【正文】 中出現(xiàn)的不同問題，要注意針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)。需要改進(jìn)的地方在進(jìn)行“顆”的教學(xué)時，說法不夠科學(xué)。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗(yàn)。再有背誦詩歌也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，所以在熟讀欣賞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按自己的感受加上表情和動作對課文進(jìn)行演誦。 例如在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時抓住“滿地”“這里一朵”，“那里一朵” “真比……還多”等詞句讓學(xué)生感受到夏天到處開滿鮮花在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀“真比天上的星星還多”這句話把花朵與星星聯(lián)系起來想象在腦海中展現(xiàn)“滿地鮮花數(shù)不勝數(shù)”的情景另外本課輕聲音節(jié)較多，所以在教學(xué)中蔣老師專門把輕音提出來，先讓同學(xué)們自讀，然后再請讀的好的同學(xué)領(lǐng)讀。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語文基本訓(xùn)練，朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象。第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫，充滿了童趣。這樣，學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，產(chǎn)生了內(nèi)心與課文的共鳴。一年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn)，整體接收，綜合感受。讓學(xué)生分別猜出謎語后，分別板書課題，說一說由此想到的生動的詞語，豐富學(xué)生詞語的積累。對于一年級的孩子們來說，首先要喚醒激勵他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以要創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，一上課，用多媒體出示謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。在這堂課中，蔣老師就是這樣讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與課文的對話的。課堂教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，與詩中的小詩人一起體驗(yàn)夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。全詩共分兩部分，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。在下次的講課中，我一定吸取這次講課的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，爭取長足的進(jìn)步。學(xué)生程度較好，所以整個教學(xué)進(jìn)行的較快，教學(xué)時間分配的不夠合理，朗讀時間不多，寫字有點(diǎn)拖。齊讀過多，應(yīng)讓學(xué)生個別多讀，讀出感情，讀出感覺。有些問題過于簡單，學(xué)生能自己體悟，而不需教師單獨(dú)提出講解。首先，重點(diǎn)詞語、詞句體會不足，像“這里”“那里”等詞，雖然有講到，但是加強(qiáng)的還不夠，甚至這些重點(diǎn)詞是混在一些細(xì)小瑣碎的的問題中提出，學(xué)生體會不足。事實(shí)證明，孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的雪花、白云都很生動。然后讓學(xué)生模仿課文的格式來練習(xí)說話。在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進(jìn)一步達(dá)到較好的教學(xué)效果，我設(shè)計了“爭當(dāng)小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是進(jìn)行語句的基本功訓(xùn)練。隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境進(jìn)行想象，就說“滿地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢？僅僅是到處開了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。二、情景交融、展開豐富的想象。生活與詩意縮短了距離，自然與現(xiàn)實(shí)聯(lián)袂成詩歌?！鄂r花和星星》這首詩的詩眼就是詩的題目，寥寥數(shù)字，直抒胸臆。二、找準(zhǔn)詩眼、讀出詩歌的神韻。對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚醒激勵他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我在課文導(dǎo)入時，給學(xué)生展示美麗的畫面，把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿馈Ｔ姼璧恼Z言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀察想象。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。第二篇：《鮮花和星星》教學(xué)反思《鮮花和星星》教學(xué)反思 15篇《鮮花和星星》教學(xué)反思 1《鮮花和星星》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊中的一首兒童詩。感謝孩子們給了我啟示，開放課堂，為他們營造活潑的教學(xué)氛圍，讓他們金口常開，讓我們的語文課動起來，既可以解放我們自己，也解放了他們。在看圖寫話時，閃耀出的思維火花，更讓人叫好，“我想變成蝴蝶在花叢中跳舞”，“我想和星星說悄悄話”。