【正文】 創(chuàng)造精神，教師和家長一定要認(rèn)識到學(xué)生認(rèn)識世界過程中的特長和“亮點(diǎn)”，善于捕捉機(jī)會，利用時機(jī)施以正確、科學(xué)的引導(dǎo)。三、讓學(xué)生自己尋找答案學(xué)生對周圍事物和現(xiàn)象感到新奇，什么都想知道。興趣可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)之一，是個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。二是恰當(dāng)利用認(rèn)識沖突，與學(xué)生的經(jīng)驗、態(tài)度不一致、相沖突的內(nèi)容很容易引起他們的好奇心。二、適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的意外性。三是建立靈活多樣的課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為應(yīng)該以下做起：一、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛。學(xué)生們在好奇心方面存在顯著的個體差異，在某些學(xué)生身上會激發(fā)好奇心的教學(xué)內(nèi)容，在另外一些學(xué)生身上則可能誘發(fā)焦慮。好奇心是每一個正常人都具有的天賦，在兒童身上表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈。你認(rèn)為應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？答：心理學(xué)認(rèn)為：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。在課堂教學(xué)中，教育公平是相對的。教師在課堂教學(xué)的過程中，有時會有意無意地做出對學(xué)生“不公平”的舉動，如習(xí)慣性地把回答問題的機(jī)會留給喜歡表達(dá)的學(xué)生，把關(guān)注的目光始終投在離自己所處位置較近的區(qū)域內(nèi)的學(xué)生，對自己欣賞的學(xué)生贊賞有加，等等。改變形式僵化的排位方式，實行座位輪換或?qū)嵭小靶〗M圓桌”式排座，也能實現(xiàn)學(xué)生在教室這個“學(xué)習(xí)場”中有公平的機(jī)會，是解決由于空間位置占有的不同而產(chǎn)生的教育不公平現(xiàn)象的有效途徑。我們的老師們在實踐中創(chuàng)造了很多集體教學(xué)條件下關(guān)注個體的好經(jīng)驗、好方法?，F(xiàn)實的問題是，我們?nèi)栽趯嵭邪嗉壥谡n制，而且班額較大，這是促使“教育不公平現(xiàn)象”產(chǎn)生的客觀原因之一。學(xué)生都是具體的人，都是有個性的人。因此，教師不能以知識傳授者、施與者的身份對待學(xué)生，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。第二，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。正確的學(xué)生觀的要義是尊重學(xué)生，我們要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，不能把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生。今天的教師已不僅僅是知識和技能的傳輸者，而更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。第一，樹立“教育公平”的觀念。這就要求教育工作者在促進(jìn)教育公平、辦人民更加滿意的教育上積極思考、與時俱進(jìn)。教育公平是社會公平的基礎(chǔ)。答：我認(rèn)為“在教育教學(xué)中實現(xiàn)教育公平”是可行的。當(dāng)學(xué)生對自己分?jǐn)?shù)不滿意時，可要求自考，直到滿意為止，這樣有利于學(xué)生彌補(bǔ)不足，最終達(dá)到掌握知識的目的，能減輕學(xué)生因考試焦慮而產(chǎn)生的心理壓力。沒有外部評價的教學(xué)是不真實的，必須通過他人的評價才能看到優(yōu)劣，才能對優(yōu)劣作出判斷。自我評價有利于發(fā)展學(xué)生的自我意識，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，并且消除由他人評價引起的極度焦慮。第三，教師要建構(gòu)多元評價機(jī)制。各種考級和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，豐富學(xué)生課外及校外活動。在課堂教學(xué)有效性一致的情況下，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是成反比關(guān)系的，此時，教學(xué)質(zhì)量越高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就越輕，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越重，教學(xué)質(zhì)量就越低；如果師生通過努力，提高了課堂教學(xué)有效性，教學(xué)質(zhì)量就套提高，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對也就會減輕以至于沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)。中小學(xué)生的課業(yè)量更要把握好“度”，嚴(yán)禁把增加作業(yè)量作為懲罰學(xué)生的手段，只有把握好作業(yè)時間和量這個“度”，才有利于學(xué)生身心健康。教師的課業(yè)設(shè)計應(yīng)立足于學(xué)生實際，結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，課業(yè)內(nèi)容要注重學(xué)科聯(lián)系，把握好數(shù)量限度、時間跨度和難易程度。