【正文】 拖，拖的過程往往會激化矛盾，使矛盾復雜化?！苯處煹难孕惺墙處熑烁聍攘Φ耐庠诒憩F(xiàn)，對學生影響深遠，因此，班主任時時處處都要注意以身作則，為人師表，同時以扎實過硬的學習、工作、生活作風去影響每一個學生。以扎實過硬的作風引領班風教育是作風影響作風，行為影響行為的事業(yè)，需要教師具備良好的行為作風。班主任是班級的組織者、領導者，他主管著整個班級的所有學生思想、行為、學習和生活，與本班的學生交往最廣泛、最頻繁、最密切?！膘t腆地說：“在這兩年之間，只要有時間，每逢課間我都會進教室，要么站在教室后面，要么坐在空位上，找學生談話或備課，讓學生從潛意識上認識到教室是學習的地方，使班級形成安靜、學習的風氣，所以我感覺我們班課間休息時的教室猶如大學自習室，想玩，想問問題的學生早早出去，留在教室里的學生，要么寫作業(yè)，要么背書，要么趴在桌上作短暫地休息，準備下一節(jié)課。案例班主任針對課間文化與安全的考慮，濃縮管理辦法。案例不同時期，班風的營造都有不同的側(cè)重點。利用班會時間時間有的放矢地進行正面教育，以強化班風的形成。二、常抓不懈，不斷鞏固班風的培養(yǎng)是一個細水長流的工作，必須進行經(jīng)常性的教育和訓練。建班初期我們班是利用一些經(jīng)常用到的口號，例如教室黑板上方的口號“態(tài)度決定一切，努力創(chuàng)造未來” 跑操口號：“腳踏實地，眼望前方，志在心中，力創(chuàng)輝煌。班風的營造是一項長期且復雜的工作，我不能一篇文章概全所有，我在這里主要與大家分享我在營造班風方面所做的一些具體工作。在班級運行中，班級的班風為學生提供了某些思想行為規(guī)范與標準，學生能感受到身為團體一員應充當?shù)慕巧?，如果自己的言行舉止符合主流班風則較易被大家接受，反之，往往會被大家反對而邊緣化，甚至被淘汰。班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領著班級未來發(fā)展方向，對班級建設具有重要的導向作用。毋庸臵疑，作為學生，走上社會之前，學習、生活、交往的最主要環(huán)境是班級。第一篇：良好班風的營造良好班風的營造襄陽市第47中學 熊沙知識教育靠灌輸，人文教育靠熏陶。－－－著名作家 馮驥才恩格斯曾經(jīng)說過：“人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是一種教育的力量，學生思想道德素質(zhì)的形成是在一定環(huán)境中進行和完成的”。因此班風的形成對學生的影響是自發(fā)的，起著激勵和凝聚，熏陶和潛移默化，自律自省和約束，擴散和輻射的作用。班風是指一個班級的精神面貌，它是經(jīng)過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣，良好的班風將為班級學生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力，使班級里具有親切、和睦和互相幫助的關系，勤奮進取，文明禮貌的氛圍，遵守班集體行為規(guī)范和維護集體榮譽的精神狀態(tài)。班風是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤為細無聲”的作用，班主任要做一個有心人，就要營造良好的班風。一、確立屬于自己班級的班風作為主流班風新生入學之初，班級就要組織全班學生對什么是班風；為什么一個班必須具備良好的班風；我們班應確定怎樣的班風等問題開展討論，使學生深刻認識班風的含義及其重要性，在統(tǒng)一和提高認識的基礎上啟發(fā)和誘導確立本班的班風標準?！保ㄅ懿倏谔?，可以在認識上起到潛移默化的作用）；我的口頭禪“人，要對自己殘忍一點！”（比較新穎，有特點的口頭禪學生喜歡模仿，也能啟到班風的營造作用）。班主任除時時提醒，處處強調(diào)，事事督促外，經(jīng)常對偏離行為，開展對事不對人的評價討論。一般經(jīng)過一年反復地抓，堅持不懈地訓練、鞏固和強化，良好的班風就會逐漸形成。