【正文】 年4月第二篇：中等職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的方法芻議錢燦興論文摘要：學(xué)生管理是學(xué)校管理中一項(xiàng)十分重要的王作。文化課要打破知識(shí)體系限制，以支持專業(yè)課為目標(biāo)，淡化知識(shí)產(chǎn)生過程，注重其結(jié)果在專業(yè)上應(yīng)用的教學(xué)；專業(yè)課要注重實(shí)物教學(xué)，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維障礙，積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素，突出“以學(xué)生為中心”這一先進(jìn)的教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；實(shí)習(xí)課盡可能安排頂崗實(shí)習(xí)，這樣，既有利于學(xué)生對(duì)未來崗位技能的掌握，還能為學(xué)生帶來人生的第一份經(jīng)濟(jì)收入，激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)的積極性，更便于用人單位加深對(duì)學(xué)生的了解。3．更新教育思想，改革教師課堂教學(xué)行為。首先根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)確定核心課程標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定其它課程標(biāo)準(zhǔn)。整合相近學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)科之間存在的交叉重復(fù)內(nèi)容問題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課比例，培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能和通用能力。以核心課程為中心，其它課程開設(shè)以支持、支撐核心課程為目的，要強(qiáng)化其針對(duì)性，注重其有效性和先進(jìn)性，以確保每一個(gè)學(xué)生能在一個(gè)專門化方向上掌握真正的本領(lǐng)。具體步驟為：崗位分析——能力結(jié)構(gòu)——知識(shí)結(jié)構(gòu)——課程設(shè)置。要根據(jù)崗位群要求設(shè)定專門化方向，再根據(jù)專門化方向重新調(diào)整、修訂、補(bǔ)充核心課程，構(gòu)建核心課程原型。二、校本教研的具體實(shí)施１．分析崗位要求，修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。簡(jiǎn)稱“三化一本位”教學(xué)模式。而現(xiàn)代職業(yè)教育又是以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)為目標(biāo)，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為主要特征，因此，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)突破舊的教學(xué)定勢(shì)，從行業(yè)入手，對(duì)社會(huì)各行業(yè)能力要求和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面分析和研究，構(gòu)建專業(yè)體系及課程框架。一、“三化，一本位”教學(xué)模式的內(nèi)容職業(yè)教育的本質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向的專門技術(shù)教育，它要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、職業(yè)崗位的需求，滿足社會(huì)對(duì)熟練技術(shù)人才的需要。使職業(yè)教育教學(xué)在內(nèi)容上適應(yīng)學(xué)生就業(yè)要求，在教學(xué)方法上適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生技能要求。第一篇：中等職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)?！叭?，一本位”教學(xué)模式的研究與探索中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的歷史使命，市場(chǎng)決定辦學(xué)，專業(yè)適應(yīng)就業(yè)，為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，職業(yè)教育教學(xué)必須不斷地深化改革。更新職業(yè)教育教學(xué)理論，加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)研究。為此我們成立了以“更新職業(yè)教育理念，深化教育教學(xué)改革”為主題的教學(xué)改革課題組，經(jīng)過二十三所學(xué)校，近千名教師兩年的研究、探索和實(shí)踐，總結(jié)提出了“三化，一本位”教學(xué)模式。所以，“能力本位”的教學(xué)思想貫穿職業(yè)教育始終。為此，課題組以“更新職業(yè)教育理念，深化教育教學(xué)改革”為主題的教學(xué)研究基礎(chǔ)上，按專業(yè)整合文化課、專業(yè)理論課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，使文化課專業(yè)化，專業(yè)課技能化，實(shí)習(xí)課產(chǎn)業(yè)化，突顯培養(yǎng)學(xué)生能力這一本位。“三化一本位”的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)從專業(yè)建設(shè)到課程設(shè)置，從教學(xué)管理到教學(xué)行為等一系列教學(xué)改革，真正體現(xiàn)職業(yè)教育就是就業(yè)教育。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要堅(jiān)持體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，對(duì)課程原型、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行修訂。以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為核心展開課程，樹立能力本位課程思想，要把專業(yè)前沿的新知識(shí)、新工藝、新方法及時(shí)補(bǔ)充到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之中，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有適當(dāng)?shù)某靶?，形成一套既相?duì)穩(wěn)定又能適應(yīng)時(shí)代需求的現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)課程體系。課程的設(shè)置要堅(jiān)持體現(xiàn)以為核心課程服務(wù)的原則層層展開。2．整合教學(xué)內(nèi)容，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)變化要求，制定動(dòng)態(tài)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，既要注重滿足專業(yè)核心課程的需要，還要考慮到學(xué)生的終身教育及可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)還要適應(yīng)不同層次需求，使學(xué)生在掌握必要的文化課知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡量用更多的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練，熟悉崗位所需要的新工藝、新方法等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師要在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要將現(xiàn)代教育思想運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加情景教學(xué)；實(shí)物教學(xué)的比例，增強(qiáng)其教學(xué)的直觀性，盡最大可能提供和設(shè)計(jì)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)。教學(xué)中要充分運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法、主題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種先進(jìn)的教學(xué)方法，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使職業(yè)教育教學(xué)課堂真正體現(xiàn)出職教的特色。要想做好學(xué)生管理工作，就必須充分發(fā)揮班主任的交導(dǎo)作用、學(xué)生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，回時(shí)要注重養(yǎng)成教育這樣才能做好學(xué)生管理工作。學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。隨著普高熱和大學(xué)不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生層次參差不齊，這給學(xué)校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學(xué)生管理管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點(diǎn)?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動(dòng)以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團(tuán)組織，定期組織開展活動(dòng)，以形成有利于學(xué)生 發(fā)展 的校園文化。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面環(huán)節(jié):一是建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，在廣大學(xué)生中充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，讓他們參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項(xiàng)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，同時(shí)學(xué)生干部對(duì)周圍的學(xué)生起著潛移默化的影響，對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展起著重要的作用。要使學(xué)生在整個(gè)管理工作中發(fā)揮作用，就必須調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識(shí)。二、發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用學(xué)生心中，班主任是“親老師”，家長(zhǎng)心中，班主任是學(xué)校的代表，班主任時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班