作為教育工作者，我們應(yīng)該多想想孩子的喜怒哀樂，多想想孩子的承受能力，多想想孩子的未來發(fā)展，從孩子出發(fā)，下決心切實減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。舉例說明教師如何將減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。另外，教師還可通過表揚(yáng)、激勵等培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其主體意識。常言道，“尊其師，則信其道”。尊師是我們經(jīng)常聽到的關(guān)于師生關(guān)系的一種描述，但僅有這些是不夠的，因為這是單向的要求，師生之間應(yīng)該互相尊敬，互相愛護(hù)。必須處理好師生之間的關(guān)系。在思想品德課教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹以人為本的思想，以服務(wù)學(xué)生成長成才為己任，通過表揚(yáng)、激勵等培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其主體意識，認(rèn)真踐行“讀、議、講、練”四環(huán)節(jié)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)積極參與，充分發(fā)揮主體作用，老師是他們學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)著，真正使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。因此，要樹立以人為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。對于廣大中小學(xué)教師來說，樹立以人為本的思想，就要關(guān)注學(xué)生主體，就要以學(xué)定教，就要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。教育要以人為本，學(xué)生的成長和進(jìn)步才是教育的本質(zhì)和核心。是中國共產(chǎn)黨人堅持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨的體現(xiàn)。舉例說明在教育教學(xué)中如何堅持以人為本。利用有限的時間多參與教師各種技能的培訓(xùn)，推進(jìn)新觀念，新知識，新技能，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，不斷提高我們的教學(xué)技能，用淵博的知識打動學(xué)生，用靈活巧妙的手段征服學(xué)生，用飽滿的精神感染學(xué)生。教師素質(zhì)的高低直接影響著事業(yè)的興衰?，F(xiàn)階段，我國生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低，民族的科學(xué)文化素質(zhì)還不夠高，同時，我國還存在著嚴(yán)峻的人口、環(huán)境、資源等問題，因此，國家大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，把加速科技進(jìn)步放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵地位，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)真正轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，辦好人民滿意的教育。答:日趨激烈的國際競爭，歸根結(jié)底是科技和人才的競爭。第二篇：1談?wù)効平膛d國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略對教師提出的要求。（3）、最后還要求教師“為學(xué)廣博”。（2）、在提高師德的基礎(chǔ)上，還要求教師有更高的為師能力。歲月流逝，那些被后人記住的的教師，往往在于他們?yōu)槿恕閹煹钠犯瘢瑘允亓俗约?，更贏得了學(xué)生無盡的尊重。（1）、學(xué)高為師，身正為范。只有一流的教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流國家。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。2010年3月5日，在十一屆全國人大第三次會議上，國務(wù)院總理溫家寶做的《政府工作報告》指出，今年要重點(diǎn)抓好八個方面工作，第四項就是“全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”。新的科技革命對世界各國來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是能不能及時制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略。第一篇：談?wù)効平膛d國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略對教師提出的要求談?wù)効平膛d國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略對教師提出的要求。當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的作用越來越大。經(jīng)濟(jì)競爭，軍事競爭，乃至綜合國力競爭歸根到底是人才的競爭，高度重視人才問題，已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然要求。指出，教育、科技和人才，是國家強(qiáng)盛、民族振興的基石，也是綜合國力的核心。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。教育事關(guān)一個民族和國家的未來，要培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，我認(rèn)為又以下三方面的要求。正人先正己，為師先為人。在當(dāng)前價值多元化的時代，教師的為人更顯重要，只有嚴(yán)格堅守職業(yè)的底線、道德的規(guī)范，才可能用自己的言行來影響學(xué)生一生。