【正文】 解和積累階段；第三塊“石塊”應(yīng)該是——大量短小精悍的優(yōu)秀兒童或少年文學(xué)作 品。沒有舉三，難有反 第二位遵 循 規(guī) 律，他認(rèn)為現(xiàn)在的教材基本上是有一篇篇白話文組成，教一篇白話文，一般可先讓學(xué)生通讀全文，然后提一兩個關(guān)鍵問題理解課文，接著可背誦文中精彩的成語、句子或片段即可，沒有必要在內(nèi)容上挖過來挖過去。最后推薦了五個給我們語文教學(xué)有啟示的例子培訓(xùn)心得。但事實(shí)看來聾生語言的掌握效果并不好，這是因?yàn)閷W(xué)校相對忽視語言能力的培養(yǎng)，對聾生語言的培養(yǎng)目標(biāo)要求過低，或陷入空談；放松對高年級聾生的口語訓(xùn)練；書面語訓(xùn)練與生活脫節(jié)；教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)對語言知識的識記，不利于發(fā)展聾生獨(dú)立遷移、類化所學(xué)語言知識的能力。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動交流??回眸這一學(xué)期的培訓(xùn)心得，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長?？偠灾?，參與了本次學(xué)習(xí)活動以后，使我在思想和理論方面均有了全新的認(rèn)識和較大的提高，對我的實(shí)際工作具有很大的指導(dǎo)意義。結(jié)果，不同的意見仍然帶來了新的錯誤和問題。盲啞學(xué)校蕭副校長關(guān)于公文、應(yīng)用文寫作的講座中，我深刻認(rèn)識到了語言表 達(dá)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，文體結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，敘事的條理性。在我的理解中，獨(dú)立開辦特殊教育學(xué)校其實(shí)就屬于一種“隔離”，也是一種無奈之舉。我們?nèi)粘＝虒W(xué)、個別化教育、康復(fù)訓(xùn)練的準(zhǔn)備和實(shí)施過程也是在做研究。盲啞學(xué)校的黃紅艷老師對“特殊教育創(chuàng)新的教與研”的講解，主要給我們傳遞了教育研究領(lǐng)域的知識和實(shí)際操作的方法與步驟。講座中，他給我們舉了一個例子：曾經(jīng)有幾次，相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)要去學(xué)校視察工作，要途經(jīng)一個由武警官兵駐守的海關(guān)安全檢查站，在官兵的盤查和詢問中，他們雖然表明了身份和來意，卻仍然遭到了責(zé)返。（二）從專家的經(jīng)驗(yàn)分享中汲取到特殊教育學(xué)校成功辦學(xué)、成功教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和知識營養(yǎng)在深圳市元平特殊教育學(xué)校校長黃建行老師關(guān)于成功辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享中，讓 我較為立體的了解到元平特校從“無名”到“有名”、從艱苦辦學(xué)到走向成功的艱辛歷程。也讓我從中了解到，孤獨(dú)癥患兒也有著獨(dú)特的興趣點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)。從孩子強(qiáng)烈拒絕、躲避到勉強(qiáng)愿意接近沙盤接受訓(xùn)練，他們花了整整十年的時間?！敖?jīng)驗(yàn)分享”主要指專家們在講座中對本人的實(shí)踐操作、對教育教學(xué)的探索、行政管理等方面的分享。第一篇：特殊教育教師培訓(xùn)心得體會(丘北縣特殊教育學(xué)校梁安明)“云南省特殊教育學(xué)校學(xué)科帶頭人培訓(xùn)”學(xué)習(xí)活動心得交流發(fā)言稿（發(fā)言人：梁安明）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我于2016年10月13日至18日，參加了昆明市盲啞學(xué)校主辦的“云南省特殊教育學(xué)校學(xué)科帶頭人培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)活動?！八枷胍I(lǐng)”即指透過專家的經(jīng)驗(yàn)分享所獲得的辦學(xué)理念、執(zhí)教理念，正確的殘教觀、殘兒觀?？梢?，我們的特殊教育對自閉癥教育研究的需求具有迫切性，專家們也希望廣大教師積極參與到其中。孤獨(dú)癥孩子在學(xué)校能不能獲得進(jìn)步，關(guān)鍵在于教師如何去挖掘、建立與其溝通的橋梁，并用慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子明顯的或者是隱性的興趣點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，進(jìn)而制定出一套適合孩子個性特點(diǎn)的教育教學(xué)方案，最后有條不紊、因地制宜、靈活機(jī)動的去實(shí)施。深圳市元平特殊教育學(xué)校在黃建行校長的帶領(lǐng)下，自辦學(xué)以來，一直奉行立足現(xiàn)實(shí)、合力發(fā)展、踴躍創(chuàng)新、努力營造特殊教育學(xué)校發(fā)展的大環(huán)境這一理念，不斷在教育教學(xué)領(lǐng)域、校園建設(shè)領(lǐng)域、國家和社會支持領(lǐng)域以及康復(fù)教育領(lǐng)域獲得穩(wěn)步發(fā)展。