【正文】 生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。有的今天的學(xué)會(huì)了，可是過(guò)幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識(shí)太多了，補(bǔ)不過(guò)來(lái)。我在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫(huà)線段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答；部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。反思問(wèn)題在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，主要有：盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。學(xué)會(huì)利用線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，最終使學(xué)生理解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”應(yīng)該用除法計(jì)算。年級(jí)六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題自我評(píng)價(jià)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題是在學(xué)習(xí)了運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是教學(xué)的難點(diǎn)為了能突破難點(diǎn)，讓學(xué)生建立起這類(lèi)問(wèn)題解題策略的模型，并能正確解決問(wèn)題，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)。課堂重建課前要把知識(shí)點(diǎn)吃透把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些要補(bǔ)充，哪些地方要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材。我覺(jué)得補(bǔ)充的內(nèi)容較多，各種題型的練習(xí)，讓課堂顯得時(shí)間太緊張，其實(shí)我太注重題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有讓學(xué)生充分掌握好，跑得太快。我還沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算方法，沒(méi)時(shí)間多練。由此我深深地體會(huì)到，包或教師在內(nèi)的任何人，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫(xiě)者的意圖去思考和解決問(wèn)題，那些單一的、刻板的要求只會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。還有的學(xué)生將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，同樣得到了正確的結(jié)果。有的學(xué)生通過(guò)計(jì)算分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)來(lái)理解。在本節(jié)課中，教師放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。開(kāi)頭依據(jù)知識(shí)的遷移，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識(shí)間的聯(lián)系，精心設(shè)置復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。教學(xué)可從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，具體把握兩個(gè)場(chǎng)景中對(duì)人物形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，動(dòng)作和語(yǔ)言尤其要關(guān)注。而那位孕婦正是喬依的妻子?！稅?ài)之鏈》是一篇新入選的課文。教學(xué)在遵循寫(xiě)作思路的前提下，應(yīng)該重點(diǎn)突出，通過(guò)人物的對(duì)話和作者的兩處議論來(lái)深入體會(huì)船長(zhǎng)忠于職守的精神。《船長(zhǎng)》是法國(guó)著名作家雨果先生的短篇小說(shuō)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉劇本語(yǔ)言的特點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)4，積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。在這兩幕劇中表現(xiàn)的人物品質(zhì)各有側(cè)重，在劇情的發(fā)展上，實(shí)際上存在著前因后果的關(guān)系?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文是一個(gè)兩幕劇的話劇劇本。品讀這組課文猶如翻閱中華民族的發(fā)展史、奮斗史，能體味到古代中國(guó)狼煙中黎民百姓的痛苦生活，能回憶起近代中國(guó)飽受列強(qiáng)欺侮的屈辱，能聽(tīng)到中國(guó)人民、世界各國(guó)人民渴望和平與幸福的心聲，能聆聽(tīng)到改革開(kāi)放奏響的歡歌，能感受到改革開(kāi)放涌動(dòng)的滾滾春潮，能思索出落后就要挨打的深刻道理，能激發(fā)出中華兒女愛(ài)我中華、興我中華的壯志豪情?！氨笔侨?shī)的詩(shī)眼?！捌拮印钡淖x音和意思要正確地讓學(xué)生體會(huì)，至于方法和手段，因人而宜，也可以結(jié)合課文的插圖來(lái)解決。注意這里的“涕”和“淚”的意思一樣，寫(xiě)詩(shī)人喜極而泣。《古詩(shī)兩首》《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一快詩(shī)”。這些場(chǎng)景被肖邦的愛(ài)國(guó)之情這條主線巧妙地串聯(lián)起來(lái)，自然地展開(kāi)了曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，集中地反映了肖邦身處異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)的強(qiáng)烈心聲。