應(yīng)試型老師培養(yǎng)不出素質(zhì)型學(xué)生，教師要變傳統(tǒng)的說教為啟迪學(xué)生智慧的方式，努力塑造有特色的課堂教學(xué)，才能造就全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。新時代的教師要由“教書匠”型向教研型、專家型轉(zhuǎn)變，身為教師必須成為學(xué)習(xí)者，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能為學(xué)生樹立好學(xué)求索的典范。當(dāng)今世界，多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈，日趨激烈的國際競爭，歸根結(jié)底是科技和人才的競爭。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，振興民族看教育，振興教育看教師，作為教育發(fā)展基礎(chǔ)力量的中小學(xué)教師，要承擔(dān)起這一歷史重任。怎樣才能承載這份重大的責(zé)任？我們應(yīng)緊隨時代步伐，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的知識武裝我們自己，充實我們的內(nèi)心世界，不能只做一只“井底蛙”。做一個適應(yīng)新專業(yè)技術(shù)，會操作，懂管理的新型勞動者。答：以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。在教育教學(xué)中，必須堅持以人為本。長期以來，我國的教育是一種以教師為主體的權(quán)威式的灌輸教學(xué)，學(xué)生處于被動地接受的地位。所謂主體性是指學(xué)生在受教育過程中，所表現(xiàn)出來的自主性、主動性和創(chuàng)造性。對于教師來說，樹立以人為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。首先，師生在人格上要互敬互愛。其次，師生在教學(xué)中要民主平等。師生之間的互敬互愛體現(xiàn)在教學(xué)中就是可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生快樂友愛的享受，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極營造一種以真誠、熱愛、理解為特征的課堂氣氛，使學(xué)生能自由表達(dá)，自由參與，充分認(rèn)識到自身的存在和價值。教育要以人為本，學(xué)生的成長和進(jìn)步才是教育的本質(zhì)和核心。答：素質(zhì)教育最根本的要求是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，然而現(xiàn)實中以重復(fù)訓(xùn)練、低效勞動為主要特征的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往使得素質(zhì)教育的實施難以“全面”。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，處于教學(xué)第一線的教師的責(zé)任尤為重大。第一，作業(yè)多多未必益善，要樹立重質(zhì)量的作業(yè)觀。筆答式作業(yè)要注重鞏固基礎(chǔ)，課堂作業(yè)應(yīng)注重新知，課外作業(yè)注重知識的拓展性、啟發(fā)性、綜合性、趣味性，克服重復(fù)練習(xí)、無效練習(xí)、懲罰練習(xí)和粗制濫造練習(xí)的現(xiàn)象。第二，注重教學(xué)質(zhì)量，提高課堂有效性。教師要努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間。隨著新課程改革的實施，要改變過去單一的、版面的評價手段，建立多元評價體系，采用自評、他評、互評相結(jié)合。適度的焦慮有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但過度焦慮則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，且過度焦慮易產(chǎn)生心理障礙，自評能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。組織合理的評價，可以給批判性和獨(dú)創(chuàng)性的思維樹立必要的合適的標(biāo)準(zhǔn)，必須把自評、他評、互評結(jié)合起來。？談?wù)勀愕膶Σ摺＝逃c人民的幸福安康息息相關(guān)，是民族振興的基石。教育公平是指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待。在課堂教學(xué)中關(guān)注教育公平、關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展應(yīng)該是每一個教師的理想，也是責(zé)任和義務(wù)。教師要實現(xiàn)教學(xué)公平，必須具有正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價觀。教師要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，首要的前提就是教育觀念的轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的問題就是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。人天生就具有差異性，我們要容忍學(xué)生的差異存在，并將其作為教學(xué)設(shè)計的一個重要方面來考慮；人是具有復(fù)雜情感的高等動物，我們需及時地與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，并有效地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。尊重學(xué)生不是一句空話，要把這個理念落實在教學(xué)中去，就要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，需要調(diào)動他們的已有經(jīng)驗。