協(xié)調(diào)者職業(yè)介紹-展示頁(yè)
2024-10-17 22:00本頁(yè)面
【正文】 為一個(gè)班主任，要善于“一碗水端平”，有意識(shí)、有原則地處理這些關(guān)系，不分親疏，不偏不倚。如何做一個(gè)協(xié)調(diào)者？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。其實(shí)，從教育的育人本質(zhì)角度看，班主任權(quán)責(zé)大矣！班主任在班級(jí)工作中應(yīng)有三種角色，即教育者、班級(jí)管理者、協(xié)調(diào)者?！薄肮芾硎且婚T(mén)藝術(shù)，要通過(guò)管理讓其他人把所有的工作都做好?！薄斑€有人對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充嗎？”“讓我們關(guān)注主要目標(biāo)。允許存在的弱項(xiàng)缺乏活躍的思維和創(chuàng)造力。在某些機(jī)構(gòu)中，“協(xié)調(diào)者”和“鞭策者”之間常產(chǎn)生不和，因?yàn)檫@兩種團(tuán)隊(duì)角色的管理風(fēng)格截然相反。同直接對(duì)資歷較低的下屬發(fā)號(hào)施令相比，他們更擅長(zhǎng)與那些和他們職位相當(dāng)或近似的同事打交道。盡管“協(xié)調(diào)者”不一定是團(tuán)隊(duì)中最聰明的成員，但是他們高瞻遠(yuǎn)矚，受到他人的尊敬。他們成熟、值得信賴(lài)、自信、樂(lè)意授權(quán)。第一篇：協(xié)調(diào)者職業(yè)介紹協(xié) 調(diào) 者特征冷靜、自信、克制?！皡f(xié)調(diào)者”的一個(gè)典型特征是可以使人們朝著一個(gè)共同的目標(biāo)努力。在人際關(guān)系方面，“協(xié)調(diào)者”能很快發(fā)現(xiàn)別人的過(guò)人之處，并加以利用。職能最好由“協(xié)調(diào)者”來(lái)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)那些融入了多樣化技能和個(gè)性的團(tuán)隊(duì)。他們的座右銘就是“在加以控制的情況下進(jìn)行咨詢(xún)”，他們通常認(rèn)為應(yīng)該冷靜地處理問(wèn)題。強(qiáng)項(xiàng)歡迎大家提出各種想法和建議，不帶任何偏見(jiàn)，而且能夠一直把握住主要的目標(biāo)?？陬^禪“我聽(tīng)到你說(shuō)的話(huà)了。”“我們總是希望達(dá)成一致?！钡诙喊嘀魅蔚膮f(xié)調(diào)者角色班主任的協(xié)調(diào)者角色有人戲稱(chēng)班主任是天下最小的“主任”。作為一名協(xié)調(diào)者，其工作就是要弱化矛盾，減少摩擦，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)效益最大化。一、協(xié)調(diào)本班學(xué)生與平行班學(xué)生關(guān)系本班與平行兄弟班級(jí)的關(guān)系，是班級(jí)工作中不容回避、也是比較棘手的問(wèn)題，如教學(xué)問(wèn)題、學(xué)生活動(dòng)問(wèn)題、不同班級(jí)間學(xué)生的矛盾摩擦問(wèn)題等。要做到不偏袒本班學(xué)生，本班學(xué)生不是“親生的”；不打擊或貶低平行班級(jí)的學(xué)生，平行班學(xué)生不是“后娘養(yǎng)的”。二、協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師的關(guān)系學(xué)生與任課教師關(guān)系是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要影響因素。要做好這一關(guān)系的協(xié)調(diào)者，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：學(xué)會(huì)在學(xué)生面前或其他場(chǎng)合贊揚(yáng)任課教師。即在任課教師特長(zhǎng)發(fā)揮充分的時(shí)候贊揚(yáng)；贊揚(yáng)的目的是使學(xué)生明白任課教師的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立任課教師的威信；贊揚(yáng)的方式要合適，可以選擇集會(huì)活動(dòng)時(shí)集體教育，也可以個(gè)別教育。鼓勵(lì)學(xué)生。任課教師在分析學(xué)生方面由班主任不及的優(yōu)勢(shì)。首先，利用質(zhì)量分析會(huì)、個(gè)別談心等小范圍交流場(chǎng)合聽(tīng)取任課教師對(duì)個(gè)別學(xué)生及班級(jí)的評(píng)價(jià)，并反饋積極評(píng)價(jià)給學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)；其次，在任課教師和學(xué)生有摩擦?xí)r，應(yīng)教育學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，并傳達(dá)任課教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，弱化矛盾；再次，在個(gè)別場(chǎng)合，可以引用任課教師的肯定評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生，向他暗示任課教師對(duì)她的贊許，增強(qiáng)其信心。班級(jí)環(huán)境因素使班級(jí)形象的重要內(nèi)容，良好的環(huán)境會(huì)給任課教師帶來(lái)一種心情上的輕松和愉悅，積極的心態(tài)便于同學(xué)生進(jìn)行溝通交流。班級(jí)環(huán)境或形象的獨(dú)特是相對(duì)的。這些因素都有利于班級(jí)的成長(zhǎng)，也有助于任課教師激情的發(fā)揮。三、協(xié)調(diào)教育管理者與班級(jí)的關(guān)系協(xié)調(diào)學(xué)校管理者與班級(jí)關(guān)系時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：樹(shù)立參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待全校性活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，弱化重視結(jié)果帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)；在班級(jí)利益和學(xué)校利益發(fā)生沖突時(shí)，班主任更應(yīng)有廣闊胸襟
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