直到與黃校長通過電話以后，改口說“我們要去找黃校長”才得以放行。通過學(xué)習(xí)我們得知：從事特殊教育創(chuàng)新與研究，必須建立在充分了解特殊教育的時代背景之下去進(jìn)行，開展有創(chuàng)新的教學(xué)，注重鉆研與總結(jié)，建立健全教育理論體系，將特殊教育從“隔離式”推向“融合式”、從補(bǔ)償走向適合、從醫(yī)療模式走向教育模式。只要我們注重積累，多去實(shí)踐和運(yùn)用，并不斷修正和完善，也能總結(jié)出一套屬于自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再把這些經(jīng)驗(yàn)整理成文，即升華為自己的理論，就可以與大家分享。因?yàn)楹⒆觽儫o法接受和正常孩子一樣的教育，也是為了整合資源、個別加強(qiáng)教育和實(shí)現(xiàn)大方向上的統(tǒng)一。這也是我工作以后第一次聽到的文學(xué)寫作領(lǐng)域的專題講座。這個通知，幾經(jīng)周折后才得以確定。我對將來類似的學(xué)習(xí)機(jī)會充滿了期待。一、專家講座，精彩紛呈我有幸聆聽了專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。接下分析了聾校語文課堂的卻失，一是要求模糊，缺失目標(biāo)。第一位老師舉三反一，“語文的學(xué)習(xí)首先必須‘舉三’才行，然后才能‘反一’”。這樣一來，大塊的時間就可以節(jié)省下來，為校本教材的學(xué)習(xí)贏得時間、贏得教學(xué)的主動權(quán)。課內(nèi)，以教材文本為例子，吸納并積累語言信息；課外，以海量閱讀為載體，在豐富多彩的語文世界中沉潛往復(fù)，在讀寫熏陶中不斷提高語文素養(yǎng)。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對答如流，滔滔不絕。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給了我無窮的榜樣力量。樂山特校的周副校長關(guān)于“校本研修”的講座，從理論到實(shí)踐為我們提示了今后開展校本研修的切入點(diǎn)和開展形式。到校時正是課外活動時間，學(xué)生們自發(fā)地在操場進(jìn)行體育鍛煉和娛樂活動，整個校園呈現(xiàn)出活潑生動又井然有序的局面。學(xué)生在這樣的校園里學(xué)習(xí)和生活，能夠?qū)W有所長，學(xué)有所用，使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升。確實(shí)，每個學(xué)期的教學(xué)總結(jié)總是如出一轍，缺乏新意，這樣的總結(jié)對于教育教學(xué)質(zhì)量的提高沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。雖然才是短短三天學(xué)習(xí)，卻帶給我前所未有的感觸和震撼。張楊老師的講座讓我們認(rèn)識到“溝通與交往”課程的重要性，以及聾校開展“溝通與交往”可以通過多渠道、多種方式進(jìn)行，拓寬了我校今后課程開設(shè)上的思路。”這句話值得我們每一個特教老師深思。肖敏老師的《聾校課堂溝通策略和案例分析》給了我很深的感觸，肖老師從特殊教育第一線老師的視角，以聾教育中的關(guān)鍵問題——溝通問題為切入點(diǎn)，用許多現(xiàn)實(shí)的課堂實(shí)錄和案例，揭示了聾校課堂溝通的原因和規(guī)律，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出可操作的應(yīng)對策略。在此非常感謝學(xué)校給我提供再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。丁勇書記關(guān)于《科研興?！亟虒W(xué)校發(fā)展的必由之路》報告跟我們交流三個問題：一是科研何以 能興校？二是如何以科研興校？三是實(shí)施科研興校的根本之策在于提高教師隊(duì)伍科研水平和專業(yè)素質(zhì)，才能推動特殊教育領(lǐng)域科研興校的普遍開展，促進(jìn)特殊學(xué)校提高教育質(zhì)量。二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位。我們開展教育研究的問題或者說方向應(yīng)該來源于自己或班級德育、教育教學(xué)工作之中，比較具體的應(yīng)用性問題。特別是蔡守龍主任關(guān)于《教育規(guī)劃課題的設(shè)計與論證》的講座，從重新審視和調(diào)整研究方案、課題研究內(nèi)容的分解與細(xì)化、確定研究工作的推進(jìn)策略三大步驟，闡述了在制訂課題實(shí)施計劃、撰寫開題報告后的課題研究啟動階段我們該做些什么，使我對如何開展“教育科研”的認(rèn)識逐步清晰。因?yàn)橥ㄟ^撰寫論文，能促使教師去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我清晰地認(rèn)識到，要使自己與時俱進(jìn)，提高自己的教科能力，就要采用反思——行動——再反思的研究模式從實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，以更新教育理念，活化教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育科研的不斷深入與自己專業(yè)的持續(xù)成長。