第三，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。尊重孩子就要尊重他們的個性。教師要實現(xiàn)在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生的差異和發(fā)展也不是完全的無能為力，不能因此就放棄對學(xué)生個性的關(guān)注。比如，組織小組教學(xué)，就是關(guān)注個性發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生資源的一個好策略。第四，在教學(xué)行為中追求“教育公平”。這種結(jié)果顯然是與基礎(chǔ)教育的初衷——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”背道而馳的。作為教師，我們應(yīng)盡量克服意識形態(tài)中存在的偏見，時刻提醒自己“教學(xué)是面向全體學(xué)生的”，并對自己以往“不公平”的教學(xué)行為作出適當(dāng)調(diào)整，使其努力接近“教育公平”。好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)之一、個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。對于任何教育來說，激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心都是重要的任務(wù)。因此，教師要通盤考慮各種激發(fā)好奇心的方法，照顧到各類學(xué)生之間的差異。愉悅和諧的課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且啟發(fā)他們的思維，使學(xué)生置身于身臨其境，欲罷不能的學(xué)習(xí)境界。創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。為了使學(xué)生的個性特長和愛好得到充分發(fā)揮，使每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，學(xué)校應(yīng)該將各類活動課程納入課表，通過這些愉快的活動，使學(xué)生從單調(diào)枯燥的學(xué)校生活中解放出來，各種能力協(xié)同發(fā)展，思想品德教育也落到實處。超出學(xué)生的生活經(jīng)驗、出乎他們的意料的教學(xué)內(nèi)容極易引發(fā)其好奇心。三是適當(dāng)?shù)卦黾訌?fù)雜性，復(fù)好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。興趣，也叫興致，是人對事物喜好或關(guān)切的情緒，是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。這對人的認(rèn)識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。老師要有意識地啟發(fā)他們積極思考，尋找答案，鼓勵其好奇心引起的各種探索活動。令人遺憾的是，在現(xiàn)實中，告訴學(xué)生答案已經(jīng)司空見慣，讓學(xué)生自己尋找答案總是不能成為教師的自覺。四、提供學(xué)生動腦、動手的機(jī)會學(xué)生模仿性強(qiáng)、愛動，可以讓他們充分利用手邊的工具，充分運(yùn)用各種感官，自己觀察，自己動手操作，讓學(xué)生體驗到一種自我成就感和樂趣。人們對于自己動腦想出來的東西，自己動手做出來的東西，有一種偏愛和特殊的興趣，青少年學(xué)生尤其如此。五、保護(hù)好學(xué)生好問的積極性學(xué)生對什么都感興趣，有著強(qiáng)烈的探索精神，而且喜歡追根溯源。好奇是學(xué)生認(rèn)識世界、實現(xiàn)社會化的起點(diǎn)，如果不予以支持和鼓勵，將會挫傷其積極性。答：《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出,要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為實施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。當(dāng)前，教育與實踐相結(jié)合的重點(diǎn)是加強(qiáng)教學(xué)的開放性和實踐性，強(qiáng)化社會實踐、科研實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。第一，教學(xué)要尊重學(xué)生的經(jīng)驗，特別是生活經(jīng)驗。”也就是說，正確的評價，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)和鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定的一種強(qiáng)化方式。這一課就在學(xué)生們豐富的學(xué)習(xí)生活體驗中順利展開了?！皩嵺`出真知”，實踐更有利于創(chuàng)新。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生到課外去聯(lián)系實際，如參觀工廠、農(nóng)村、部隊、大自然、搞社會調(diào)查等，可獲得更直接的信息，也有利于提高創(chuàng)新能力?；顒诱n程與學(xué)科課程又是一對互相對應(yīng)的概念。要在全面、科學(xué)的課程觀指導(dǎo)下，在教學(xué)實踐中正確把握學(xué)科課程與活動課程的關(guān)系。學(xué)科課程的目標(biāo)側(cè)重于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的系統(tǒng)文化知識，在此基礎(chǔ)上致力于學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧地發(fā)展；活動課程的目標(biāo)則在于通過各類實際活動，使理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生實際操作的能力