【正文】 們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎？四個太陽教學(xué)反思6《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。當學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”......此時我隨即播放了“豐收的果園”、“金黃的落葉”兩幅圖片，帶學(xué)生走入美麗的想象，在美的情景中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。”有的說：“那金黃的落葉像一只只美麗的蝴蝶。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。又因語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。經(jīng)過一次次不同要求，不同層次，形式多樣的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。為孩子們的說引好路，不僅為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時也在培養(yǎng)孩子們說的能力。一、合理發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，給學(xué)生以“漁”教師就如同課堂上的“指揮”，調(diào)動的好，處理的好，便可演奏出和諧的樂曲——讓學(xué)生在即定的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能，學(xué)有所獲。從聽，說，讀，寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。四個太陽教學(xué)反思5《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。教師在教學(xué)中還要加強訓(xùn)練密度，提高自身能力，讓學(xué)生真正學(xué)到語文課應(yīng)該學(xué)到的知識。本節(jié)課由于在學(xué)生朗讀上占用了過多的時間，最后一個環(huán)節(jié)沒有進行，學(xué)生沒有說出自己最喜歡哪個季節(jié)。這在最后一段的教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出來了。使學(xué)生學(xué)會填寫（ ）的 （ ）。在學(xué)生理解了文章內(nèi)容后，進行朗讀指導(dǎo)，教會學(xué)生找關(guān)鍵詞和學(xué)會斷句。然后我逐自然段進行教學(xué)。學(xué)生一邊回答我一邊把太陽按順序貼在黑板上。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我重點是通過朗讀使學(xué)生感悟。如果指名讀，那其余同學(xué)就有可能走神。在復(fù)習(xí)生詞時，我讓學(xué)生通過摘生字蘋果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采取指名讀其他學(xué)生跟讀的方式，使所有學(xué)生都參與進來。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感悟課文。感悟作者通過太陽要表達的心愿是什么。講授這篇課文之前，我不僅幾次閱讀全文，同時還考慮一年級孩子的特點，明確了本節(jié)課的 教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，效果良好。畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。讓學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的`歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，盡量做到有表情有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。這樣，學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么樣的？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。只有這樣，學(xué)生才能進行自主探究與合作交流，才會有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力?！墩Z文課程標準》明確指出：”老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生獨自走進文中，充分地與文本進行對話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動機，到點撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進行交流，體驗、感悟，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀、背誦。《語文課程標準》中明確指出：”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。（情緒高漲）評析：閱讀教學(xué)中，誰是真正的主人？我們該扮演什么角色？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進文中去了。師：假如現(xiàn)在你也是一個小畫家，你們心中的太陽是怎樣的呢？生：我心中的太陽應(yīng)該是粉紅色的，因為它可以把桃花姐姐變得更加漂亮！生：我想畫一個白色的太陽，這樣它就不會把我隊的學(xué)娃娃曬死了。如果有了火紅火紅的太陽，它就會照得我暖烘烘的，這樣我們小朋友就不會再怕冷了。生：我覺得我喜歡冬天的太陽，因為我很怕冷。（出示圖畫）師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，然后說說什么時候的太陽給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？生自讀（讀得很投入）生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀，曬在身上，舒服極了！生：老師，我把自己想成一個果園的工人，金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。生：自讀。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機會，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。我就給孩子們布置了一個小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。有的孩子說：“我想畫個紅色的太陽送給春天，因為我想讓花兒趕快開放”；有的孩子說：“我想畫個綠色的太陽送給春天，因為我想讓小草趕快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個金黃的太陽送給秋天，因為我想讓蘋果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個橙色的太陽送給媽媽，因為我想讓媽媽開心。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進行了范說。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對四季的喜愛之情以及體會到小作者美好的愿望及善良的心地。講第三自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。在講第一自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。以后在教學(xué)中仍需注意把握時間。然后又讓孩子們在書上進行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯。另外，“陽”字里面包含一個我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。第一課時學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點講解了“因”和“陽”兩個字的書寫，因為，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”?！端膫€太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達了作者美好的愿望和善良的心地。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解?！皼觥?，兩點水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。一年級的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識，理解課文內(nèi)容。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。