還要在教學(xué)中關(guān)注正面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面的巧妙襯托，通過(guò)多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和老師的點(diǎn)撥，使鄭成功這一人物形象鮮明豐滿起來(lái)。文章屬于敘事性作品，條理很清晰。要處理好媒體展示和語(yǔ)言訓(xùn)練、情感熏陶的關(guān)系，注意發(fā)揮學(xué)生的想象能力，可以在教學(xué)中完成課后練習(xí)4的相關(guān)訓(xùn)練要求，有機(jī)地把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)實(shí)在、有效。教學(xué)中要整體把握，以讀代講。學(xué)習(xí)這些課文，能夠點(diǎn)燃他們的愛(ài)國(guó)激情，在喜與悲的精神碰撞中，產(chǎn)生一種為國(guó)奮發(fā)向上的責(zé)任感。課文語(yǔ)言規(guī)范，篇幅短小有助于學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練，每篇課文還配有新穎精美、富有情趣的插圖，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力。第一單元 4篇文章，圍繞“愛(ài)國(guó)”這一鮮明的主題。而對(duì)于本身理解能力較弱，解題能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能正確找出數(shù)量關(guān)系并列對(duì)方程就更加困難了。在例一中求的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍多幾或幾倍少幾的方程；在練習(xí)一中出現(xiàn)了兩個(gè)部分組成一個(gè)整體求其中一個(gè)部分的方程；例二是兩個(gè)有倍數(shù)關(guān)系的量求和或者求差；練習(xí)二是兩個(gè)量求差或者和但沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系，而是擁有共同的因數(shù)。更重要的是不會(huì)發(fā)生運(yùn)算符號(hào)的錯(cuò)誤。而這個(gè)問(wèn)題從我允許學(xué)生可以用較為簡(jiǎn)便的方法后就有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。再者學(xué)生經(jīng)常發(fā)生移向后忘記變號(hào)的現(xiàn)象，從表面看是因?yàn)榇中脑斐?。比如未知?shù)是三角形或者梯形的底或者高，比如未知數(shù)是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或者寬。本單元在書(shū)上出現(xiàn)的方程形式并不難，但在依據(jù)題目意思列方程再解方程的題目中就有一些難度了。但如果是根據(jù)情境解決問(wèn)題，那么就需要讓學(xué)生將所求的解代入原題條件中進(jìn)行驗(yàn)算。從而幫助學(xué)生掃除列方程同時(shí)還有考慮新方程如何解的障礙。讓學(xué)生通過(guò)討論、匯報(bào)、嘗試、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，先解決如何解這類(lèi)方程的問(wèn)題。我將解方程的教學(xué)做了適當(dāng)調(diào)整。二、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)本單元在兩個(gè)例題的安排中，除了要求學(xué)生通過(guò)例題掌握依據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系來(lái)列出相應(yīng)的方程外，同時(shí)都蘊(yùn)含了一種新型方程的解答方法的教學(xué)。時(shí)間安排不合理，練習(xí)時(shí)間短。課堂上，生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容，給予學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；開(kāi)放寬松的課堂環(huán)境，給予學(xué)生充分的探究空間；做到恰到好處的鼓舞激勵(lì)；標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木?；課堂生活的親生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生初步的感知?？梢哉f(shuō)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都是學(xué)生自主探索的成果，而不是學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)論。所以，數(shù)學(xué)知識(shí)的探索軌跡，作為學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志，展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過(guò)程。第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9月份教學(xué)反思六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9月份教學(xué)反思漠河縣立人學(xué)校 張培培9月份，我執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《圓的認(rèn)識(shí)》和第二單元《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的教學(xué)，感想很多?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)上學(xué)生主體富有思考性的探索過(guò)程。一、圓的認(rèn)識(shí)本節(jié)課探究的課題“圓的周長(zhǎng)”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長(zhǎng)意義”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)；“圓周長(zhǎng)公式”的建構(gòu)，則是借助于學(xué)生主體的測(cè)量、計(jì)算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實(shí)踐活動(dòng)而展開(kāi)的。