中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)心得-展示頁
2024-10-17 21:11本頁面
【正文】 習(xí)內(nèi)容；課堂上，再將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學(xué)一起討論解決。數(shù)字化課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于“先學(xué)后教”——從教師的課堂教學(xué)模式，變成了學(xué)生主動學(xué)、主動問的模式。近來，“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等成為教育界熱議的話題。（2）數(shù)字化時代——傳統(tǒng)教育的新挑戰(zhàn)不管你愿不愿意，數(shù)字化時代已經(jīng)到來。有人說：臺灣是中國傳統(tǒng)文化的最后一塊陣地。相比而言，我們大陸這邊的課程對于傳統(tǒng)文化卻多有忽視，盡管很多學(xué)校也開了這門課，但是大多形同虛設(shè)。這一點來自臺灣的兩位專家給我們提了一個醒。不同風格的報告讓我從不同的角度接受了洗禮，再次體會到工作以后學(xué)習(xí)的樂趣。第一篇：中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)心得中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)心得中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)心得3月18日—21日，陽春三月，萬物復(fù)蘇，我和來自泰安各縣市的教師共計200余人聚集在美麗的泰山學(xué)院，滿懷著期望與渴盼，欣喜與興奮，參加2016年泰安市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。三天的時間認真聽取了臺灣政治大學(xué)教授董金裕的《從積累到內(nèi)化——談儒學(xué)推廣之道》的報告，臺北麗山中學(xué)徐茂韋老師的《論語解讀》，魯東大學(xué)蘇景春談《數(shù)字化時代中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑》，新泰曹晶老師《關(guān)于教師成長那些事兒》的思考，泰山學(xué)院鄭冬梅教授關(guān)于《教師禮儀專題》，濟南大學(xué)王本法教授的關(guān)于《求身心和諧，謀生命健康》等報告?，F(xiàn)將自己的培訓(xùn)心得分享如下：（1）傳統(tǒng)文化——必須堅守的教育陣地紀伯倫曾經(jīng)說過：“這個世界走得太快以致忘了為什么出發(fā)”.現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)日新月異，可是我們傳統(tǒng)老祖宗的東西似乎離我們越來越遠。在臺灣，盡管經(jīng)歷了一段時間傳統(tǒng)文化課程的冰霜期，但是在許多有遠見的教師和學(xué)者的一再堅持下，他們重新開設(shè)了傳統(tǒng)文化課程，他們的教師和學(xué)生身上都散發(fā)著濃濃的傳統(tǒng)文化的底蘊味道。我們的教育，我們的課程設(shè)置更多的是為高考的指揮棒服務(wù)，而不是從培養(yǎng)人的角度出發(fā)。不知道這句話是否為真，但至少給了我們當頭一棒，我們的教育已經(jīng)在遠離傳統(tǒng)的道路上越走越遠，是時候改變了。不管你能不能接受，教育數(shù)字化已經(jīng)成大勢所趨。來自魯東大學(xué)的蘇景春教授指出：數(shù)字化時代是從信息化轉(zhuǎn)向高概念時代。在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生盡量自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題。教師圍繞教學(xué)目標，直奔主題。對于學(xué)生不懂的問題，教師一般先讓學(xué)生在課堂上互相討論一會兒，然后再進行適當?shù)狞c撥、解答、補充或者延伸。雖然我們了解到翻轉(zhuǎn)課堂的很多優(yōu)點，但是面對新的事物我們總是也會提出我們的疑問或者困惑。比如，哪些學(xué)科更適合“先學(xué)后教”式的“翻轉(zhuǎn)課堂”?是不是同一學(xué)科的每一部分知識都要采取研究性學(xué)習(xí)方式？我知道我們要在堅守傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽使用新模式，在試驗中總結(jié)出在信息化的時代我們的課堂到底是什么樣子的？（3）學(xué)習(xí)永遠在路
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