時光匆匆，如白駒過隙，為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬間就結(jié)束了。這些特教精品學(xué)校，充分展示了上海市特教發(fā)展“先人一步、引領(lǐng)全國”的獨(dú)特風(fēng)范，將“理想的特殊教育”形態(tài)真切地展現(xiàn)在學(xué)員面前，激發(fā)了我們的理想與熱情，激勵著我們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)造。帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬走進(jìn)北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學(xué)生時代：每天上課、寫作業(yè)、參加沙龍活動等。所以我認(rèn)為應(yīng)該以習(xí)總書記提出的“自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高”為著眼點(diǎn)，做到“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，投身到群眾路線教育實(shí)踐活動中。師生滿意是工作的立足點(diǎn)，在工作中想師生之所想，急師生之所急，在任何細(xì)微的地方都要體現(xiàn)以學(xué)生為先，為學(xué)生著想，為教育教學(xué)提供便利、快捷、周到的服務(wù)，使特殊教育服務(wù)變得更專業(yè)、有特色。第四，堅(jiān)決抵制奢靡之風(fēng)，奉行艱苦樸素。在學(xué)校開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動，解決“四風(fēng)“問題，就是要圍繞辦好人民滿意的特殊教育這一總目標(biāo)，從培養(yǎng)合格學(xué)生、服務(wù)社會發(fā)展入手，傾聽群眾心聲，關(guān)注師生訴求，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。要為學(xué)生服務(wù)，努力使他們健康成長；為教師服務(wù)，解除他們的后顧之憂，讓他們安心教學(xué)；為家長服務(wù)，讓家長放心，并配合學(xué)校做好教育工作；為社會服務(wù)，就是努力為社會培養(yǎng)自強(qiáng)不息、自食其力的合格人才?！爸袊鴫簟笔切】祲?。強(qiáng)國夢即國家富強(qiáng)夢。復(fù)興夢即民族復(fù)興夢。我們的“中國夢”既不虛幻，也不遙遠(yuǎn)，“小康夢”、“ 強(qiáng)國夢”、“ 復(fù)興夢”，個人的夢、國家的夢、民族的夢，三位一體，構(gòu)成了我們的“中國夢”?！爸袊鴫簟笔悄阄业膲?，種種色彩豐富的夢想?yún)R聚成夢想拼圖。這些小小的夢想勾勒出“中國夢”的生動輪廓，融合成“中國夢”的共同底色。我覺得人必須有夢想，只要有了夢想，就不會在工作中虛度光陰當(dāng)一天和尚撞一天鐘，就不會整天發(fā)牢騷，抱怨種種不滿，就會為之不顧一切的努力。我作為新時期的特教教師，面對這場世紀(jì)盛會更是激動萬分，無法言表，同時也深深感受到了自己肩上責(zé)任之大，任務(wù)之重，充分認(rèn)識到特殊教育也是民族振興的基石，要優(yōu)先培養(yǎng)特殊孩子們的生活能力，為民族減輕負(fù)擔(dān)，這就需要我腳踏實(shí)地的站在特教崗位上。下面就特殊教育教師心理健康方面來談?wù)勎覀€人的一些感受：重視教師的心理問題，創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)教師認(rèn)識自己，重視自己的心理需求。學(xué)?？山?jīng)常請一些心理專家來做一些比較專業(yè)的心理輔導(dǎo)、心理健康報告等，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)心理健康六標(biāo)準(zhǔn)：（1）、正確的角色認(rèn)知，即能恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識自己，并能愉快的接受教師的角色；（2）、具有健康的教育心理環(huán)境：即在教育中教師的情緒穩(wěn)定、心情愉快、反應(yīng)適度，情緒自控，積極進(jìn)??；（3）、教育的獨(dú)創(chuàng)性，不人云亦云，能創(chuàng)造性的工作；（4）、抗焦慮程度高，能忍受困難和挫折的考驗(yàn)；（5）、良好的人際關(guān)系，能正確處理學(xué)生、家長、同事與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；（6）、善于接受新事物、新理念，不斷適應(yīng)改革與發(fā)展的教育環(huán)境。如開展趣味性較濃的文體活動，不僅可使教師在忘卻煩惱的同時鍛煉了身體，而且還加強(qiáng)了溝通，增強(qiáng)了凝聚力。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，增加特教教師的經(jīng)濟(jì)收入，既是提高特教教師社會地位、激勵教師職 業(yè)積極性的基礎(chǔ)性物質(zhì)條件，又是提高特教教師職業(yè)積極性的保健性心理?xiàng)l件。”