你看，朗讀指導(dǎo)中，我并沒有從朗讀技巧入手，告訴他們：“這里一朵”，“那里一朵”用喜歡的口氣讀，“花兒睡了” 這句用輕輕的口氣讀，只是讓他們跟著自己的感覺走，他們卻讀的有聲有色，聲情并茂。我盡力讓課堂給他們想象的空間，自由的空氣。慢慢的，許多學(xué)生已習(xí)慣了“甘于寂寞”，老師讓說也不敢說了，我隱隱意識到了什么，這樣的課堂怎能讓我執(zhí)教的《鮮花和星星》達(dá)到預(yù)期效果？我猛然醒悟。我開始一味的限制他們，“不許插嘴”，“別亂說”，“有問題下課再問”。人們常說:“童言無忌”，我也常常發(fā)現(xiàn)，一年級的學(xué)生都能說會道，課堂上，老師的話音剛落，舉起的小手便如同一片小樹林，有的干脆沖到你的面前，還不停地說“我來”“我來”。他們大膽的想象，毫無拘束的讀演讓我欣慰、驚嘆之余，更多的是感悟。第一篇：鮮花和星星教學(xué)敘事找回孩子那份童真課上完了，我如釋重負(fù)地舒了一口氣。感謝孩子們，不管怎樣，他們在課上的表現(xiàn)比我預(yù)期的要好多了。我想和他們說點(diǎn)什么，就走向教室，“這里一朵，那里一朵……”, 透過門縫，我看見好多孩子分明還在讀著，演著，我的心又一陣觸動。有時下課還意猶未盡，時常圍在老師身邊說這說那，剛開始，我不覺得怎樣，時間一長，我覺得他們他們永遠(yuǎn)都有一張說不完的嘴巴，一個問題的提出，他們的思維就能擴(kuò)散到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，課堂上怎能讓老師控制，怎能完成教學(xué)計劃，為便于教學(xué)，讓課上得輕松，我希望我的課堂趨于“靜化”。一次次機(jī)械性的操作讓他們學(xué)會了安靜，一句冷冰冰的坐正將他們的思維火花無情熄滅，一個不耐煩的擺手讓他們閉上了嘴巴，聰明的他們看到我的一個眼神就知道我希望他怎樣回答，聽我的一句話就知道不能扯得太遠(yuǎn)，不知不覺中，他們成了我課堂教學(xué)中的聽眾，智慧的火花再不閃爍，創(chuàng)造的潛能無疑也不會被挖掘。我不禁問自己：你究竟做了什么？在新課程的理念下，你這樣做到底行嗎？你能這樣做嗎？我開始不再限制他們該怎樣怎樣，我希望他們恢復(fù)他們的天性，充滿自信。我發(fā)覺，這樣的課堂是他們喜歡的課堂，是他們理想的課堂。還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)情不自禁的加上動作表演。學(xué)生的思維閃出了火花，課堂自然也顯得生機(jī)勃勃。找回他們那份童真，和他們一起去想，一起去動，我們的課堂一定會錦上添花。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關(guān)愛和向往。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在愉悅的學(xué)習(xí)過程中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。讀詩，要找到詩眼，并以此作為觸類旁通的據(jù)點(diǎn)，伸人現(xiàn)實(shí)生活的最深微的地方，去理解詩歌精煉語言中所蘊(yùn)涵的廣博性和豐富的暗示性，這樣才能讀出它的神韻來。孩子夏日看花，突然想到“比天上的星星還多”，夜晚，“花兒睡了”，“滿天的星星”“真比地上的花兒還多”，這夏日的鮮花、夜晚的繁星兩種神韻，要表現(xiàn)的是一個主題，歌頌夏日里的美好生活，以及童年生活的情趣。在教學(xué)中，我始終讓學(xué)生用邊讀邊想的讀書方法，在想中悟語言，在讀中想畫面，兩者相輔相成，很好地理解詩歌所表達(dá)的意境之美。在學(xué)習(xí)第一部分—鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比??還多”等詞語，先讓學(xué)生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。所以設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開呢？針對低年段孩子的特點(diǎn)，用句式的形式幫助學(xué)生展開想象，把語言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿起來，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。我首先出示句式：我最喜歡同學(xué)們的笑臉這里那里（），真比（）。學(xué)生學(xué)會了模仿之后，我又讓學(xué)生拋開老師的思路，自己進(jìn)行創(chuàng)造。在這節(jié)課的課堂上，孩子們的情緒是興奮地、愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧！當(dāng)然，在這堂課的教學(xué)中，也有很多不足。其次，問題過于瑣碎。再次，朗讀形式過于單一。最后，對學(xué)生的把握不夠。通過這次講課，我收獲了許多，其中有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)?！鄂r花和星星》教學(xué)反思 2《鮮花和星星》是一首兒童詩?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間對話的過程。從而感受語言的韻律美。謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣?！笔聦?shí)證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會猜謎語，猜得是又對又快。感悟品味，美讀移情。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，讓學(xué)生面對自己裝扮的滿地的鮮花，用優(yōu)美的詞語去贊美它們，并適時引導(dǎo)學(xué)生把這種感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。達(dá)到了真正意義上的與課文對話。這首詩歌語言淺顯易懂、生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。展開想象、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這首詩歌情景交融朗讀時我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開想象在讀中悟，在悟中讀，從而進(jìn)入課文情境體會大自然的美好人與自然的和諧。為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到熟讀成誦?！邦w”是指顆粒狀的事物?！