【正文】 ?？墒堑降资裁词撬俣?，速度的39。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利。知識(shí)運(yùn)用太突然，沒有充分作好鋪墊學(xué)習(xí)完規(guī)律以后，直接過渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生有點(diǎn)無所適從。過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力；通過小組合作的方式，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的樂趣”，這個(gè)目標(biāo)大而空洞，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo)，可以不用具體設(shè)計(jì)。導(dǎo)課新穎根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”，結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來引入課題，再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來提供學(xué)習(xí)新知的情境，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)探究。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn)。加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。針對(duì)這些問題，擬定了以下改進(jìn)的措施：要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學(xué)模式。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。在本期中，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，取得了一些成績(jī)，如：提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所上升等等，但同時(shí)還存在著一定的不足。為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。學(xué)生在四年級(jí)上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。雖然通過自己的努力，自己的教學(xué)水平有所提高，但是在新技術(shù)的應(yīng)用方面有待提高。每次集體備課，都仔細(xì)向同組的年輕老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)趺礃影才旁O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何安排課堂內(nèi)容，然后結(jié)合自己的實(shí)際，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)，提高自己的理論業(yè)務(wù)水平。努力做到面向全體。努力做好后進(jìn)生的工作，不讓他們自暴自棄，上課嚴(yán)格要求他們，課下做他們的思想工作，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。這一學(xué)期伊始，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；狠抓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的落實(shí)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)和反饋。而對(duì)于本身理解能力較弱，解題能力較差的學(xué)生來說，能正確找出數(shù)量關(guān)系并列對(duì)方程就更加困難了。在例一中求的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍多幾或幾倍少幾的方程；在練習(xí)一中出現(xiàn)了兩個(gè)部分組成一個(gè)整體求其中一個(gè)部分的方程；例二是兩個(gè)有倍數(shù)關(guān)系的量求和或者求差；練習(xí)二是兩個(gè)量求差或者和但沒有倍數(shù)關(guān)系，而是擁有共同的因數(shù)。更重要的是不會(huì)發(fā)生運(yùn)算符號(hào)的錯(cuò)誤。而這個(gè)問題從我允許學(xué)生可以用較為簡(jiǎn)便的方法后就有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。再者學(xué)生經(jīng)常發(fā)生移向后忘記變號(hào)的現(xiàn)象，從表面看是因?yàn)榇中脑斐?。比如未知?shù)是三角形或者梯形的底或者高，比如未知數(shù)是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或者寬。本單元在書上出現(xiàn)的方程形式并不難，但在依據(jù)題目意思列方程再解方程的題目中就有一些難度了。但如果是根據(jù)情境解決問題，那么就需要讓學(xué)生將所求的解代入原題條件中進(jìn)行驗(yàn)算。從而幫助學(xué)生掃除列方程同時(shí)還有考慮新方程如何解的障礙。讓學(xué)生通過討論、匯報(bào)、嘗試、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，先解決如何解這類方程的問題。我將解方程的教學(xué)做了適當(dāng)調(diào)整。二、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)本單元在兩個(gè)例題的安排中，除了要求學(xué)生通過例題掌握依據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系來列出相應(yīng)的方程外，同時(shí)都蘊(yùn)含了一種新型方程的解答方法的教學(xué)。時(shí)間安排不合理，練習(xí)時(shí)間短。課堂上，生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容，給予學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；開放寬松的課堂環(huán)境，給予學(xué)生充分的探究空間；做到恰到好處的鼓舞激勵(lì)；標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木?；課堂生活的親生經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生初步的感知。可以說，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都是學(xué)生自主探索的成果，而不是學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)論。所以，數(shù)學(xué)知識(shí)的探索軌跡，作為學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志，展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過程。第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9月份教學(xué)反思六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)9月份教學(xué)反思漠河縣立人學(xué)校 張培培9月份，我執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《圓的認(rèn)識(shí)》和第二單元《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。要讓學(xué)生從是否抄錯(cuò)題開始檢查，在查計(jì)算方法，如果計(jì)算方法對(duì)了，就查具體哪一步出錯(cuò)了，為什么會(huì)出這樣的錯(cuò)誤等。如果有條件面批，就讓學(xué)生說說錯(cuò)誤的原因。如：填空題、選擇題檢查時(shí)不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和剛才做的一樣；計(jì)算題要用驗(yàn)算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運(yùn)算檢驗(yàn)等，如果是方程，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗(yàn)；應(yīng)用題必須先弄清題意，再?gòu)膯栴}入手，分析應(yīng)用題，列式是否正確，同時(shí)更不能忽略檢查計(jì)算是否正確等，當(dāng)然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查??這些方法在考試時(shí)尤其重要有效。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實(shí)是走馬觀花，一點(diǎn)用處也沒有。只有在典型題例面前，才更有說服力。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題，是讓學(xué)生先估算，再準(zhǔn)確計(jì)算，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事。正確審題是做對(duì)題的關(guān)鍵。我在反思他們錯(cuò)誤的原因，平時(shí)注意從以下幾方面著手努力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。這學(xué)期新接了兩個(gè)四年級(jí)的新班，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì)，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣，做完作業(yè)就交，好像只要寫完了就萬事大吉了。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。我校周老師建議，這個(gè)問題其實(shí)在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋出這樣的效果就會(huì)更好一些。