探索，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本節(jié)課的教學(xué)中達(dá)到了最大化。本節(jié)課也存在著許多不足，比如教學(xué)中新理念的運(yùn)用還不夠，教者在課上不能大膽放手讓學(xué)生做，引導(dǎo)過(guò)多。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中盡量避免。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中能更多的將精力集中在如何理解題目中兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出方程。在教學(xué)例題之前，先利用練習(xí)一、練習(xí)二的第一題和復(fù)習(xí)鞏固以往所學(xué)的解方程的基礎(chǔ)上，引出今天所要學(xué)習(xí)的新的方程類(lèi)型。將解方程這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放到列方程以前，學(xué)生掌握了解方程的方法后在例題中可以更加關(guān)注列方程本身的學(xué)習(xí)。本單元中的方程驗(yàn)算如果只是解方程的題目，只需將數(shù)據(jù)代入原方程進(jìn)行驗(yàn)算。不僅要驗(yàn)算和差關(guān)系，還要驗(yàn)算倍數(shù)關(guān)系，代入原題中驗(yàn)算可以防止方程列錯(cuò)。比如未知數(shù)出現(xiàn)在減數(shù)或除數(shù)中，學(xué)生不知如何處理。這些條件的出現(xiàn)造成所列方程變復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的列方程解答造成了困難。實(shí)則是對(duì)于等式的性質(zhì)不熟練。而有的孩子還是一直使用等式的性質(zhì)在進(jìn)行計(jì)算，看似步驟復(fù)雜但卻在不斷的解題中對(duì)于定義理解運(yùn)用更加透徹。本單元的方程從例題到練習(xí)就已經(jīng)出現(xiàn)了四種不同類(lèi)型數(shù)量關(guān)系的方程。這還只是書(shū)上所出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系類(lèi)型，在作業(yè)和練習(xí)中各種類(lèi)型的數(shù)量關(guān)系更加錯(cuò)綜復(fù)雜。第二篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文9月份教學(xué)反思9月份教學(xué)心得 尹 雪經(jīng)過(guò)兩大周的教學(xué)，我已完成了第一、二單元的教學(xué)任務(wù)。該單元精選的四篇課文集中反映了弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的編排主旨?！皭?ài)國(guó)”理應(yīng)成為時(shí)代的主旋律，學(xué)生的指南針?！段覀儛?ài)你啊，中國(guó)》以詩(shī)歌特有的語(yǔ)言形式，反復(fù)吟詠，贊美祖國(guó)幅員的遼闊、山河的壯麗、物產(chǎn)的豐富、歷史的悠久、成就的偉大、精神和品格的崇高，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)和建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容一致的教學(xué)情境?！多嵆晒Α酚洈⒘嗣褡逵⑿坂嵆晒κ諒?fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的史實(shí)。我認(rèn)為教學(xué)可以圍繞“鄭成功是民族英雄”這一人物的定位來(lái)展開(kāi)，在具體的事件和場(chǎng)景中，不斷地提升學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)?！栋盐业男呐K帶回祖國(guó)》這篇課文描述了四個(gè)場(chǎng)景：“被迫離開(kāi)”、“師友送別”、“忘我創(chuàng)作”“臨終請(qǐng)求”。教學(xué)中特別要注意人物的語(yǔ)言，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外在表現(xiàn)，來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界。詩(shī)歌以“劍外忽傳收薊北”為發(fā)端，直接敘寫(xiě)喜訊。詩(shī)的第二聯(lián)中“喜欲狂”是全詩(shī)的關(guān)鍵，它既是上面初聞驚喜的結(jié)果，又是下面由驚喜而引發(fā)展望的原因?！妒緝骸肥悄纤螑?ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)人以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨；對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。為什么而“悲”？如何不“悲”？再和課后練習(xí)4的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，這樣就抓住了重點(diǎn)，水到渠成，使學(xué)生充分感受到詩(shī)人那震撼人心的愛(ài)國(guó)情。第二單元4篇課文，圍繞“人間真情”展開(kāi)。題目本身是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)劇本講的就是這個(gè)成語(yǔ)的意思和來(lái)源。教學(xué)中要把握好文體特征，大膽地通過(guò)對(duì)話訓(xùn)練，來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。教師還可以相機(jī)把“完璧歸趙”、和“澠池之會(huì)”這兩個(gè)小故事給學(xué)生講一講，使課文“厚”起來(lái)。按照“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思路展開(kāi)故事情節(jié)，“客輪被撞，情勢(shì) 危急”是故事的起因，即開(kāi)端；“鎮(zhèn)定自若，指揮自救”是故事的發(fā)展和高潮，這一部分著力描寫(xiě)的是船長(zhǎng)哈爾威怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，塑造了高尚“忘我”的船長(zhǎng)形象；“堅(jiān)守崗位，以身殉職”是故事的結(jié)局，展現(xiàn)了船長(zhǎng)忠于職守、視死如歸的高大形象。至于大家一直以來(lái)討論結(jié)尾部分的“生命教育”問(wèn)題，我想具體要把人物放到特定的場(chǎng)景中來(lái)考慮，不然就失去了意義。