【正文】 其實課題就在我們身邊。二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位。教師開展教育科研是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。丁勇書記關(guān)于《科研興?！亟虒W(xué)校發(fā)展的必由之路》報告跟我們交流三個問題：一是科研何以 能興校？二是如何以科研興校？三是實施科研興校的根本之策在于提高教師隊伍科研水平和專業(yè)素質(zhì)，才能推動特殊教育領(lǐng)域科研興校的普遍開展，促進(jìn)特殊學(xué)校提高教育質(zhì)量?？蒲信d校是近年來普通中小學(xué)校比較時髦和流行的話題，也是很多學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量的重要措施和成功的經(jīng)驗。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。下面來談?wù)勎业囊恍┏砷L感悟：一、認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變了觀念。在此非常感謝學(xué)校給我提供再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會。作為一個涉足特教時間不足三年的教師，這三天的培訓(xùn)為我打開了一扇門，讓我開闊視野，為我今后幾天的學(xué)習(xí)和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎(chǔ)。肖敏老師的《聾校課堂溝通策略和案例分析》給了我很深的感觸，肖老師從特殊教育第一線老師的視角，以聾教育中的關(guān)鍵問題——溝通問題為切入點，用許多現(xiàn)實的課堂實錄和案例，揭示了聾校課堂溝通的原因和規(guī)律，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出可操作的應(yīng)對策略。張教授給我感觸更深的是：現(xiàn)在是我國特殊教育發(fā)展最好最快的時期，今后的特校不僅僅服務(wù)于在校的少量學(xué)生，而是要轉(zhuǎn)變職能，成為當(dāng)?shù)氐奶亟藤Y源中心，走進(jìn)普校為融合教育提供技術(shù)支持。”這句話值得我們每一個特教老師深思。徐建奇副教授針對特校教師職業(yè)倦怠和常見的心理問題，教我們怎樣擁有健康的心理，即正確認(rèn)識自己、認(rèn)識他人；悅納自己、悅納他人，把自我成長與他人共同成長融合起來。張楊老師的講座讓我們認(rèn)識到“溝通與交往”課程的重要性，以及聾校開展“溝通與交往”可以通過多渠道、多種方式進(jìn)行，拓寬了我校今后課程開設(shè)上的思路。遼寧師范大學(xué)的袁茵教授關(guān)于“聽障學(xué)生認(rèn)知和語言發(fā)展與教育”的講座，讓我明白聽障孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健全孩子認(rèn)知發(fā)展上的差距，以及我們特校教師該怎樣針對聾孩子這樣的特點進(jìn)行教育。雖然才是短短三天學(xué)習(xí)，卻帶給我前所未有的感觸和震撼。隨著學(xué)習(xí)的深入，越來越感到自己特教知識儲備的不足，以后自己要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，并把學(xué)到的特教知識和技能更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去。確實，每個學(xué)期的教學(xué)總結(jié)總是如出一轍，缺乏新意，這樣的總結(jié)對于教育教學(xué)質(zhì)量的提高沒有實質(zhì)性的幫助。各省雖然省情不同，各特校辦學(xué)各有特色，然而我們的教育對象卻是相同的，這樣的交流互通有無，相互學(xué)習(xí)，尤其是新學(xué)校的老師能從老學(xué)校汲取辦學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生在這樣的校園里學(xué)習(xí)和生活，能夠?qū)W有所長，學(xué)有所用，使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升。教室功能劃分很細(xì)，聽覺訓(xùn)練室、言語訓(xùn)練室、康復(fù)訓(xùn)練室、律動室等特教功能教室一應(yīng)俱全。到校時正是課外活動時間，學(xué)生們自發(fā)地在操場進(jìn)行體育鍛煉和娛樂活動，整個校園呈現(xiàn)出活潑生動又井然有序的局面。10月25日下午，我們參觀了樂山市特殊教育學(xué)校。樂山特校的周副校長關(guān)于“校本研修”的講座，從理論到實踐為我們提示了今后開展校本研修的切入點和開展形式。