【正文】 嗎?可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。出示圖片，火車站分別圖1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人(不打標點)① 指名讀課題：再見了親人② 加標點(板書：，)再讀：再見了，親人③ 體會：哪一句的感情更強烈些?(齊讀)：①”親人”一般指哪些人?②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的?板書：志愿軍③ 課文中的“親人”指的是哪些人?板書：朝鮮人民④ 他們是親人嗎?不是。課時安排 兩課時第一課時一、預(yù)習(xí)探究(一)引入課題，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關(guān)心愛護你的?，志愿軍赴朝鮮圖同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。教學(xué)重難點。，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。第二篇：五年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計.五年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計備課老師: 14 再見了，親人 教學(xué)目標，認識4個生字。（2）教學(xué)設(shè)計時不宜就方法論方法，而應(yīng)凸顯得出方法的過程，使學(xué)生明白操作方法背后的算理。五、評價、反思和修改：（1）通過單元綜合測試，從卷面上看，多數(shù)學(xué)生基本掌握本單元知識的方法，如約分、通分等的方法，但準確率不很高，因而失分很多，同時學(xué)生對分數(shù)的意義及分數(shù)與除法的關(guān)系掌握得不好，出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，中下成績學(xué)生沒能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果比較好。由此我相信只要給學(xué)生充足的時間，學(xué)生的潛能一定會很好的彰顯出來。給學(xué)生充分的探究交流時間，在展示匯報時，學(xué)生給我了驚喜，我感覺到本次學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的，他們的分法竟然有4種之多，而課本上只是一幅圖展示了一種分法。首先我選擇簡單的切入點，從解決問題入手，引出兩數(shù)相除，商可以用分數(shù)來表示；再次創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生不斷思考。9= 7/9（個）《分數(shù)與除法》教學(xué)反思：數(shù)學(xué)課程標準指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4= 3/4（個）1個的3/4=3個的1/4 5247。b= a/b(b不能為0)1247。除數(shù)= 被除數(shù)（分子）/除數(shù)（分母）（除數(shù)不能為0）1247。練習(xí)十二3題板書設(shè)計：分數(shù)與除法6247。充分感受到了成功的喜悅心情。可是甲卻說這樣分不公平，你能幫商人公平的分一分嗎？五、全課總結(jié)。于是他們3個人平均分吃了剩下的餅，終于走出了沙漠。正在他餓的走不動時，后面趕上來兩位旅行者，甲有4個餅，乙有3個餅。一共有15個桃子，共4千克，要平均分給5只小猴子。（）（3）一根木料鋸成3段，平均鋸一次所用的時間占工作總時間的1/3。(1)一堆蘋果分成10份，每份是這堆蘋果的1/10。（1）1米的5/8等于3米的(——)。24=25/（）n247。13=5/8 =()247。2.（口答）用分數(shù)表示下面各式的商?！咳?、新知應(yīng)用。生：a247。（師板書）師：我們能不能反過來說，分數(shù)的分子相當(dāng)于什么？生：分數(shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分數(shù)的分母相當(dāng)于除數(shù)，分數(shù)線相當(dāng)于除號。師板書：相當(dāng)于。（3）生匯報。①把5個蛋糕平均分給7個人，每人分得多少個？②把7個蛋糕平均分給9個人，每人又分得多少個呢？ ，組內(nèi)交流以下問題。（6）通過我們的合作交流，動手實踐我們會用兩種方法敘述分數(shù)的意義。（在3/4個后面板書1個的3/4）【設(shè)計意圖：借助學(xué)具分餅的過程，為學(xué)生概況分數(shù)與除法的關(guān)系提供了足夠的操作經(jīng)驗。（在3/4個后面板書3個的1/4）師：還有不同的分法嗎？生2：先把2個餅摞在一起，平均分成2份，得4個1/2 個餅，再把1個餅平均分成4份，然后把1/4 個和1/2 個蛋糕拼在一起，就是3/4個蛋糕。（學(xué)生匯報分法時，用老師準備的教具：9個圓形硬紙片、剪刀、4個小盤子，教師站在講臺與學(xué)生之間，及時引導(dǎo)正確的表達。a如何列式？b怎么分？有幾種分法？ c你會敘述你的分法嗎？ d每人可以分得多少個餅？（3）小組內(nèi)交流討論分法后動手操作，師巡視指導(dǎo)。（1）課件出示例2。）：一個餅，平均分給3個人，每人得到多少個呢？（師利用圓形卡片引導(dǎo)生用分數(shù)的意義回答，師板書）【設(shè)計意圖：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的意義時，已經(jīng)對“把一個物體平均分”比較熟悉，因此學(xué)生可以列出除法算式來，在不能用整數(shù)表示商的情況下，可以用分數(shù)來表示，讓學(xué)生初步感受分數(shù)與除法的關(guān)系。