【正文】 任，魏老師是我的榜樣，是我努力的方向，不論魏老師的為人還是他的教學思想都值得我用一生來學習。班主任是學生生命的引導者，是教育的實施者，對于學生意義非凡。這種思想不僅體現(xiàn)在他日常的教育教學活動中，生活中的魏老師也是這么做的。最后，做有思想的班主任、做有思想的教師。魏老師這種管理方法很成功，值得所有班主任乃至教師借鑒。魏老師是個性格隨和的人，他堅持以人為本，尊重學生，相信學生，把學生看成是有思想、有情感的人，把學生放到一個平等的地位來看，這是我們很多老師和班主任都做不到的，我們也許只是把學生看成一群不懂事的孩子，時常抱怨他們的不懂事。魏老師在故事告訴我們怎樣做才能成為一名合格的班主任，怎樣做才能管理好班級。在讀魏老師的《班主任工作漫談》以前，我認為成功的班主任管理主要以嚴格為主，班主任要使學生感到畏懼，只有這樣才能管住搗亂的學生，維持班里的秩序，使班級學生學習有序進行。每當看到一批批學生來看望老教師時，他們常常是說來看看老班主任，而教過他們的其他教師很難在他們的記憶留下印象，這就是班主任的榮譽所在，桃李滿天下也許說的就是班主任，這其實也是每位教師夢寐以求的收獲，但由于沒有擔任班主任而與之失之交臂。這也許就是我努力的目標。讀了魏老師的《班主任工作漫談》后，我才發(fā)現(xiàn)我錯了，班主任工作是教師生命中不可或缺的一部分，我們常說教師要“教書育人”，作為教師我僅僅是在“教書”，只有當上班主任才會有機會“育人”，也許班主任工作真的很瑣碎、很麻煩，但這恰好是教師的歷練也是人生的歷練，只有經歷過班主任教師才會成長，教師的人生才會有收獲，我不敢面對班主任這一工作，也許是源于我的懶惰和缺乏責任心。高中教育階段可以說學生一生中最忙碌的時候，因而高中教師也較于其他階段的教師更加勞累，單單作為任課教師，我已經感覺到教師這份工作很忙、很累，而且還不被學生和社會理解，班主任的工作就更不用說了，每天都要為麻煩，瑣碎的事情而奔波，有時還出力不討好，被學生和家長誤解。他懷著對社會、對時代的高度責任感和對教育事業(yè)的熾熱之情，經過150次申請的執(zhí)著追求，自愿走上清苦的中學教師崗位。魏書生老師經常說：“我是屬于愿意當班主任的那類老師，做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧”。如今我閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，這不僅堅定了我當班主任的想法，而且我還從中尋找做班主任的方法，魏書生老師在這本書里關于如何做班主任講述可謂是面面俱到、新穎獨特，我深深的感到自己在這方面知識不足。第一篇：讀《班主任工作漫談》有感讀魏書生《班主任工作漫談》有感轉眼間大學畢業(yè)已經快一年了，走上教師這個工作崗位后就開始擔任高二文科班的地理教師，一直也沒有機會擔任班主任的工作，而且當初也不愿意當班主任，在潛意識里認為班主任是個費力不討好的工作。如今身邊許多年輕的教師相繼當上了班主任，而且在我耳邊時不時談論著當班主任的一些心得體會，這使我對班主任也產生了好奇，于是便產生了想當班主任的沖動，前不久我國著名教育家魏書生老師來我所在的學校舉行了講座，我聽完后受益匪淺、感觸頗深，對于班主任有了一個更深層次的認識。首先，成為一名班主任，不僅是教師的成長，更是人生的歷練。的確，魏老師是熱愛教育事業(yè)的，他喜歡老師這個職業(yè)。跟魏書生老師相比，我的境界相差實在太遠了。所以最初進入學校時我十分不愿意擔任班主任，當然也沒有機會擔任班主任，還經常為此而暗自慶幸。而且從魏老師的言語中我感到班主任的并不像我想象的那么無聊，魏老師就是很好的利用班里的資源管理班級，也許最初班里的事情讓人頭疼，但是當班級步入正軌后，我感到魏老師的班主任工作是那么輕松愜意。不論是魏老師的故事還是身邊老教師的故事都告訴我，成功的教師往往是成功的班主任。其次，依靠班級學生，科學管理班級，職責分明，讓每一個學生都成為班級的管理者。但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我其實是大錯特錯，這樣的管理確實可以使班級從外表看起來不錯，但實際上它對立了老師和學生的關系，容易使學生的心中留下陰影，不利于學生的長久發(fā)展。魏老師管理班級的理念非常簡單，用他的話說就是民主和平等。魏老師在班級管理中，對于班規(guī)、班紀和集體活動等等，總是用“商量”的語氣和方法來解決，而且往往是讓學生自己商量解決，他自己站在領導的位置“坐享其成”（魏老師經常出差演講，一去往往十幾天），魏老師的班里不僅有學習組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等常規(guī)的班級管理人員，而且還設立了其他像魚長、花長等有趣的班級管理人員，這樣做充分發(fā)揮了學生熱情和能力，使每個學生都能參與到班級的管理中來，這樣每個學生都能發(fā)揮自己的特長，樹立起真正的班級主人翁意識，使班級有序、穩(wěn)定，使每個學生都能學在其中、樂在其中。我時常在網上或者墻角不起眼的地方，看到一些學生在詆毀教師，學生這樣做固然不對，但也說明班主任和任課教師在管理方法上存在一定的缺陷，魏老師已經給我們樹立了一個很好的榜樣，處理好班級師生關系，要堅持民主平等。魏老師是一個很有思想內涵的人，他自己有個完整的思想體系，他對于教育、教師、班主任、學生都有自己獨特的觀點，用他自己的話說就是要學會“松靜勻樂”。他毫不吝嗇的將自己的思想、方法傳授給其他教師，幫助他們不斷成長；魏老師從不要求學生死記硬背，他十分注重學生素質的提高，一方面作為語文教師，他的課獨具特色，另一方面作為班主任，他開展了美術、體育、旅游、游戲的一系列課程，來培養(yǎng)學生的綜合能力，對于一些比較調皮的學生，他也有自己獨特的方法，例如：開展犯錯誤，寫心理病歷、犯錯誤，唱歌、犯錯誤，做好事、選舉“閑話能手”，犯錯誤，寫說明書等活動形式，即使學生受到教育，又不打擊學生的自信心。因此班主任必須具備一定的能力，能夠成功的完成自己的使命，從而無愧于學生，無愧于教育。韓云飛 2011年6月19日第二篇：讀《班主任工作漫談》有感讀《班主任工作漫談》有感利用假期我品讀學習了魏