篇二：特殊教育培訓(xùn)心得“國培計劃”2012——特殊教育骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會（二）貴州省黔南州特殊教育學(xué)校 吳顯艷學(xué)習(xí)時間總是過得太快，又是三天的學(xué)習(xí)時光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給了我無窮的榜樣力量。”，梳理與小結(jié)：?舉 千 反 一的聾校語文教學(xué)?遵 循 規(guī) 律的聾校語文教學(xué) ?厚 積 薄 發(fā)的聾校語文教學(xué)?融 會 貫 通的聾校語文教學(xué)?價 值 引 領(lǐng)的聾校語文教學(xué)二、教學(xué)研討，共同成長培訓(xùn)活動中，我們欣賞了溧水特殊教育學(xué)校兩節(jié)語文課——《將相和》和《哥哥傻嗎》，兩位教師給我們呈現(xiàn)了精彩的聾教育語文課堂，使我們從中感悟很多。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文。課內(nèi)，以教材文本為例子，吸納并積累語言信息；課外，以海量閱讀為載體，在豐富多彩的語文世界中沉潛往復(fù)，在讀寫熏陶中不斷提高語文素養(yǎng)。聾校語文教學(xué)的第一塊“大石塊”應(yīng)該是——語言信息的大量而高效地輸入。這樣一來，大塊的時間就可以節(jié)省下來，為校本教材的學(xué)習(xí)贏得時間、贏得教學(xué)的主動權(quán)?！胺匆弧本褪菍W(xué)生自己的讀寫能力。第一位老師舉三反一，“語文的學(xué)習(xí)首先必須‘舉三’才行，然后才能‘反一’”。三是機(jī)械訓(xùn)練，缺失積累。接下分析了聾校語文課堂的卻失，一是要求模糊，缺失目標(biāo)。校長先總結(jié)了聾校語文教學(xué)的現(xiàn)狀：學(xué)校的語言教育是促進(jìn)語言能力發(fā)展的最好形式。一、專家講座，精彩紛呈我有幸聆聽了專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。我對將來類似的學(xué)習(xí)機(jī)會充滿了期待。這樣的學(xué)習(xí)，讓我想到了自己，深感寫作能力不足的悲哀。這個通知，幾經(jīng)周折后才得以確定。通知被擬訂以后，再由其他學(xué)員對其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中存在的問題發(fā)表意見。這也是我工作以后第一次聽到的文學(xué)寫作領(lǐng)域的專題講座。（三）在公文寫作的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我短板，重視語言的運(yùn)用與應(yīng)用文寫作的重要性對于寫作來講，我沒有足夠的發(fā)言權(quán)，只是為了給大家傳達(dá)學(xué)習(xí)后的感受，希望得到大家的理解。因為孩子們無法接受和正常孩子一樣的教育，也是為了整合資源、個別加強(qiáng)教育和實現(xiàn)大方向上的統(tǒng)一。但是這一目標(biāo)的實現(xiàn)并不渺茫，因為國家政策已經(jīng)先行，缺的主要在于我們的努力和社會對特殊教育的認(rèn)識問題。只要我們注重積累，多去實踐和運(yùn)用，并不斷修正和完善，也能總結(jié)出一套屬于自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，再把這些經(jīng)驗整理成文，即升華為自己的理論，就可以與大家分享。聽了黃紅艷老師的講座以后，我認(rèn)為，各個層次的教育工作者都可以進(jìn)行教育研究。通過學(xué)習(xí)我們得知：從事特殊教育創(chuàng)新與研究，必須建立在充分了解特殊教育的時代背景之下去進(jìn)行，開展有創(chuàng)新的教學(xué)，注重鉆研與總結(jié)，建立健全教育理論體系，將特殊教育從“隔離式”推向“融合式”、從補(bǔ)償走向適合、從醫(yī)療模式走向教育模式。黃校長用他的辦學(xué)經(jīng)歷告訴我們：特殊教育的發(fā)展重在堅持，貴在奉獻(xiàn)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新與探索，還要用實際行動征得社會的理解、國家的扶持、家庭的支持。直到與黃校長通過電話以后，改口說“我們要去找黃校長”才得以放行。學(xué)校發(fā)展至今，黃建行校長仍然在為了獲得學(xué)校發(fā)展的新動力而努力著、奔走著、奉獻(xiàn)著，他以自己的實際行動帶動了本校的教職員工各展其才，合力推動學(xué)校的發(fā)展。深圳市元平特殊教育學(xué)校在黃建行校長的帶領(lǐng)下，自辦學(xué)以來，一直奉行立足現(xiàn)實、合力發(fā)展、踴躍創(chuàng)新、努力營造特殊教育學(xué)校發(fā)展的大環(huán)境這一理念，不斷在教育教學(xué)領(lǐng)域、校園建設(shè)領(lǐng)域、國家和社會支持領(lǐng)域以及康復(fù)教育領(lǐng)域獲得穩(wěn)步發(fā)展。