【正文】 《手》的主體課文，手是人類最神奇的一個器官，是勞動的工具，也是傳遞情感的橋梁，“手巧心靈、情同手足、……這么多詞語都在說明手的重要作用。讓我們的手在更廣闊的范圍，更自如地發(fā)揮它的作用吧！詩人西渡說過：我的寫作總是限于切身體驗的東西，它首先是一種愛的經(jīng)驗。第4節(jié)思緒更加展開，手像“小鳥一樣”“歡樂地飛翔”，飛翔的空間更大，“星辰與星辰之間”?！钡?節(jié)起概括的作用，人們的“心”“感情”是看不見摸不著的，通過手，可以傳達彼此的情誼；通過手，可以實現(xiàn)互相接近、互相了解、乃至心心相印。電線可以傳遞光，光可以照亮周圍；我們的手像電線一樣，在爸爸、媽媽之間傳遞著感情，這樣的感情可以使他們更“幸福”，“幸福的像燈一樣明亮。以這樣的“情”為前提，每一段都用一個暗喻發(fā)端，略過手的具體動作，然后表達手起的溝通作用。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠，是一篇文質(zhì)兼美的文章。每節(jié)的結(jié)構和寫作方法大致相同，第一句都采用“我們的手”是“什么”的句式，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比作電線、橋、船、小鳥，表達對美好生活的向往，把幸福、友情、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。手也能傳遞人們美好的情感，這就是課文的主旨。第二篇：北師大版小學語文四年級下冊教學計劃美好的時刻，是心貼著心的時刻；最快樂的時刻，是手拉著手的時刻。每天中午抽一段時間作為讀報時間，并指導學生摘錄查好詞佳句。（四）繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質(zhì)保量。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養(yǎng)學生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一練活動,培養(yǎng)學生自主閱讀的能力.,同時在課堂內(nèi)也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀、理解的機會。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據(jù)班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。三、目標要求（一）有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字；（二）能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內(nèi)容；（三）能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；（四）在交談中認真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事；（五）能提出學習和生活中的問題，結(jié)合語文學習，觀察自然和社會，書面和口頭結(jié)合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養(yǎng)。二、學情分析本班總體情況來看，女生的學習自覺性較強，學習效率也很高。其中新選篇目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力。第一篇：北師大版小學語文四年級下冊教學計劃北師大版小學語文四年級下冊教學計劃一、教材簡析第八冊教材“主題鮮明，體現(xiàn)了時代特色，頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文，共計28篇課文“選文豐富多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了文化的多元性，有新意?！薄罢Z文天地”包括“日積月累”“開卷有益”“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”“金鑰匙”等欄目，對單元主題“加以拓展和深化”，由丁丁冬冬“以兒童對話的形式，簡明扼要地提示學習方法，讓學生學會學習”。而男生學習習慣相對較差，多數(shù)男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。在知識方面，大多數(shù)孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。四、教學措施（一）準確把握教學目標。（二）加強閱讀訓練。（三）重視學習方法的指導，根據(jù)教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習。（五）重視指導好課外閱讀。繼續(xù)開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。心手相連，會使整個世界變得更加美好。初讀課文，置身讀者全詩共四個小節(jié)。詩的結(jié)構相同，瑯瑯上口，富有音樂美和繪畫美。再讀課文，置身作者再次讀文本，站在作者的角度感悟文本，課文用一連串的比喻，形象地表達手所傳遞的這種友愛和關懷。比如第1節(jié)?！苯滩牡牟鍒D擷取家庭生活的一個畫面，爸爸、媽媽拉著我們的手走路，家庭生活還有很多這樣溫馨的場面：和爸爸、媽媽一起做飯；和爸爸、媽媽一起打球；和爸爸、媽媽一起游泳……再比如第2節(jié)，臺胞、僑胞回到祖國，我們到機場迎“接”，“拉”著他們到家里去做客；我們?yōu)樨毨У貐^(qū)的小朋友“捎”去學習用具；我們“接”災區(qū)的孩子來城里上學；見了海外來的朋友，我們“敬”禮、“握”手……手就像橋梁一樣，溝通了地域之間、國與國之間、洲與洲之間的人，“傳遞彼此的問候。所以說手就像掛著白帆航行的船。理解這一節(jié)，不必跟前三節(jié)排在一起落在實處，認為手還要溝通地球人與外星人，最好從抒情的角度理解：啊，我們的手，這么溫暖，這么靈通，這么寶貴！我們是多么“快樂”。在教學過程中我引導學生結(jié)合生活所感，深入詩文背后，讀出詩中所蘊含的故事。最 好的時刻，是心貼心的時刻，最快樂的時刻，是手拉手的時刻?！段覀兊氖帧愤@首詩就是采用比喻的手法，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，借“手”這一意象表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞。內(nèi)容簡單但意境深遠，是一篇文質(zhì)兼美的文