn)狀的深入了解等，在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。讓學(xué)生親自去感受統(tǒng)計圖在實際生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的實際價值。在小組討論時，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點，對我的啟發(fā)也很大，可謂教學(xué)相長。但是仍然留下了許多遺憾。但是，鼓勵的語言還不夠“豐富多彩”，有時還對學(xué)生的回答沒有及時給予肯定，甚至忘了請學(xué)生坐下。在平時的教學(xué)中，我與學(xué)生的關(guān)系顯得比較“隨意”，學(xué)生回答問題后，我往往用手勢示意學(xué)生坐下。“數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”因此，我在引入新課時，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生生活中比較常見的話題——統(tǒng)計同學(xué)們的身高情況，較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。讓同學(xué)們感到非常親切，具有濃厚的生活氣息，使他們