針對學習方法與目標我們開展了《我的目標，我的夢》的主題班會；針對網(wǎng)癮，我們開展了《網(wǎng)癮，失足少年》的主題班會；針對習慣的養(yǎng)成教育我們開展了《習慣決定人生》的主題班會；針對早戀，我們開展了《早開的花兒未必鮮艷》的主題班會；針對剛組建七年級（一）班時班上出現(xiàn)上課紀律不規(guī)范現(xiàn)象，我開展了《對事不對人，情境回放，公開檢討》班會等等。好聽地說：“下課了，我總會跑到我熱愛的教室，與可愛的孩子一起說笑，一起處理學習與生活上的問題。三、示范引路，老師帶頭常聽到老師們議論，某班學生比較活躍，某班學生會思考問題，某班學生做事很馬虎，太像他們班主任了。因此，班主任對學生的影響不受時間、空間和專業(yè)的限制，他的所說、所做都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，班主任老師對學生的影響力比一般老師更具優(yōu)勢，因此，班主任應該用良好的品質(zhì)去影響班級的每一個學生，從而營造良好的班風。我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。案例我們班有一名學生張琪嫻，有一次下午放學，她問我：“熊老師，你是不是雙子座的”，我當時比較困惑地問她：“你為什么說我是雙子座的？”（插曲：因為雙子座的人，人格是分裂的，我當時臉都綠了，最后才了解，她以為人格分裂是中性詞，沒有把人格分裂和雙性格人區(qū)分開）“我覺得，您在班上很嚴肅很認真，在課外像小孩，有時像媽媽一樣嘮叨”我笑著說：“我是巨蟹座，巨蟹座的人渾身散發(fā)母性的光輝，所以我像媽媽一樣嘮叨，至于在課堂上嚴肅認真，我要告訴你的是：不同的場合要秀出不同的自我，不同的職業(yè)，要遵守不同職業(yè)的道德規(guī)范，我是數(shù)學教師，在數(shù)學課堂上傳授的知識是嚴謹、認真的，我不可能唱著歌、跳著舞給你們上數(shù)學吧；就像你們是中學生，中學生也有自己的道德規(guī)范，你們也要遵守一樣……”她心領神會地笑了。案例我清晰的記得那是四月份的一個星期四下午四點左右，也不知道咋搞的，那天吃壞了肚子，一直想上廁所，這種欲望十分強烈，天不作美，星期四的下午第三節(jié)是一班的數(shù)學課，第四節(jié)又是二班的數(shù)學課，咋搞？憋著！等二班的最后一節(jié)數(shù)學課上完以后，我飛速地跑到辦公室去拿衛(wèi)生紙，準備去廁所放肆一番，這個時候，劉曉芳突然喊我：“熊老師，不好了！你們班的司乾楓和李文龍打起來了！”我急忙把這兩人叫到辦公室，準備先讓劉老師幫我先處理一下，當時她不知道我的情況十分尷尬，帶著小女兒劉亦菲先走了，咋搞！“開庭唄！”最后把事情處理完時已經(jīng)是晚上七點半，最后到停車場騎車的時候，我發(fā)現(xiàn)我真還有一件人生大事沒有做……我把這件事一五一十地講給了我們班講給了我們班的學生聽，（我經(jīng)過考慮之后，覺得應該、必須講給學生聽）不怕學生笑話，真的！因為我知道，雖然當時學生笑了，之后是沉思、領會……我覺得這件事講給學生聽，是會起到一定正面作用的，因為我知道，教育無小事，事事皆育人，學生從中看到的是魄力，學習的是精神，熏陶的是我們一個班的班風……以期盼的師愛“溫暖”班風教育是情感喚起情感的事業(yè)，需要教師付出無私的愛。在這一方面我覺得班主任要注重培養(yǎng)和鍛煉“共情”能力。期末復習階段，我試圖運用一些方法調(diào)整一下特殊時期的班風，于是，我選擇了一名在小范圍內(nèi)可以影響班風的小組組長，鄔夢逸，女，在小組中承當A號（小組組長），她表面很活潑，愛時尚，渴求眾人的關注，在學習上，她總想讓老師和同學知道：我很聰明，我在學習上花的時間很少，但是成績總是不下降！這樣的心態(tài)固然不好，一分耕耘一分收獲，針對這種問題我找過她多次，情況的確有些好轉(zhuǎn)，只要老師一不小心忽略了她，她就會在學習態(tài)度上反映出來。班風需要常抓不懈，不僅僅停留在班上，學校里教育是精神影響精神的事業(yè)，需要教師有永不言敗和永不滿足的精神去感召學生，這種精神，不僅僅要在學校里熏陶，更要在老師不在時的“隔絕期”去影響學生精神?。ㄟ@讓我想起了傳銷