：今天老師有幾個生活中的數(shù)學(xué)問題想與大家分享一下你們愿意嗎？師：老師買了6個餅，平均分給3個人，每人得到多少個？（生口答，師板書。教具準備：10個圓形硬紙片、剪刀、4個小盤子、課件。教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生合作探索和實踐能力。四、單元教學(xué)流程：課時安排 這部分內(nèi)容可以用18課時進行教學(xué)。能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結(jié)果，經(jīng)歷知識的形成過程。6．加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4．理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地約分和通分。2．認識真分數(shù)和假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。比如：約分和通分，這兩概念學(xué)生很容易混淆，因此教學(xué)時要提醒學(xué)生，不管是約分還是通分都是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，使分數(shù)的大小保持不變，約分就是把一個分數(shù)的分子和分母變小，而通分則是把幾個異分母分數(shù)變成同分母分數(shù)。教師要及時給予說明，指出比較兩個分數(shù)的大小，指的都是在相等單位“1”的情況下比較的，因此只要考慮怎樣比較兩個分數(shù)的大小。在充分展開直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓住時機引導(dǎo)學(xué)生由實例、圖示加以概括，建構(gòu)概念的意義。如在教學(xué)《分數(shù)的意義》時，我利用課件演示，讓學(xué)生根據(jù)圖示直觀地理解“1/4”的含義，從而引導(dǎo)學(xué)生理解單元“1”的含義，為了讓學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義，我還利用幻燈片演示將12塊糖平均分成不同的等份，表示其中一份或幾份是幾分之幾，是多少塊糖。而小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。5．教學(xué)方式（1）充分利用教材資源，用好直觀手段。4．教學(xué)難點（1）使學(xué)生理解分數(shù)的意義，理解分數(shù)和除法的關(guān)系，能根據(jù)分數(shù)的意義和分數(shù)與除法的關(guān)系，正確解答求一個書是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。（2）使學(xué)生理解真分數(shù)和假分數(shù)的含義，知道帶分數(shù)是假分數(shù)的一部分,能熟練地進行假分數(shù)與帶分數(shù),整數(shù)的互化。因此，學(xué)好本單元的內(nèi)容是順利掌握分數(shù)四則運算并學(xué)會應(yīng)用分數(shù)知識解決一系列實際問題的必要基礎(chǔ)。（2）通過本單元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，比較完整地從分數(shù)的產(chǎn)生，從分數(shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分數(shù)意義的理解，進而學(xué)習(xí)并理解與分數(shù)有關(guān)的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分數(shù)與小數(shù)互化的技能。在本學(xué)期，又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了5的倍數(shù)的特征。2．學(xué)情分析（1）學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)（基本是真分數(shù)），知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元教學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《分數(shù)的意義和性質(zhì)》單元教學(xué)設(shè)計（涼州區(qū)蔡莊小學(xué)李世燕 電話 ***）一、單元教學(xué)內(nèi)容： 教材第60103頁（一）分數(shù)的意義1．分數(shù)的產(chǎn)；2．分數(shù)與意義；3．分數(shù)與除法（二）真分數(shù)與假分數(shù)1．真分數(shù)；2．假分數(shù)；3．帶分數(shù)；4．假分數(shù)化帶分數(shù)或整數(shù)（三）分數(shù)的基本性質(zhì)1．分數(shù)的基本性質(zhì)；2．化成分母不同，大小不變的分數(shù)（四）約分1．最大公因數(shù)；2．求最大公因數(shù)；3．最簡分數(shù)；4．約分及其方法（五）通分1．最小公倍數(shù)；2．求最小公倍數(shù)；3．分數(shù)比大??；4．通分及其方法（六）分數(shù)和小數(shù)的互化1．小數(shù)化分數(shù)；2．分數(shù)化小數(shù)二、單元教學(xué)要素分析： 1．教材分析本單元的內(nèi)容較多，因此，在教學(xué)中值得我們注意的地方也很多。