怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭-展示頁(yè)
2024-10-17 16:45本頁(yè)面
【正文】 樂(lè)融融的共同閱讀中共同提高。家庭不僅是生活的港灣，而且是親子共享學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高家庭生活品位的課堂。學(xué)習(xí)型家庭更重視全家共同交流分享時(shí)間。四、合理配置學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)今的家庭生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，休閑時(shí)間變得越來(lái)越少，因此，如何合理配置，充分利用休閑時(shí)間，提高休閑時(shí)間的文化含量，將成為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)不僅獲得知識(shí)，更重要的是提高自已的智慧，具備適應(yīng)社會(huì)的能力。共同的目標(biāo)只有一個(gè)：開(kāi)發(fā)自身潛能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，拓展生活領(lǐng)域，促進(jìn)生活美滿，實(shí)現(xiàn)人生理想。不同階段家庭成員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求不盡相同，個(gè)人追求的目標(biāo)也不是一樣的。比如我是教師，每天晚上我是備課，她爸爸看書(shū)看報(bào)，對(duì)孩子的直接干預(yù)相對(duì)較少，但我們的榜樣潛移默化地影響著孩子，我家女兒特別喜歡看書(shū)，能夠始終以父母為榜樣自覺(jué)學(xué)習(xí)。怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭呢？我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)與孩子一起學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)家庭教育往往強(qiáng)調(diào)由上而下的家長(zhǎng)對(duì)孩子的單項(xiàng)教育，而當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)的家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)在一切方面都高高在上的權(quán)威地位發(fā)生了動(dòng)搖。針對(duì)家庭教育存在著這些誤區(qū)，我們應(yīng)該馬上改變觀念，調(diào)整教育方法，改變教育模式，使家庭教育更適合社會(huì)的發(fā)展需要，更適合孩子的健康成長(zhǎng)。孩子眼中合格的父母是能夠平等地對(duì)待他們并尊重他們的人格和隱私的父母?！比㈥P(guān)切的誤區(qū)過(guò)分關(guān)切是代溝形成的一個(gè)重要原因。父母的“無(wú)私奉獻(xiàn)”會(huì)養(yǎng)成孩子的自私習(xí)慣，并使孩子的善良意志漸漸流失。但不少家長(zhǎng)對(duì)“嚴(yán)格”兩個(gè)字存在著理解上的誤區(qū)——“棍棒下出孝子”，這是一種將孩子當(dāng)作自己的私有財(cái)產(chǎn)的想法。二、教育的誤區(qū)兒童心中的自由意志和成才之間存在著重要的內(nèi)在關(guān)系，注重發(fā)掘孩子天性中天生的優(yōu)點(diǎn)是所有教育中最重要的。在不斷引導(dǎo)孩子的過(guò)程中，隨著孩子的成長(zhǎng)，還要注意修正或調(diào)整原定的期望目標(biāo)。表現(xiàn)在具體行動(dòng)上，就是父母在不知道孩子的氣質(zhì)興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)時(shí)，最好不要固執(zhí)一種不變的期望，而要注重孩子的適應(yīng)能力，尊重孩子自己的選擇，給予正確的引導(dǎo)。期望的歸宿應(yīng)該是看孩子能否承擔(dān)起父母的期望，父母的期望只有化為孩子自己的愿望和興趣，才可能是合理的有效的。在中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)文化背景下，父母?jìng)円驗(yàn)檫^(guò)高估計(jì)自己孩子能力而普通產(chǎn)生了“望子成龍、盼女成鳳”的期望，這是家教中一個(gè)最大的誤區(qū)。目前，我國(guó)的家庭教育普遍存在以下幾個(gè)誤區(qū)。個(gè)性的完善、精神的豐富、創(chuàng)造潛力的開(kāi)發(fā)使人享有高品位的生活，這也要通過(guò)學(xué)習(xí)才能達(dá)到?，F(xiàn)在的父母在孩子面前失去權(quán)威的優(yōu)勢(shì)，在高科技面前，父母與孩子都處在同一起跑線上，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，就無(wú)法承擔(dān)教育者的角色。