因此，我們每個教師都應(yīng)及時克服消極心理的影響，滿懷熱情投入教學(xué)工作，能做到像著名教育家蘇霍姆林斯基說的那樣“每一句話都對他們飽含熱情，每一次眼神都對他們寄托希望，每一個手勢都對他們親近，每一個動作都對他們以鼓勵。帶著這些問題，我們“廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班”的全體學(xué)員，在趙老師的帶領(lǐng)下到北京市宣武培智學(xué)校、北京市盲人學(xué)校、北京市西城培智中心學(xué)校、北京農(nóng)業(yè)大學(xué)附中等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。校園教學(xué)區(qū)和教室功能劃分很細(xì)，言語訓(xùn)練室、康復(fù)訓(xùn)練室、律動室等特教功能教室一應(yīng)俱全。該校的傳承創(chuàng)新精神深刻地影響著學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，人才隊(duì)伍的建設(shè)，專業(yè)的沉淀，學(xué)校的發(fā)展。特殊教育的終極目標(biāo)就是讓殘障學(xué)生學(xué)有所成，回歸社會，自食其力，有尊嚴(yán)地生活。他們的成功經(jīng)驗(yàn)給了我們新開設(shè)特教班的中職學(xué)校，很有借鑒意義。第四篇：特殊教育培訓(xùn)心得體會篇一：特殊教育培訓(xùn)心得“國培計劃”2012——特殊教育骨干教師培訓(xùn) 學(xué)習(xí)心得體會（二）貴州省黔南州特殊教育學(xué)校 吳顯艷學(xué)習(xí)時間總是過得太快，又是三天的學(xué)習(xí)時光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會。10月25日下午，我們參觀了樂山市特殊教育學(xué)校。教室功能劃分很細(xì)，聽覺訓(xùn)練室、言語訓(xùn)練室、康復(fù)訓(xùn)練室、律動室等特教功能教室一應(yīng)俱全。各省雖然省情不同，各特校辦學(xué)各有特色，然而我們的教育對象卻是相同的，這樣的交流互通有無，相互學(xué)習(xí)，尤其是新學(xué)校的老師能從老學(xué)校汲取辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著學(xué)習(xí)的深入，越來越感到自己特教知識儲備的不足，以后自己要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，并把學(xué)到的特教知識和技能更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去。遼寧師范大學(xué)的袁茵教授關(guān)于“聽障學(xué)生認(rèn)知和語言發(fā)展與教育”的講座，讓我明白聽障孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健全孩子認(rèn)知發(fā)展上的差距，以及我們特校教師該怎樣針對聾孩子這樣的特點(diǎn)進(jìn)行教育。徐建奇副教授針對特校教師職業(yè)倦怠和常見的心理問題，教我們怎樣擁有健康的心理，即正確認(rèn)識自己、認(rèn)識他人；悅納自己、悅納他人，把自我成長與他人共同成長融合起來。張教授給我感觸更深的是：現(xiàn)在是我國特殊教育發(fā)展最好最快的時期，今后的特校不僅僅服務(wù)于在校的少量學(xué)生，而是要轉(zhuǎn)變職能，成為當(dāng)?shù)氐奶亟藤Y源中心，走進(jìn)普校為融合教育提供技術(shù)支持。作為一個涉足特教時間不足三年的教師，這三天的培訓(xùn)為我打開了一扇門，讓我開闊視野，為我今后幾天的學(xué)習(xí)和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎(chǔ)。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱。一個課題成就一個教師。其實(shí)很多時候，我們教師怕做課題，是因?yàn)楦械浇逃蒲袩o從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點(diǎn)在哪里?？偠灾覀兲厥饨逃處熃逃蒲姓n題的“源頭活水”就是自己的教育生活——在日新月異的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應(yīng)該從點(diǎn)滴開始。通過專家們系統(tǒng)的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進(jìn)一步理解了“什么是學(xué)校教育科研”，明確了教育科研的定義，了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設(shè)計學(xué)校教育科研的課題”、“課題設(shè)計的內(nèi)容包括什么”、“課題設(shè)計的要求”等內(nèi)容，讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展教育科研指明了方向。一直以來，研究論文的寫作是我的薄弱環(huán)節(jié)，有很多想法，但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。十分感謝有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠讓我重新坐在課堂之上，靜下心來重新認(rèn)識自我，重新審視自己的