專家的講解，使大家從對孤獨(dú)癥教育的一片質(zhì)疑聲中覺醒，從而進(jìn)行反思，去從新構(gòu)建自己對特殊教育的認(rèn)識。孤獨(dú)癥孩子在學(xué)校能不能獲得進(jìn)步，關(guān)鍵在于教師如何去挖掘、建立與其溝通的橋梁，并用慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子明顯的或者是隱性的興趣點和發(fā)展點，進(jìn)而制定出一套適合孩子個性特點的教育教學(xué)方案，最后有條不紊、因地制宜、靈活機(jī)動的去實施。特別是在關(guān)于“孤獨(dú)癥（自閉癥）”專題講座的學(xué)習(xí)中，專家通過把世界著名的理論研究成果結(jié)合與孤獨(dú)癥有關(guān)的影視作品、案例實拍進(jìn)行分析，最終得出了“無論是什么殘障類別的孩子，不管他殘障的程度有多重，都能找到他發(fā)展點”的結(jié)論?？梢姡覀兊奶厥饨逃龑ψ蚤]癥教育研究的需求具有迫切性，專家們也希望廣大教師積極參與到其中。以新萌學(xué)校的一個中重度自閉癥的教育為例，自孩子剛?cè)雽W(xué)開始，老師們就積極投入到對自閉癥的教育研究當(dāng)中?！八枷胍I(lǐng)”即指透過專家的經(jīng)驗分享所獲得的辦學(xué)理念、執(zhí)教理念，正確的殘教觀、殘兒觀。其中，“理論學(xué)習(xí)”包括：聽了心理學(xué)博士趙斌老師關(guān)于“孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的心理特點及干預(yù)策略”，盲啞學(xué)校教師黃紅艷的“特殊教育創(chuàng)新的教與研”，陳軍、黃建行兩位特殊教育專家關(guān)于“辦學(xué)理念與操作經(jīng)驗”的分享，以及盲啞學(xué)校副校長關(guān)于“公文寫作”等一系列專題講座。第一篇：特殊教育教師培訓(xùn)心得體會(丘北縣特殊教育學(xué)校梁安明)“云南省特殊教育學(xué)校學(xué)科帶頭人培訓(xùn)”學(xué)習(xí)活動心得交流發(fā)言稿（發(fā)言人：梁安明）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我于2016年10月13日至18日，參加了昆明市盲啞學(xué)校主辦的“云南省特殊教育學(xué)校學(xué)科帶頭人培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)活動。通過為期一周的聽講座、學(xué)理論、學(xué)員之間互作交流，再進(jìn)行自我反思，查找自身存在的問題，挖掘自我優(yōu)勢和亮點并進(jìn)行分享，使我在思想上受到了很大的啟發(fā)，理論知識得到了充實，受益匪淺！下面，我主要從兩大方面來與大家分享本次參加培訓(xùn)之后的心得：一、學(xué)習(xí)內(nèi)容通過對本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，我認(rèn)為，本次學(xué)習(xí)活動主要突出了“理論學(xué)習(xí)”、“經(jīng)驗分享”、“思想引領(lǐng)”三個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)?！敖?jīng)驗分享”主要指專家們在講座中對本人的實踐操作、對教育教學(xué)的探索、行政管理等方面的分享。二、學(xué)習(xí)所得（一）通過學(xué)習(xí)，我對“自閉癥”有了更為全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，有助于自身樹立正確的殘兒觀、殘教觀 眾所周知，關(guān)于自閉癥患兒的教育，對于特殊教育屆來講上屬于一個難題，全國各地的特殊教育專家們都在進(jìn)行潛心的研究。從孩子強(qiáng)烈拒絕、躲避到勉強(qiáng)愿意接近沙盤接受訓(xùn)練，他們花了整整十年的時間。本次學(xué)習(xí)中，各位專家對理論知識進(jìn)行了全面、深刻的講解，對現(xiàn)場學(xué)員的提問進(jìn)行了耐心、到位的解答，使我從中學(xué)習(xí)到關(guān)于特殊兒童的障礙類別、障礙原因、障礙特點、教育方法等知識。也讓我從中了解到，孤獨(dú)癥患兒也有著獨(dú)特的興趣點、發(fā)展點。除此之外，教師還要具有足夠的耐心和責(zé)任心，要能理解和接受孩子進(jìn)步緩慢、甚至停滯不前的現(xiàn)實。（二）從專家的經(jīng)驗分享中汲取到特殊教育學(xué)校成功辦學(xué)、成功教育教學(xué)的經(jīng)驗和知識營養(yǎng)在深圳市元平特殊教育學(xué)校校長黃建行老師關(guān)于成功辦學(xué)的經(jīng)驗分享中，讓 我較為立體的了解到元平特校從“無名”到“有名”、從艱苦辦學(xué)到走向成功的艱辛歷程。他們的成功，在學(xué)校周邊形成了良好的社會效應(yīng)，對兄弟學(xué)校產(chǎn)生了積極的影響，成為我國特殊教育界的后起之秀。