第一篇：怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭淺談怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭劉賽芳時(shí)下，有不少家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心情迫切，但他們把全部希望都寄托在學(xué)校與老師的身上，而忽視了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)孩子的潛移默化的影響和教育。有些父母要求孩子勤奮學(xué)習(xí)，而自己卻從不讀書(shū)看報(bào)，把業(yè)余時(shí)間全部泡在“酒場(chǎng)”甚至“賭場(chǎng)”上；有些父母總覺(jué)得是孩子大了不聽(tīng)管了，孩子要么明著對(duì)抗，你說(shuō)什么他就反駁你什么，交流不起來(lái)；要么說(shuō)什么都不聽(tīng)你的，“非暴力不合作”，我行我素，家長(zhǎng)什么也插不上手。同時(shí)，高度發(fā)展的生產(chǎn)力，使人們有了全面發(fā)展的可能。所以，“學(xué)習(xí)”將成為大部分家庭最明智的選擇，成為21世紀(jì)家庭生活的主題。一、期望的誤區(qū)。因?yàn)橐坏┢谕淇?，巨大的付出得不到回?bào)，那種失落的打擊常常是致命的。不尊重孩子的行為，將自己的意志強(qiáng)加于不斷成長(zhǎng)的孩子身上，這是對(duì)孩子人格的侮辱和自尊的傷害。如果塑造好一個(gè)理想的模子，不管自己的孩子是否適合，就硬往里鉆，其結(jié)果多半會(huì)將孩子的許多個(gè)性、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃芙o扼殺了。要采取合理的方法，將期望的目標(biāo)傾注到孩子的思想中，變成孩子自己的愿望，而不是父母強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)。孩子在非理性階段，表?yè)P(yáng)和懲罰的方法都是不可缺少的。以科學(xué)面孔出現(xiàn)的現(xiàn)代形而上學(xué)教育觀念，也可能導(dǎo)致父母教育的誤區(qū)——正拉效應(yīng)和“反彈效應(yīng)”。由此可見(jiàn)，家庭教育也要遵循人性的原則：“付出與回報(bào)相循環(huán)。以一種站在對(duì)立面的方式表現(xiàn)關(guān)切的結(jié)果，會(huì)造成孩子強(qiáng)烈的反感。因此，家長(zhǎng)更應(yīng)該調(diào)整觀念，避免進(jìn)入關(guān)切的誤區(qū)。學(xué)習(xí)型家庭就是新時(shí)期新形勢(shì)下的最適合人性發(fā)展，人格發(fā)展的一種教育模式。面對(duì)這種狀況，那種一味強(qiáng)調(diào)所謂做家長(zhǎng)“面子、權(quán)威”的做法已明顯不合時(shí)宜，家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念，建立學(xué)習(xí)型家庭；一方面放下架子，勇于承認(rèn)自己不足，本著“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度，虛心向孩子學(xué)習(xí)，建立起一種民主、平等的雙向?qū)W習(xí)關(guān)系，營(yíng)造一種崇尚能者為師，親子之間不拘身份，互相學(xué)習(xí)的寬松氛圍；另一方面，充分認(rèn)識(shí)自身提高的迫切性，利用種種機(jī)會(huì)、途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。二、確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)學(xué)習(xí)型家庭的目標(biāo)是提高家庭成員的自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，扮演好不同的社會(huì)角色。因此，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是知識(shí)與技能，做人與做事。三、追求開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)型家庭的學(xué)習(xí)方式是開(kāi)放式。學(xué)習(xí)的途徑除了在書(shū)本中學(xué)習(xí)之外，還可以在社會(huì)中、在大自然中、現(xiàn)代科技中、在生活實(shí)踐中、在人際交往互動(dòng)中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間大致又可分為兩大類：第一類為個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間，第二類為全家分享時(shí)間。例如餐桌上
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