本次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點是：一、運用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一篇：《四個太陽》教學(xué)反思范文《四個太陽》教學(xué)反思《四個太陽》教學(xué)反思《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認真準備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，以下是我的教學(xué)反思。在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個金黃色的太陽。幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解?！扒濉钡牟渴资侨c水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。第二篇：四個太陽教學(xué)反思四個太陽教學(xué)反思四個太陽教學(xué)反思1今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個太陽》。這篇課文我分為了兩個課時來講?！瓣枴弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。這個筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進行了范寫，讓孩子們跟著書空。在這一課時，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認讀。第二課時，我把重點放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。講第二自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第四自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出對多彩的春天的喜愛之情。最后的`拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫個什么顏色的太陽送給誰，因為什么”的句式來進行說話練習(xí)。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯?！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時間關(guān)系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進行展示。這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較成功的，既讓孩子們練習(xí)了說，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。四個太陽教學(xué)反思2師：好好讀讀這篇課文，老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。師：剛才讀這篇課文時，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面？生：展示四個季節(jié)的太陽。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。天冷的時候，我站在操場上做廣播操的時候，懂得手和脖子都不敢伸出來。師：那你眼中春天的太陽是怎樣的呢？你能用收集到的`古詩、兒歌或者歌曲來說說春天、唱唱春天嗎？生：積極投入表演。生：我想畫一個香香的太陽，讓太陽公公把我家門口的那條河變得香噴噴的。在我們每個人的心中都有一個最美的太陽！想把這段話讀好背下來嗎？生：有感情朗讀，背誦。所謂促進者，指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展?！耙虼耍處熞浞窒嘈艑W(xué)生，要給學(xué)生自主閱讀探究的空間，要讓學(xué)生先與文本充分交流之后，再與老師、同學(xué)合作交流。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。我深諳這樣一個道理，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實踐活動，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。“所以我嘗試著放開手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機會。四個太陽教學(xué)反思3《四個太陽》這篇課文。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇在課的開始，我讓學(xué)生猜謎語，告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。二、欣賞朗讀，介紹太陽因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都有自成一段。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。三、啟發(fā)想象，開發(fā)潛能課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。整個課堂上氣氛非常活躍。四個太陽教學(xué)反思4《四個太陽》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動有趣，孩子們都喜歡這篇課文。在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)重點：理解課文，朗讀課文。教學(xué)過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：初讀課文、復(fù)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。我一直堅持這樣做，因為如果是一個學(xué)生一個學(xué)生開火車的讀，比較浪費時間，適用于生字新授課。所以我認為這種方式很適用于低年級。我首先讓學(xué)生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的，讓學(xué)生很直觀的看到。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽畫給了誰？為什么？出示課件（夏天），體會我為什么畫了個綠綠的太陽？以及由熱到?jīng)隹斓牟煌惺?。在每段理解完后，我總結(jié)出了清涼的夏天、香甜的果子、溫暖的陽光、。在語文課上，我還非常重視學(xué)生的詞語積累。當我問：”為什么說春天是個多彩的季節(jié)？“學(xué)生說出了百花齊放、鳥語花香、泉水丁冬等很多學(xué)過的詞來體現(xiàn)春天的多彩。還有學(xué)生回答問題時聲音不夠洪亮，語言表達能力還要提高。最后，我再說說板書，我認為我的板書形象直觀，體現(xiàn)了文章的思路，突出了文章的重點。因此，教學(xué)中我將讀的訓(xùn)練作為重點，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，讀中創(chuàng)新。經(jīng)過實際的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾處閃光點，便伏案提筆將它們做一小結(jié)，為本課的教學(xué)畫上一個圓滿的句號。對于一年級的孩子來說還不能用精煉而準確的語言概括文章的主要內(nèi)容，因此在課堂初始我便為學(xué)生設(shè)計了填空練習(xí)：“我”畫了（ ），是（ ）的、（ ）的、（ ）的、（ ）的，分別送給（ ）、（ ）、（），讓它們變得更美好。再如，課堂上對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練時，我巧妙的運用范讀引路，首先將學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動起學(xué)生讀的興趣，之后，出示標有停頓線及著重點的文字（給學(xué)生最為明晰的朗讀方法），幫助學(xué)生練習(xí)朗讀，從而使學(xué)生在不唱讀，不讀破句的基礎(chǔ)上，帶著感情讀課文。二、營造開放的39。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請學(xué)生說說：“為什么喜歡秋天？”孩子們有的說：“我可以躺在果樹下吃者香甜的果子，一個接一個?！边€有的:“我可以用金黃的樹葉做書簽。又如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！?.....這一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。本文內(nèi)容豐富，我認真準備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，以下是我的教學(xué)反思。在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個成熟、豐收