【正文】 生對班主任、科任教師的反應(yīng)情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關(guān)信息及時反饋給任課老師，同時，要督促班主任、科任教師積極主動了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導(dǎo)他們提出一些合理建議，解決一些存在的問題，及時了解學情班情，把準班級的動向，工作做到有的放矢，為良好班風、學風的形成架設(shè)橋梁。校長的思想作風影響著學校中層領(lǐng)導(dǎo)成員的工作作風，領(lǐng)導(dǎo)成員的作風又必然影響教師的教風，教師的教風又會影響學生的學風。俗話常說：“有怎樣的校長，就有怎樣的學?！保@話是有道理的。三、是“管”的問題良好的班風、學風的形成，最后要考慮的是學生在校期間的表現(xiàn)，這就是“管”的問題。好風氣，總會有干擾，有對立面，好風氣的形成，不能靠口頭介紹，要多讓事實說話。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)、觀察，成為表現(xiàn)穩(wěn)定后，就可以樹立他為集體中的榜樣了。因此，在平時的教學及班級活動中，老師和班主任就應(yīng)密切注意班上涌現(xiàn)出來的好人好事。最后，精心培養(yǎng)典型、樹立身邊榜樣。讓學生了解在初中階段的學習目標、任務(wù)、方法、要求，樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，學會如何尊重師長、團結(jié)同學，取別人之長，彌補自己之短，在班上形成一股遵章守紀，勤奮好學的班風、學風。這期間，班主任要不怕花時間耗精力，抓好初中第一年的前三個月就等于抓住了初中階段，以后的工作也就會順手省心多了。學生在校期間，學習是學生最主要的任務(wù)，每個學生都希望自己成績好，也希望自己所在班級具有良好的學風。二、是“學”的問題良好班風、學風的形成，其次要考慮是的學生正確的學習態(tài)度和良好習慣的養(yǎng)成，這就是“學”的問題。試想，如果你要求學生書寫認真，你卻在黑板上的板書胡寫亂涂；你要求學生不做與上課無關(guān)的事，你卻趁同學們做作業(yè)的空閑玩手機；你要求學生按時完成作業(yè)，而學生交上來的作業(yè)你幾天批不下來；自己身上都有一堆的毛病，你如何去要求學生完美。因此，作為老師要加強教學技能的訓練，加大自身修養(yǎng)提高，用精彩的課堂教學來吸引學生，用良好的品德行為來感觸學生，“身正為范，德高為師”，作為老師，我們要時時、事事、處處作學生的表率，為學生樹立榜樣，要學生做到的必須首先在自身體現(xiàn)出來。初中學生讀書期間的大部分時間都在學校、教室中度過。試想一個班級如果老師授課時學生嬉笑、玩耍、打鬧、講話，老師布置的作業(yè)學生不完成，檢查考試就想作弊，你說這種班級的班風學風好嗎？這樣的班級的學生學習成績會優(yōu)秀嗎？一個班級要建立良好的班風和學風，根據(jù)本人多年的班主任工作及平時的教學觀察來看，應(yīng)從如下方面著手：一、是“教”的問題良好班風、學風的形成，首先要考慮的是教師如何吸引學生，這就是“教”的問題。第一篇：怎樣培養(yǎng)我校良好班風、學風的形成怎樣培養(yǎng)我校良好班風、學風的形成平略中學：張金坤本人97年進入我校，任教十多年，在這十多年中，常聽許多家長迷惘而慨嘆：我的孩子在小學成績都很好，怎么上了初中就不行了？他們似乎在埋怨初中教師無能，我們真的無處喊冤。事實上家長不知：初中學習科目增多，難度加大，而單科教學時間比小學明顯減少，許多孩子到初中學習不優(yōu)秀或跟不上，主要的問題是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，良好的學習習慣與班級班風、學風有著密不可分的關(guān)系?！敖獭辈粌H是教授學生學習知識、學習技能的形成，更重要的是教授學生良好品行的形成。老師的品行修養(yǎng)、言行舉止和學識素養(yǎng)對學生的影響最大，在學生眼中老師就是一面鏡子，是學生學習的榜樣。一個治學嚴謹、踏實工作、愛護學生、嚴于律己的老師，教出來的學生一定能自覺遵守紀律，努力學習，對生活充滿熱愛，對未來充滿信心，樂觀向上，積極進取的好學生。我們老師應(yīng)該注意要求學生做到的自己必須首先做好，做個示范讓學生學，做個榜樣給學生看，在言傳身教中培養(yǎng)良好的班風、學風的形成?！皩W”不只是真知的學習，更重要的是養(yǎng)成習慣和做人的學習?？墒?，良好的班風、學風的形成，需要一個較長時間的培植過程，關(guān)鍵在進入初中第一年的前三個月，因為剛?cè)雽W學生對初中的一切都既陌生又好奇，此時規(guī)范他們的言行較為容易。首先，班主任要對學生進行思想教育，學習《中學生守則》、《中學生行為規(guī)范》、《|中學生課堂常規(guī)》等。其次，讓成績優(yōu)秀的同學介紹自己的學習經(jīng)驗和方法，然后在班上開展大討論，要搞好學習課堂上應(yīng)怎樣做？如何才能作到？做不到怎么辦？當然，討論的最終目的是讓學生認識到紀律與學習的關(guān)系，從而制定出約束學生言行的獎懲辦法，即班規(guī)。任何好風氣的形成，都需有人做帶頭人。發(fā)現(xiàn)好風氣的帶頭人，就應(yīng)大力加以培養(yǎng)，提高他們的思想認識，使之成為更自覺地行動。同時注意，一時一事表現(xiàn)出來的好作風，還不是良好的班風、學風，個別人和幾個人的好作風，也還不是良好的班風、學風，而是一種苗頭，只有好作風成為班級大多數(shù)人的作風，成為一種傳統(tǒng)習慣時，才成為優(yōu)良的班風、學風。這樣，才能發(fā)揮榜樣的力量，榜樣抓好了，好風氣會像滾雪球一樣，越滾越大，良好的班風、學風就會自然形成。學生在校期間表現(xiàn)如何，取決于學校的科學管理和人性化管理。校長是主要領(lǐng)導(dǎo)人，起著核心作用。因此，良好的班風、學風實際起源于校長的優(yōu)良作風。第二篇：良好班風學風的培養(yǎng)怎樣培養(yǎng)良好的班風學風開學第一天，就接到了一個重任——擔任五（1）班的班主任工作。我一口就答應(yīng)了，反正我還年輕，想著也可以趁這個機會正好鍛煉一下自己。我這個新手如何接管的了呢？這個班級主要是基礎(chǔ)差、習慣差，所以培養(yǎng)良好的班風學風很重要，所以我把它作為我班主任工作的的首要任務(wù)，網(wǎng)上也查了一些相關(guān)資料，并且也向沈老師和其他班主任取了點經(jīng)，我覺得應(yīng)從以下幾方面努力：一．做好與學生的溝通俗話說：“萬事開頭難”，對班級的管理工作，開創(chuàng)