講座中，他給我們舉了一個例子：曾經(jīng)有幾次，相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)要去學(xué)校視察工作，要途經(jīng)一個由武警官兵駐守的海關(guān)安全檢查站，在官兵的盤查和詢問中，他們雖然表明了身份和來意，卻仍然遭到了責(zé)返。這就證明，黃校長領(lǐng)導(dǎo)的元平特校的教育深得民心，使一向以嚴(yán)厲著稱的安檢士兵都變得通融、靈活。盲啞學(xué)校的黃紅艷老師對“特殊教育創(chuàng)新的教與研”的講解，主要給我們傳遞了教育研究領(lǐng)域的知識和實際操作的方法與步驟。我個人的理解是：所謂“隔離”，就是把這些特殊的孩子從正常孩子群體中剝離出來，單獨(dú) 進(jìn)行特殊的教育；所謂“融合”即是通過我們的特殊教育，讓特殊的孩子們重新具有適應(yīng)正常生活、學(xué)習(xí)和工作的能力；所謂“補(bǔ)償”是站在健康人的角度，他們?nèi)笔裁?，我們補(bǔ)什么；所謂“適合”才是以人為本，以殘疾孩子為本的教育。我們?nèi)粘＝虒W(xué)、個別化教育、康復(fù)訓(xùn)練的準(zhǔn)備和實施過程也是在做研究。對于特殊教育的隔離與融合、補(bǔ)償與適應(yīng)、醫(yī)療與教育之間的轉(zhuǎn)化，是一個長期而又系統(tǒng)的工程，需要每一位特殊教育教師共同用自己的努力去改變社會和家長對我們的認(rèn)識，國家給予政策和經(jīng)濟(jì)上的支持才能實現(xiàn)的。在我的理解中，獨(dú)立開辦特殊教育學(xué)校其實就屬于一種“隔離”，也是一種無奈之舉。我們走在一條逆向探索的教育之路上，而這條路將是一路荊棘、充滿艱辛的。盲啞學(xué)校蕭副校長關(guān)于公文、應(yīng)用文寫作的講座中，我深刻認(rèn)識到了語言表 達(dá)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，文體結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，敘事的條理性。在互動環(huán)節(jié)，蕭副校長讓學(xué)員代表為某校教務(wù)處對一項工作的安排，現(xiàn)場擬訂一個通知。結(jié)果，不同的意見仍然帶來了新的錯誤和問題。由此可見，擬訂一個小小的通知，卻暴露出如此之多的問題，這就說明在我們廣大教師隊伍中，仍普遍存在著應(yīng)用文寫作能力甚至是解讀能力不足的問題?？偠灾瑓⑴c了本次學(xué)習(xí)活動以后，使我在思想和理論方面均有了全新的認(rèn)識和較大的提高，對我的實際工作具有很大的指導(dǎo)意義。我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家耐心的陪伴！第二篇：教師特殊教育培訓(xùn)心得體會特殊教育教師培訓(xùn)心得體會簡介很榮幸能參加由特教師資培訓(xùn)中心組織的特殊教育教師培訓(xùn)活動。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動交流??回眸這一學(xué)期的培訓(xùn)心得，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了世界前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。但事實看來聾生語言的掌握效果并不好，這是因為學(xué)校相對忽視語言能力的培養(yǎng)，對聾生語言的培養(yǎng)目標(biāo)要求過低，或陷入空談；放松對高年級聾生的口語訓(xùn)練；書面語訓(xùn)練與生活脫節(jié)；教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)對語言知識的識記，不利于發(fā)展聾生獨(dú)立遷移、類化所學(xué)語言知識的能力。二是單調(diào)枯燥，缺失情感。最后推薦了五個給我們語文教學(xué)有啟示的例子培訓(xùn)心得?！芭e三”就是大量閱讀、大量積累，這是學(xué)習(xí)語言的前提。沒有舉三，難有反 第二位遵 循 規(guī) 律，他認(rèn)為現(xiàn)在的教材基本上是有一篇篇白話文組成，教一篇白話文，一般可先讓學(xué)生通讀全文，然后提一兩個關(guān)鍵問題理解課文，接著可背誦文中精彩的成語、句子或片段即可，沒有必要在內(nèi)容上挖過來挖過去。聾生雖有聽力障礙，但他們還是遵循著一般兒童的智力發(fā)展規(guī)律。第二塊“大石塊”應(yīng)該是——在儲備一定量的語言信息后引導(dǎo)孩子步入階梯式的閱讀教程，可以嘗試從“兒歌、童謠、繪本賞讀”起步，然后慢慢進(jìn)入美文美詩、寓言小品、蒙學(xué)故事的閱讀、理解和積累階段；第三塊“石塊”應(yīng)該是——大量短小精悍的優(yōu)秀兒童或少年文學(xué)作 品。第三位是老師，厚積薄發(fā)，其一、“讀書，寫作，對話，思考?！逼涠?、“我愛讀，帶學(xué)生讀；我愛寫，帶學(xué)生寫；我愛思考，帶學(xué)生思考。這就是語文！”其三、“語