【正文】 ”。如：“紅紅的蘋果”。邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？（課件展示各種各樣的水果。（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學(xué)生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。）指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語。2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。出示詞語：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。（一）學(xué)習(xí)綠太陽：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)），你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。，四個(gè)色彩不同的太陽多新鮮啊！你喜歡這個(gè)太陽嗎？請四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個(gè)太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個(gè)太陽。！出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：問題1：小畫家為什么要畫四個(gè)太陽？問題2：小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？）二、初讀課文，整體感知：，讀讀課文，看看這個(gè)小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽？學(xué)生邊讀邊畫句子。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！課件出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞。 教學(xué)用具：四個(gè)太陽的圖片，詞卡，多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。、流利、有感情地朗讀課文。、流利、有感情地朗讀課文。最后，我再說說板書，我認(rèn)為我的板書形象直觀，體現(xiàn)了文章的思路，突出了文章的重點(diǎn)。還有學(xué)生回答問題時(shí)聲音不夠洪亮，語言表達(dá)能力還要提高。當(dāng)我問：”為什么說春天是個(gè)多彩的季節(jié)？“學(xué)生說出了百花齊放、鳥語花香、泉水丁冬等很多學(xué)過的詞來體現(xiàn)春天的多彩。在語文課上，我還非常重視學(xué)生的詞語積累。在每段理解完后，我總結(jié)出了清涼的夏天、香甜的果子、溫暖的陽光、多彩的的季節(jié)。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽畫給了誰？為什么？出示課件（夏天），體會(huì)我為什么畫了個(gè)綠綠的太陽？以及由熱到?jīng)隹斓牟煌惺?。綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的，讓學(xué)生很直觀的`看到。我首先讓學(xué)生通過讀書找到四個(gè)太陽是什么樣子的。所以我認(rèn)為這種方式很適用于低年級。我一直堅(jiān)持這樣做，因?yàn)槿绻且粋€(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生開火車的讀，比較浪費(fèi)時(shí)間，適用于生字新授課。教學(xué)過程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、復(fù)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，朗讀課文。在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思4《四個(gè)太陽》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動(dòng)有趣，孩子們都喜歡這篇課文。本節(jié)課孩子們的積極性特別高，發(fā)揮極佳，尤其是在講春天時(shí)，讓孩子說說關(guān)于春天的詞語，別看他們只是一年級的小朋友，他們說出來的詞語特別豐富，看來孩子們平時(shí)很會(huì)看書，學(xué)會(huì)了積累，當(dāng)說到有什么心愿送給大家的時(shí)候，孩子們眾說紛紜，個(gè)個(gè)都是那么的善良而富有愛心，不僅想到了老師，父母，更想到了那些受災(zāi)的孩子們，在這些孩子們的身上讓我看到了希望。我的板書采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書，圖文并茂色彩鮮艷，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的39。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果，引導(dǎo)孩子說出“香甜”一詞，為有感情的朗讀及體會(huì)作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。接下來，我運(yùn)用“奪星星”的游戲，鞏固生詞，再次喚起學(xué)生參與的欲望，促使他們伴隨內(nèi)心的情感去初讀課文。我在教學(xué)本課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過猜謎語，質(zhì)疑、識(shí)字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。但我沒有重點(diǎn)抓學(xué)生的朗讀。這就需要老師的引導(dǎo)和孩子們的多讀、多練。沒有重視學(xué)生的感悟與朗讀訓(xùn)練。并沒有進(jìn)行字義或詞義的滲透。這節(jié)課不足有很多，在生字教學(xué)上，我先帶拼音識(shí)字，去拼音識(shí)字，組詞。所以，我在教學(xué)時(shí)，把這一段讀得更好。通過這一熱一冷的對比，增加學(xué)生們對綠太陽的喜愛之情然后接著用朗讀并來表達(dá)自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。上課時(shí)，我提出一個(gè)問題：“你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)肯定?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思2《四個(gè)太陽》這篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，表現(xiàn)了作者善良的心地和美好的心愿。2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的`感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽?二 不滿意的，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。正文：《四個(gè)太陽》教學(xué)反思「」《四個(gè)太陽》教學(xué)反思《四個(gè)太陽》教學(xué)反思1教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。一 滿意之處：1 注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵(lì)性的評價(jià)語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對語言的感知，感悟和積累。，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評，小組之間的互評的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。課文讀起來讓人感到很親切。學(xué)生們爭相說著自己的感受。這時(shí)我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的清涼。因?yàn)檎n文中有四個(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。生字都是集中的，學(xué)生都是無意義的機(jī)械識(shí)記，以記住字形為目的。學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)比較少。低年級的孩子，所認(rèn)識(shí)的生字不多，所以讀課文及理解課文并不是掌握得很好。讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思3《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。這樣的課文有景，有境，有情。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。上課開始，我讓學(xué)生來猜我出的謎語，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起，做到了“課開始，趣亦生”的效果。在感受課文描寫的形象中朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖片、音樂、誦讀的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。在領(lǐng)悟課文語言的神韻中有感情的朗讀。學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出來，朗讀水平更進(jìn)一步提高了。學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會(huì)“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，“如果你是小畫家，會(huì)有什么美好的心愿送給大家”，對學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的語言訓(xùn)練。思維品質(zhì)的橋梁。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。雖然是第一次在機(jī)場小學(xué)給這些孩子們上課，我卻感覺很親切，孩子們和我配合非常默契，一節(jié)課的時(shí)間不知不覺就溜走了，真想再給這些孩子們上一課。講授這篇課文之前，我不僅幾次閱讀全文，同時(shí)還考慮一年級孩子的特點(diǎn)，明確了本節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟作者通過太陽要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文。在復(fù)習(xí)生詞時(shí)，我讓學(xué)生通過摘生字蘋果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采取指名讀其他學(xué)生跟讀的方式，使所有學(xué)生都參與進(jìn)來。如果指名讀，那其余同學(xué)就有可能走神。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我重點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生感悟。學(xué)生一邊回答我一邊把太陽按順序貼在黑板上。然后我逐自然段進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生理解了文章內(nèi)容后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生找關(guān)鍵詞和學(xué)會(huì)斷句。使學(xué)生學(xué)會(huì)填寫（ ）的 （ ）。這在最后一段的教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出來了。本節(jié)課由于在學(xué)生朗讀上占用了過多的時(shí)間，最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，學(xué)生沒有說出自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)。教師在教學(xué)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高自身能力，讓學(xué)生真正學(xué)到語文課應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)?！端膫€(gè)太陽》教學(xué)反思5課時(shí)目標(biāo)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)：“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“因”字。教學(xué)難點(diǎn)感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。），給人們帶來光明和溫暖。，誰來讀讀？？有個(gè)小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個(gè)太陽5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。？