分數(shù)的意義和性質(zhì)屬于“數(shù)與代數(shù)”板塊中數(shù)的認識，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分數(shù)加、減法。這些，都是本單元學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些知識在后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算及其應(yīng)用時都要用到。3．教學(xué)重點（1）使學(xué)生理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會比較分數(shù)的大小。（3）使學(xué)生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),能較熟練地進行約分和通分。（2）使學(xué)生認識真分數(shù)，假分數(shù)，學(xué)會真分數(shù)，假分數(shù)及帶分數(shù)的互化；掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能根據(jù)分數(shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)問題。本單元的概念較多，且比較抽象。因此，在引入新的數(shù)學(xué)概念時，適當(dāng)加大思維的形象性，化抽象為具體、為直觀。（2）及時抽象，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴辖?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。例如：比較 1/3與1/2 的大小，有學(xué)生回答不一定誰大誰小，要看他們分的那個圓哪個大。（3）揭示知識與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。三、單元教學(xué)目標： 知識與技能：1．知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系。3．理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小。5．會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。過程與方法：在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力。情感態(tài)度與價值觀：在運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 ??6課時 ??4課時 ??2課時 ?? 4課時 ??2課時《分數(shù)與除法》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五下p65—66 教學(xué)目標：，會用分數(shù)表示除法的商，會用兩種方法敘述分數(shù)的意義。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)難點：理解一個分數(shù)所表示的兩種意義。學(xué)具準備：圓形硬紙片、剪刀 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。）師：一個餅，平均分給兩個人，每人得到多少個呢？（生口答，師板書?！?，是不是所用的兩個數(shù)相除，商都可以用分數(shù)來表示呢？今天我們就來研究分數(shù)與除法有什么關(guān)系吧！（板書課題）二、動手操作，探究新知。我買了3個餅，本打算平均分給我家三個人，可是臨時又來了一位客人，又該如何平均分呢？（2）出示小組合作交流提示。（4）在投影儀上邊展示邊匯報。）生1：把3個餅摞在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，這1份占這3個餅的1/4，相當(dāng)于一個蛋糕的3/4，就是3/4個餅。師：還有不同的分法嗎？生3： 3個餅平均分給4個人，先把每個餅都平均分成4份，每人分得3個1/4 個餅，就是3/4個餅?！浚?）課件演示分餅過程：師：剛才三個小組為我們展示了三種不同的分法，我們一起來看看。？（課件出示題目）生很快說出算式和得數(shù)，師及時板書。（1）仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關(guān)系？（2）學(xué)生交流討論。生1：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，除號相當(dāng)于分數(shù)線。（4）師小結(jié)：請每個同學(xué)看著這些算式說一說分數(shù)與除法的關(guān)系,注意除數(shù)不能為0。（5）師：如果用字母a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，誰可以用字母來表示這種關(guān)系。b=a/b b≠0（師板書）【設(shè)計意圖：通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、討論、概況等自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，徹底地弄清了分數(shù)與除法的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生頭腦中形成了知識體系，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教室是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教學(xué)理念。7247。()()247。m=