鄂r花和星星》教學(xué)反思 3教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞，使學(xué)生進(jìn)一步理解詞語的意思。教學(xué)內(nèi)容：第二課時。教學(xué)準(zhǔn)備：草地、星星、多媒體課件。（生開火車讀生字詞）（2）這些字寫得時候要注意些什么呢？（3）看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什么不同呢？（生比較）做個小填空：一（ ）大樹 一（ ）星星復(fù)習(xí)課文看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準(zhǔn)確又流利呢？（指名讀）二、細(xì)讀課文第一段大自然真美??！一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香……）老師請小朋友們拿起手中的畫筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫下來，然后放到草地上來。在這兒，教師讓學(xué)生與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩吧?。ㄐ〗M比賽表演讀）（朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明畫面把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美。并且增強(qiáng)學(xué)生的小組意識）這么美的小詩，想把它永遠(yuǎn)記住嗎？（背）（小組比賽背）（背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。設(shè)計的這一背誦環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦。就會自然地同化、改造學(xué)生的語言。并且增強(qiáng)學(xué)生的小組意識）三、遷移練習(xí)學(xué)過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當(dāng)一回小小詩人。（“說話”是我們一生中非常重要的事情。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。）教學(xué)反思閱讀這首短短的兒童詩，感受著大自然帶給我們的美好——滿地鮮花，滿天繁星。教學(xué)時，我畫了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿天的美景圖，給學(xué)生展示鮮花遍地繁星滿空的美麗畫面，讓學(xué)生仿佛身臨其境，讓文本內(nèi)容不知不覺走近學(xué)生。所以，本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀，讓鮮花、星星在學(xué)生頭腦中留下美好的印象。我在教學(xué)生讀時，把學(xué)生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感就會與課文發(fā)生共鳴，學(xué)生也就真正與文本進(jìn)行了對話，同時也拉近了學(xué)生與大自然的距離。所以，在引導(dǎo)學(xué)生入情入境感受大自然的美好時，不妨抓住“滿地、滿天、這里一朵、那里一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿地、繁星滿天的情景，讓學(xué)生通過畫畫來實(shí)現(xiàn)。《鮮花和星星》教學(xué)反思 4語文新課程中指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊《鮮花和星星》一課是一首小詩，教學(xué)時，學(xué)生借助清新美麗的掛圖，加上老師動情的語言描述，學(xué)生都能入情入境的朗讀，此時，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，主題的升華已水到渠成，可我覺得還不夠。話音剛落，學(xué)生的眼中迸射出驚訝的光芒：當(dāng)詩人？寫詩？這可是件新鮮事！看著學(xué)生滿懷疑惑，我及時送去鼓勵：要不，找你的小伙伴商量商量，老師相信你們能行！信任的話語頓時如和風(fēng)細(xì)雨般流入孩子的心田，學(xué)生三個一群五個一伙聚在一起，放開手腳熱火朝天地討論開了……教室里一派熱鬧的情景。有的說：我最喜歡秋天滿地的菊花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。真比街上的人兒還多。那里一片，真比地上的花兒還多。真比操場上的小朋友還多。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機(jī)會，相信他們能行?！鄂r花和星星》教學(xué)反思 5以學(xué)生為本，為學(xué)的需要設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上老師和學(xué)生的思維智慧碰撞，這是我對生本智慧課堂的理解。熟讀教參，查找資料，精心準(zhǔn)備課件，并做了無生上課的試教。這次上課還是有亮點(diǎn)的：使用電子白板交互式課件和教學(xué)光盤，提高了師生的互動性，在生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)學(xué)生參與度很高；能合理利用教材，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書上插圖。更多的還是不足之處：各環(huán)節(jié)的時間把握沒做好，在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)用時過多，以致沒有完成原計劃學(xué)寫三個生字的目標(biāo)；各板塊間的銜接還不夠自然；詞的教學(xué)上形式較單一；老師在黑板上的板書不工整；組織課堂教學(xué)的能力還有待提高。改進(jìn)措施：課前多做學(xué)情分析，提高課堂教學(xué)時間的有效分配，課堂做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，做到心中有數(shù)；觀摩名師課堂，向名師學(xué)習(xí)教學(xué)板塊過渡語；生字詞的教學(xué)形式可以多樣一點(diǎn)，不僅可以用圖片，還可以讓學(xué)生表演、造句、說話等；盡量用手勢和眼神來組織課堂教學(xué)；關(guān)于讀書的指令，以本課為例，可以讓小組男生讀寫星星的小節(jié)，女生來讀寫鮮花的小節(jié)，而不要把詩生硬的按行分開?！鄂r花和星星》教學(xué)反