作為比較抽象的概念性知識(shí)，必須讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中去感悟，如光用口頭解釋，只會(huì)事倍功半。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個(gè)字？問題一拋出，我就后悔了，因?yàn)楹⒆觽儎倓偛艑?duì)“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf“為什么”，可想而知，學(xué)生被我問得一頭霧水，只有很少幾個(gè)學(xué)生能按照自己的理解來說幾句。教學(xué)垂直于平行時(shí)，在課的開始階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個(gè)很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解三者的意義。在這組教學(xué)活動(dòng)中，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出線段、射線、直線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到他們都是“直直的”，能用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)9月份教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)10月份教學(xué)反思10月份我的教學(xué)內(nèi)容：射線、線段和直線垂直于平行、平行四邊形和梯形、筆算除法。直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學(xué)生第一次同時(shí)接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生直接感知有一定的困難。利用觀察實(shí)際操作判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解三者的概念及意義，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的?！毒€段、射線、直線》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——看一看，認(rèn)一認(rèn)，畫一畫，引出三者的名稱。這樣，以空間想象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ)，做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。后來在評(píng)課的過程中，很多老師都有同感。其實(shí)，這個(gè)問題非常重要，只是在出現(xiàn)的時(shí)機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌。俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。”這說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要的作用?？山簧蟻淼淖鳂I(yè)總是這錯(cuò)那錯(cuò)，而改錯(cuò)又要跑幾趟，老師指一個(gè)改一個(gè)，同樣的錯(cuò)誤就不知道一起改。首先要認(rèn)真、正確地審題。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時(shí)，把重點(diǎn)的字、詞點(diǎn)出來，要明確題目讓我們做什么；一道題到底有幾個(gè)要求，每個(gè)要求的具體內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成。在學(xué)習(xí)畫平行四邊形的高時(shí)，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高，由于學(xué)生不認(rèn)真審題，不是只畫了一條高，就是畫的兩條高都是相同的，只是位置不同，借此機(jī)會(huì)，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題。其次是要教會(huì)學(xué)生檢查題目的方法。不同的題型檢查的方法是不一樣的。第三，計(jì)算實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生改錯(cuò)前先找錯(cuò)因的方法，廣泛適用于平時(shí)的作業(yè)。當(dāng)然，錯(cuò)因要堅(jiān)決杜絕“粗心”、“不認(rèn)真”“做錯(cuò)了”等毫無意義的字眼，這些都浮于表面，沒有實(shí)際作用。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到“病根”，才能“對(duì)癥下藥”，達(dá)到根治的效果，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯(cuò)誤，計(jì)算能力自然就會(huì)逐步提高。經(jīng)過這一個(gè)月的教學(xué)，感想很多?！币簿褪钦f，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)上學(xué)生主體富有思考性的探索過程。一、圓的認(rèn)識(shí)本節(jié)課探究的課題“圓的周長(zhǎng)”，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長(zhǎng)意義”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)；“圓周長(zhǎng)公式”的建構(gòu)，則是借助于學(xué)生主體的測(cè)量、計(jì)算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實(shí)踐活動(dòng)而展開的。探索，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本節(jié)課的教學(xué)中達(dá)到了最大化。本節(jié)課也存在著許多不足，比如教學(xué)中新理念的運(yùn)用還不夠，教者在課上不能大膽放手讓學(xué)生做，引導(dǎo)過多。這些問題在今后的教學(xué)中盡量避免。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)例題的過程中能更多的將精力集中在如何理解題目中兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列出方程。在教學(xué)例題之前，先利用練習(xí)一、練習(xí)二的第一題和復(fù)習(xí)鞏固以往所學(xué)的解方程的基礎(chǔ)上，引出今天所要學(xué)習(xí)的新的方程類型。將解方程這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放到列方程以前，學(xué)生掌握了解方程的方法后在例題中可以更加關(guān)注列方程本身的學(xué)習(xí)。本單元中的方程驗(yàn)算如果只是解方程的題目，只需將數(shù)據(jù)代入原方程進(jìn)行驗(yàn)算。不僅要驗(yàn)算和差關(guān)系，還要驗(yàn)算倍數(shù)關(guān)系，代入原題中驗(yàn)算可以防止方程列錯(cuò)。比如未知數(shù)出現(xiàn)在減數(shù)或除數(shù)中，學(xué)生不知如何處理。這些條件的出現(xiàn)造成所列方程變復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的列方程解答造成了困難。實(shí)則是對(duì)于等式的性質(zhì)不熟練。而有的孩子還是一直使用等式的性質(zhì)在進(jìn)行計(jì)算，看似步驟復(fù)雜但卻在不斷的解題中對(duì)于定義理解運(yùn)用更加透徹。本單元的方程從例題到練習(xí)就已經(jīng)出現(xiàn)了四種不同類型數(shù)量關(guān)系的方程。這還只是書上所出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系類型，在作業(yè)和練習(xí)中各種類型的數(shù)量關(guān)系更加錯(cuò)綜復(fù)雜。第三篇：9月份教學(xué)反思9月份教學(xué)反思開學(xué)一個(gè)月了，總結(jié)重上講臺(tái)的這一個(gè)月的教學(xué)，感覺依然。認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，抓兩頭促中間。對(duì)班里面學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)的學(xué)生，既嚴(yán)格要求他們，在課上讓他們積極參與，適時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。認(rèn)真?zhèn)湔n，把備課踏踏實(shí)實(shí)的做好。每次在集體備課的基礎(chǔ)上，都認(rèn)認(rèn)真真再自己二次備課，把教什么，如何教，用多長(zhǎng)時(shí)間，怎么評(píng)在備課的時(shí)候都實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行通盤考慮。第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)期即將過去，在本期中我擔(dān)任了四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我談?wù)勛约哼@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)口算的練習(xí)。加強(qiáng)小數(shù)加減乘除法的筆算。應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。比如：課堂上沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的`表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭(zhēng)取取得更多的成績(jī)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的。具體反思如下：一、優(yōu)點(diǎn)：采用新的教學(xué)方法：本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo)，采取有效策略和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生