【正文】 面、以圖文并茂的形式展現(xiàn)在教學樓醒目的墻壁上。漫步在蘇州金閶新城實驗小學的校園，處處都能感受到一種“和合”的氛圍。走進夫子廟小學，整個校園呈明清建筑風格，雕梁花窗，飛檐出甍，鬧中取靜，古樸清幽。感受三：環(huán)境優(yōu)美，育人有方。蘇州市金閶新城實驗小學推行和合教育，傳承與發(fā)揚以“和”為根基的中華傳統(tǒng)文化，以“學為樂、和為貴”為校訓，打造出了自己的教育科研特色。我最感興趣的是“開筆禮”，一年級入學就到學校對面的大成殿舉行“開筆禮”，穿上漢服、寫人字、點朱砂、撞鐘，隆重的儀式讓孩子們一入學就浸潤在夫子文化中。風風雨雨百年中，一屆又一屆的學生，一代又一代的老師，一任又一任的校長，他們不斷傳承和提煉，走出了主題鮮明富有特色的辦學之路。感受二：特色鮮明、底蘊深厚。那么切實減輕學生課業(yè)負擔就很難落到實處了。然而，反觀當前，基礎(chǔ)教育的浮躁、浮華、形式主義，這一切的一切，是誰造成的？作為一線老師，很多事情的改變不是我們力所能及的，例如，名校的打造，一考定終身的體制等問題。普普通通的實例、樸實無華的言語、獨特的見解，讓我們見識了一位與眾不同的教育家。二教法是最樸素和普適的一種方法。最后，楊教授談到了回歸普適和樸素的方法。中國歷史上從來沒有像現(xiàn)在這樣產(chǎn)生如此多的因為壓力無法承擔學習壓力而自殺的現(xiàn)象。在談到課程的困惑這一問題，楊教授說，當前中國的基礎(chǔ)教育考業(yè)負擔非常嚴重，有句話影響深遠：“不要讓孩子輸在起跑線上。但是當前社會存在著浮躁、浮華的現(xiàn)象，存在著一定的形式主義，這勢必對教育產(chǎn)生嚴重的影響?！薄捌者m，是普遍合適。楊教授給我們詮釋了什么是樸素，他指出：“樸，就是未經(jīng)雕琢的意思。印象深刻的是楊啟亮教授《回歸普適與樸素：基礎(chǔ)教育教學創(chuàng)新的品質(zhì)》的報告。10天的學習考察，所見所聞頗多，感受良多，我將從以下三點談談這次考察帶給我的啟示。學校充分利用校園環(huán)境教育學生并激發(fā)學生的自信心和學習積極性，利用教室走廊墻壁，隨時給學生提供學習的知識。如靈石二中的“班級誠信協(xié)議”、“今日事今日畢，我們決不拖延”，“懂得感恩的習慣”，“學會感恩”。這種模式值得我們借鑒。課間通過和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語中可以透漏出教師的集體備課效率很高。知識點挖掘細致，我們一行人聽了一節(jié)語文學科的《我的母親》，一節(jié)班會課《責任》。和我校推廣的四人小組一致，有好多細節(jié)我們要進行雙向交流。“學習方式的效率，影響成績的因素”指明了學生學習的突破口及引領(lǐng)方向。彭計平校長提出的“自主、合作、展示”三大模塊的學生學習模式。一、特色化的先進教育理念靈石一中從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，提出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”及“高能性”為目標，以“變備教材、備教法為備學生” 為特點的教育理念。第一篇：教師外出考察報告修文中學教師外參觀學習報告2014年10月28日，區(qū)教研室及我校外出學習一行19人，參觀考察了靈石一中、靈石二中并聆聽了相關(guān)座談。所見所聞頗多，感受良多，從以下談談這次參觀學習帶給我校的啟示。備學法使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。形成了一中教學的最大特色。二、高效化的小組合作學習靈石二中學習小組的建立使學習主體細致化（每組46人，根據(jù)學習能力的差異分為A、B、C三個等級），既有利于老師對學生學習情況的更細致的了解掌握，也有利于老師針對不同層次的學生開展層次教學，同時學習小組還能充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性、自律性，學生自主管理的優(yōu)勢也能得到充分地展現(xiàn)。三、集體化的備課模式兩所學校導學案中所涉及的探究問題能真正體現(xiàn)在課堂教學過程。都體現(xiàn)了教學中學習的層次性，學生的主體性，很有實效性。班會活動也是別具一格，固定的時間集體備課，一人執(zhí)教，眾人觀摩交流，爾后全?；顒?。四、無處不在的校園文化一中、二中整個校園均充滿了以學生為主的校園文化氛圍，從操場到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓學生成為校園的主人，讓學生的名言、作品和榮譽成為激勵學生學習、轉(zhuǎn)變學生行為的準則?！凹で榕c夢想錄”這些名言會激勵學生嚴于律己，做事堅持不懈，很實用。修文中學 20141030第二篇：教師外出考察報告教師外出考察報告2012年12月15日至12月24日，我們名師考察團一行46人，在xx院長、xx老師和xx老師的帶領(lǐng)下，在江蘇、上海參觀考察了七所小學并聆聽了相關(guān)講座。一、觀察與感受感受一：專家引領(lǐng)，理論提升我們有幸聆聽了四位專家的專題講座，這些講座分別是：《回歸普適與樸素：基礎(chǔ)教育教學創(chuàng)新的品質(zhì)》、《“辦好學前教育”的實踐解讀》、《小學教學專業(yè)標準的制定與解讀》和《平靜中做教改》，每位專家的講座內(nèi)容都不同，內(nèi)容豐富，理念超前，可以說是對我教育理念、教育方法的一次洗禮與提升，使我受益匪淺。楊教授從“為什么要主張四個方面回歸普適與樸素”、“教育的目的”、“課程的困惑”和“方法的思考”等四個方面對基礎(chǔ)教育的問題進行了精辟的剖析。素，原樣，是什么就是什么，原汁原味?！被A(chǔ)教育創(chuàng)新的品質(zhì)應當是普適與樸素。接著楊教授講到了教育的目的，即基礎(chǔ)教育的目的是為了什么？他指出，基礎(chǔ)教育是終身教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)適應社會、自食其力、能負起社會責任的普通勞動者，基礎(chǔ)教育要以人為本，要關(guān)注全體學生，特別是弱勢群體?！鼻∏∵@句話讓孩子增加了巨大的心理壓力，甚至產(chǎn)生很多學生自殺的現(xiàn)象。這種教育甚至讓學生連基本的體育課業(yè)也讓步了，忽視了學生的健康，導致學生身體體能下降，一些高校連3000米、5000米長跑也取消了，這不得不說是個悲哀。一是要慎言創(chuàng)新。三合適的方法，順其自然就好！——教學自然、兒童自然、教師自然。也留給我諸多的思考：教育要均衡，要關(guān)注弱勢群體；切實減輕孩子的考業(yè)負擔勢在必行；教育要回歸自然。只要高考這根指揮棒還在，那么，各級部門勢必會組織各種篩選的考試；一有考試，勢必排名排序；為了名次，教師勢必想盡一切辦法。作為我，