極其細(xì)膩地描寫(xiě)了下崗工人喬依無(wú)償幫一位素不相識(shí)的老婦人修車(chē)；這位老婦人在用餐時(shí)又得到一位孕婦的悉心照顧，受到了感染，暗中資助了那位孕婦。小說(shuō)構(gòu)思巧妙，前后呼應(yīng)，字里行間透露出愛(ài)是可以傳遞的，人人都應(yīng)該給別人幫助的社會(huì)新風(fēng)尚。在反思中教學(xué)，在反思中成長(zhǎng)，將成為我以后的目標(biāo)！第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思年級(jí)六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)自我評(píng)價(jià)一、尊重學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”。同時(shí)復(fù)習(xí)相同分?jǐn)?shù)加法，為推導(dǎo)計(jì)算方法進(jìn)行鋪墊。每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)需要解決的問(wèn)題，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)構(gòu)建知識(shí)的，這就決定了不同的孩子在解決同一問(wèn)題時(shí)會(huì)有不同的視角。有的學(xué)生通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義的理解，將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法聯(lián)系起來(lái)思考。有的學(xué)生講清了分母不能與整數(shù)相乘，只能將分子與整數(shù)相乘的道理。也有的學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行了分析。反思問(wèn)題本節(jié)課的重點(diǎn)是得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，約分時(shí)，只能將分母與整數(shù)約分。對(duì)學(xué)生還是不放心，老師講得太多，強(qiáng)調(diào)的主題太多，一些注意事項(xiàng)沒(méi)有變成學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決，從而記憶不是很深刻。只顧及到了成績(jī)好的學(xué)生，從這一點(diǎn)，我深深體會(huì)到什么是“備教材”，“備學(xué)生”。學(xué)生以一個(gè)什么樣的方式更容易接受，老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮。在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考的過(guò)程，自主探索解決問(wèn)題的策略和方法，提高學(xué)生自己分析解決問(wèn)題的能力，遵循學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由實(shí)際問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，通過(guò)對(duì)比觀察兩個(gè)問(wèn)題的線段圖，引導(dǎo)學(xué)生理解在什么情況下畫(huà)一條線段圖，什么情況下畫(huà)兩條線段圖。通過(guò)具有針對(duì)性和科學(xué)性的歸類(lèi)練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生通過(guò)多樣的練習(xí)，熟練掌握用畫(huà)線段圖解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)除法的意義，形成清晰的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力差或方法少。少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。這也是讓我非常頭疼的問(wèn)題，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。他們做完了題不知道檢查，不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生是懶的檢查。課堂重建針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識(shí)特別快，可能早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午他就忘記了。部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)年級(jí)六(4)學(xué)科數(shù)學(xué)教師姓名執(zhí)教內(nèi)容分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的重點(diǎn)是理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，同樣也是難點(diǎn)。第一點(diǎn)：敢于沖擊教材。這樣更能激起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。在課的開(kāi)始，我激活了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課的開(kāi)始就面對(duì)“老師家粉刷墻壁”的信息，讓學(xué)生提出問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的沖動(dòng)。第三點(diǎn)：敢于放手研討。折紙是為了理解意義。反思問(wèn)題剛上完課，表面上感覺(jué)按部就班地完成了教學(xué)任務(wù)，可是總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么，教學(xué)過(guò)程有點(diǎn)脫節(jié)課堂重建在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教案，做好充分準(zhǔn)備，把握重難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。本節(jié)課，開(kāi)啟課時(shí)，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識(shí)中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡(jiǎn)算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的